摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用范疇較廣，在對(duì)學(xué)生直截了當(dāng)?shù)匿侁悢?shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)中抽象的內(nèi)容理解起來(lái)還存在一定的困難，部分學(xué)生的空間思維能力較弱，制約著數(shù)學(xué)的探究與自主積極性，通過(guò)生活化的問(wèn)題柔性處理，通俗易懂的將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的理解更為透徹，記憶鞏固強(qiáng)化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到新時(shí)期對(duì)素質(zhì)教育的需要，基于學(xué)生的水平導(dǎo)入契合學(xué)生熟知問(wèn)題的生活化內(nèi)容，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂填充活力。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 教學(xué) 策略
　　生活化教學(xué)，賦予了呆板的數(shù)學(xué)內(nèi)容靈動(dòng)的變通性，學(xué)生將教材重點(diǎn)遷移到生活中得到了實(shí)際利用，教師引入生活典型案例詳解數(shù)學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，形成數(shù)學(xué)與生活兩者的良性循環(huán)，生活化的元素內(nèi)容應(yīng)在了解學(xué)生的性格特征后，以教材為依托，以學(xué)生的感受為體驗(yàn)反饋，及時(shí)在課堂上融入生活情境，創(chuàng)建出輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的有效利用，從而消除對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，逐漸養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)辯證思維解決生活問(wèn)題的能力，輔助學(xué)生舉一反三能力的養(yǎng)成。
　　一、依托環(huán)境進(jìn)行生活化實(shí)踐
　　小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化可依托環(huán)境條件，構(gòu)建生活中的數(shù)學(xué)趣味問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，在時(shí)間允許的情況下，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外的環(huán)境探究，在自然空間中感受數(shù)學(xué)對(duì)實(shí)際的利用效果，所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，得知此事要躬行”，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)與生活化的現(xiàn)場(chǎng)觀摩，能夠讓學(xué)生以直觀的角度面對(duì)數(shù)學(xué)與生活的整合，打破思維的局限性，提高課堂積極參與度。比如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生初步掌握了長(zhǎng)方體和正方體體積公式的推導(dǎo)及運(yùn)用公式正確計(jì)算后，把學(xué)生帶出了教室，來(lái)到了學(xué)校操場(chǎng)上，并對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，咱們學(xué)校打算修建操場(chǎng)，操場(chǎng)的長(zhǎng)度是60米，寬度是40米，如果先鋪10厘米厚的三合土，再鋪4厘米厚的煤渣，那么需要三合土、煤渣各多少立方米？”然后，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)去計(jì)算這一問(wèn)題。這樣通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)了長(zhǎng)方體和正方體體積計(jì)算公式的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
　　二、創(chuàng)設(shè)生活情境推進(jìn)問(wèn)題延伸
　　課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)地，課堂的封閉限制，對(duì)于生活化的導(dǎo)入十分不利，教師可在課堂上創(chuàng)建出多層次的空間體驗(yàn)，以情境的想象虛擬構(gòu)建，促使學(xué)生樂(lè)于探究數(shù)學(xué)真諦，在情境中提高學(xué)生的想象思維能力與空間構(gòu)造能力，學(xué)生在此期間發(fā)現(xiàn)了教材中沒(méi)有涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容，無(wú)形中延伸了數(shù)學(xué)的認(rèn)知，教師應(yīng)予以學(xué)生暢所欲言的表述機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生以生活情境的天馬行空想象，構(gòu)建獨(dú)立思維。例如“45個(gè)同學(xué)游覽公園，門(mén)票售價(jià)為個(gè)人每張20元，團(tuán)體（滿(mǎn)50人）打8折。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最佳的購(gòu)票方案�！苯處熆梢龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)多樣化的方案進(jìn)行比較、分析，從中得出最佳方案，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合理理財(cái)意識(shí)，又使其增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了活動(dòng)的組織能力。另一方面，也可由學(xué)生根據(jù)生活中的事物，結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，從而設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的方案。
　　三、關(guān)注生活細(xì)節(jié)提高認(rèn)知
　　現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常對(duì)于生活中所存在的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)象充耳不聞，過(guò)目不視，而到了具體的授課過(guò)程中，又常常為數(shù)學(xué)知識(shí)的講授缺乏一定的生活案例而抓耳撓腮。造成這樣的現(xiàn)狀的原因在于我們平時(shí)不能夠透過(guò)生活現(xiàn)象捕捉數(shù)學(xué)常識(shí)，不能在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)一定的生活意識(shí)，造成了生活、學(xué)習(xí)兩張皮，沒(méi)能將兩者很好地結(jié)合在一起。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們要培養(yǎng)自己在生活中捕捉數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣與興趣，并將這種習(xí)慣與興趣轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，讓兩者共同進(jìn)步，相輔相成。譬如，在講授“克與千克”這一知識(shí)版塊的時(shí)候，為了活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，在課堂上給他們安排了許多教學(xué)用具，諸如水果、刀具、秤等，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行稱(chēng)重。種種措施下來(lái)，學(xué)生對(duì)于具體事物的重量感知還是不夠，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)并不在于教師的授課方式，而在于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏。于是可積極聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)帶孩子到菜市場(chǎng)、安全的工地上，讓學(xué)生真實(shí)地參與生活，即使沒(méi)有課堂上教師的再三強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對(duì)于“克與千克”的重量感知也非常準(zhǔn)確，達(dá)到了一定的境界，很好地提升了教學(xué)效果與課堂的有效性。
　　四、拓寬數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)空間
　　為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)空間，開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的認(rèn)知和行為與數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別，以提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)水平。例如：在教學(xué)《利息和利率》時(shí)，可以利用實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到銀行去參觀學(xué)習(xí)，并以自己的壓歲錢(qián)為例，讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄、取錢(qián)，觀察銀行周?chē)h(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生在看、聽(tīng)、記的時(shí)候就開(kāi)始產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題了：“利率是什么�。俊薄盀槭裁淬y行的利率會(huì)不同��？”“怎樣計(jì)算利息？”“錢(qián)存多長(zhǎng)時(shí)間合算？”。對(duì)于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出的這些問(wèn)題教師不能急于解答，要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察分析、請(qǐng)教銀行職員，然后自己核算以下，回到課堂讓他們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)教材，由于是自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，自己又學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題，從而找到符合實(shí)際需要的儲(chǔ)蓄方式。這樣，讓學(xué)生養(yǎng)成留心身邊事物，有意識(shí)的用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏牧?xí)慣，并自覺(jué)把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題富有魅力，對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性都十分的重要。
　　結(jié)語(yǔ)
　　總之，要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，而且能較好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
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