摘 要：想要全面的落實素質(zhì)教育，推動教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快，小學(xué)語文教師必須不斷提高自身的教學(xué)能力，及時調(diào)整課堂的引導(dǎo)方向，分析教學(xué)中存在的諸多問題，找到有效的改進(jìn)措施，只有始終堅持著以生為本、因材施教，讓學(xué)生切實感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，語文教學(xué)工作才能走向更大的成功，學(xué)生的個性化發(fā)展目標(biāo)才能得以順利實現(xiàn)。教師的教學(xué)能力直接影響到學(xué)生實際的理解情況與未來的發(fā)展方向，如何進(jìn)行課堂教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變，豐富學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野范圍，充分啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，這是語文教師值得深思的首要問題。
　　關(guān)鍵詞：新課程改革 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 問題 策略
　　引言：新課改背景下，我們有必要進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的重新確立。小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，認(rèn)知水平較低，遇到復(fù)雜、抽象問題常常表現(xiàn)的十分迷茫，需要依靠教師的正確引導(dǎo)，才能走出思維局限，探索未知的神奇世界。傳統(tǒng)固化的教學(xué)方法、陳舊落后的教學(xué)手段，枯燥乏味的課堂問題，容易讓學(xué)生產(chǎn)生不同程度的厭學(xué)情緒，打消學(xué)生的自主探究積極性。語文教師將課堂真正的歸還于學(xué)生，從學(xué)生的角度分析問題、思考問題，靈活運用先進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望，這將順利引導(dǎo)學(xué)生走上全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。
　　一、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題
　�。ㄒ唬�學(xué)生過于被動
　　語文知識的深入探究，能夠幫助學(xué)生建立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，在未來社會的人才競爭中占有絕對的優(yōu)勢地位。學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，是無法進(jìn)行獨立思考的。新課改強(qiáng)調(diào)的是教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然而實際的實施效果卻并不理想。語文課堂雖然增加了互動環(huán)節(jié)，但教師卻始終要求學(xué)生以固定的思維方式進(jìn)行問題的針對性探究，學(xué)生本身的創(chuàng)新意識嚴(yán)重不足，課堂的教學(xué)成效自然不盡人意。例如，在公開課開始前，許多教師的普遍做法就是用很多辦法增加語文課的新鮮度，有時還會安排好優(yōu)秀學(xué)生，讓他們在教師提問的時候積極回答問題，這是教學(xué)問題的一個很大弊端，忽略了學(xué)生們的感受，導(dǎo)致新課改反倒成為教學(xué)的不利政策。
　�。ǘ�）政策難以適應(yīng)
　　小學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)被作為主體對象進(jìn)行義務(wù)教育。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念已經(jīng)根深蒂固，灌輸式、機(jī)械化的教學(xué)方式，限制著學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。教師的自我修養(yǎng)也會給新課改政策帶來阻礙甚至不利的影響，他們不能更好的了解到小學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)方式，就容易忽略小學(xué)生的個性差異、興趣愛好，使小學(xué)生喪失成長的活力。
　　二、新時期下小學(xué)語文教學(xué)的有效策略
　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新教學(xué)模式
　　新課改需要教師對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，突出學(xué)生的主體性地位，所以，要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，要與學(xué)生的心理特點和課改形勢相結(jié)合，以便提升學(xué)生素質(zhì)。比如，可以使用合作方法開展教學(xué)，新課改需要對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀進(jìn)行整合，對過程與方法進(jìn)行整合，對知識與技能進(jìn)行整合，要使學(xué)生學(xué)會獨立研究，建構(gòu)起完善的知識系統(tǒng)，進(jìn)而有效發(fā)揮出學(xué)生的主體性。使用合作方法可以使學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)知識，教師在講授某一文章時，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，每個小組分給不同的段落，學(xué)生對所分小組的段落進(jìn)行閱讀，然后一起討論并發(fā)言，這種方法能夠有效調(diào)動學(xué)生積極性。
　�。ǘ�）提倡合作學(xué)習(xí)
　　為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，我們可以采用創(chuàng)設(shè)自主合作教學(xué)情境的方式把這種自主學(xué)習(xí)理念落實到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提倡小組合作學(xué)習(xí)，開展合作探究，讓學(xué)生嘗試用自己的能力去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生成就感，培養(yǎng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)帶來的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和動力。例如，在學(xué)習(xí)《燕子》這節(jié)課的時候，筆者將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位從不同的角度分析文章的內(nèi)容，然后選出代表進(jìn)行發(fā)言，要求闡明自己的觀點以及理由，然后小組之間進(jìn)行交流討論，選出最佳的答案，最后教師再對其進(jìn)行補(bǔ)充評價，一方面對學(xué)生的回答給予肯定和贊賞，另一方面幫助學(xué)生找出不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。
　�。ㄈ�）生活化教學(xué)
　　傳統(tǒng)的課堂環(huán)境過于強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的功能，忽視了溫馨的樂學(xué)環(huán)境。而生活化的課堂環(huán)境，可以使學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達(dá)情感。所以，新課程下教師必須用生活的理念來構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂。如低年級小朋友學(xué)習(xí)拼音，可以請學(xué)生回家教爸爸媽媽學(xué)習(xí)拼音來提高學(xué)習(xí)的積極性；可以充分利用家長的職業(yè)等資源組織學(xué)生設(shè)計廣告，介紹物產(chǎn)等等，都是學(xué)習(xí)語文和鍛煉語文能力的機(jī)會。又如：學(xué)了《臺灣的蝴蝶谷》、《鳥島》等課文后，可以讓學(xué)生做小導(dǎo)游，回去向家長、朋友作介紹；針對社會上一些不規(guī)范用字的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生扮演文明小衛(wèi)士，走入社會去糾正不規(guī)范用字的現(xiàn)象；針對當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)種植組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查。讓學(xué)生們走出課堂，走進(jìn)一個五彩繽紛的世界，用心來感受社會百態(tài)，寫出自己的感悟，用行動來展示自己對社會的關(guān)心。
　�。ㄋ模┙�立開放課堂
　　教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！教師在課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的�！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
　　結(jié)語
　　小學(xué)語文課程教學(xué)改革不僅在國家教育事業(yè)發(fā)展中具有重要的地位，更是事關(guān)學(xué)生對母語、對國家傳統(tǒng)文化的認(rèn)可和熱愛，也對學(xué)生自身將來的修養(yǎng)也有重要意義。在新課改背景下探討小學(xué)語文教學(xué)改革的發(fā)展問題，不僅需要對目前小學(xué)語文教學(xué)改革中存在的問題進(jìn)行剖析，還有在此基礎(chǔ)上對相關(guān)問題提出有建設(shè)性的對策和意見。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]鄭立新.淺析新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題和對策[J].社會科學(xué)：引文版，2016（8）：275-275.
　　[2]沈碧英.新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題以及解決對策[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）：51-51.

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