摘 要：小學語文是小學階段的最基礎學科，也是學習其他學科的基礎和前提。語文學習能夠幫助學生掌握語言知識，提高語文理解能力與文學修養(yǎng)，為今后的學習夯實基礎。而習作教學是小學語文教學中的關鍵節(jié)點，習作教學對于培養(yǎng)學生習作能力、語言表達能力有著無可替代的作用，由此可見，加強小學語文習作教學對于促進學生全面發(fā)展意義重大。本文重點闡述小學高年級語文習作教學中存在的問題及解決對策。
　　關鍵詞：小學高年級語文；習作教學；問題與對策
　　在九年義務教育階段，隨著我國教育改革的不斷深入，教育模式不斷創(chuàng)新發(fā)展，小學生的“聽說讀寫”能力越來越被人們重視。其中，小學生語文習作能力的退步更讓大家憂心忡忡。習作教學是小學語文教學的重難點，目前暴露出諸多問題，如何提高習作教學質量與習作指導的有效性是所有語文教學工作者共同思考的話題。
　　一、現階段，小學高年級語文習作教學存在的問題
　　1.學生缺乏學習興趣與激情
　　由于多媒體、手機等的普及，很普遍的情況是學生對于課本等紙媒缺乏興趣，加上傳統的小學語文習作教學模式根深蒂固，教學形式大過內容，灌輸式理論教學為主，課堂教學枯燥乏味，缺乏為學生創(chuàng)造鍛煉的機會，導致學生缺乏興趣與激情，甚至產生畏難心理。正常情況下，教師要求學生背誦一些范文，將一些自認為好的詞句用到自己的寫作中去，而小學生身心發(fā)展不健全，年齡小，語言掌握能力較差，通常無法正確掌握要點，在學習過程中，學生對教學的配合度不高，對于教師布置的學習任務，往往也是敷衍了事，真正考試寫作時，無從下手。
　　2.學生缺乏語文知識積累，習作基礎不牢
　　提高小學高年級語文習作能力的關鍵在于培養(yǎng)和提高學生的語文基礎知識積累。而在實際的教學過程中，教師沒有引導學生對字詞的使用方法、適用范圍進行正確的理解掌握，沒有教導學生全面掌握修辭手法、文體類型等，導致學生沒有打下堅實的習作基礎。很多語文教師缺乏正確的習作教學觀念，沒有認識到學生語文基礎知識積累的重要性，忽視帶領學生積累豐富的基礎知識，直接要求學生訓練習作。
　　導致學生存在畏難心理，長此以往，教學效果只會越來越差，甚至影響學生今后的發(fā)展。
　　3.學生創(chuàng)新能力欠缺，文章缺乏真情實感
　　小學語文習作過程中，很多學生依賴性強，寫作時依賴范文，直接模仿范文寫作，或者直接套用范文中的句子和片段，導致文章雷同性強，沒有新意，并且缺乏真情實感，從而大大阻礙了學生寫作能力的提高。這些模仿或者套用而成的文章，缺乏真實性，表現力弱，整體質量較差。
　　二、提高小學高年級語文習作教學有效性的具體措施
　　1.增加生活體驗，重視在實踐中收集和積累素材
　　作為小學語文教師，在開展習作教學活動時，應積極引導學生在文章中滲透自己的真實情感。引導學生融入大自然、融入社會，去用心體驗和感悟生活，仔細觀察周圍的實物、景觀等，并積極思考，養(yǎng)成良好的記錄生活的習慣。同時，可鼓勵學生制作收集知識卡片。
　　2.將生活搬到語文習作教學課堂中去
　　筆者認為，作為小學語文教師，應引導和幫助學生培養(yǎng)良好的生活習慣，培養(yǎng)學生勤勞、善良、勇敢的精神，愛護和尊敬長輩親友，幫助父母分擔家務，在做家務等實際生活體驗中獲得靈感，學會觀察問題、獨立思考、獨立解決問題，提高對生活的熱愛程度，這不僅提高了習作能力，還培養(yǎng)了學生樂觀積極的生活態(tài)度，學生將一生受益。
　　3.在教學中分享新聞軼事
　　社會上每天都在發(fā)生一些奇聞軼事，因此，小學語文教師在教學的過程中，可以跟學生分享一些適合小學生閱讀的社會熱點新聞，并引導學生發(fā)表自己的見解和看法。其次，老師應引導學生去記錄一些與自己有關的有意義的事情。在課堂上，讓每個學生自主發(fā)言，跟全班同學分享自己認為有意義的事情，然后讓“傾聽者”們發(fā)表自己的看法，豐富學生的情感，長期下來，能有效提高學生的語言表達能力，同時還能提高學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)獨立思維能力，大大提高習作教學有效性。
　　4.在教學中滲透校園文化
　　每個學校都有自己的校園文化，這些文化會對學生產生長遠的影響，如，學校宣傳欄上的內容，英語角、圖書館等處都會有迎合小學生興趣的文化內容，并且會定期更新，那么，教師應充分利用這些地方，在課堂上預留一些時間，讓學生講講自己對看見的這些文化內容的感受，并用文字的形式寫下來。
　　5.因勢利導，創(chuàng)造輕松愉快的習作環(huán)境
　　在開展小學語文習作教學活動時，不管是針對學習過程還是結果，教師必須樹立正確的教學觀念，切忌過度重視習作教學結果而忽視了學生切身體會時的真實情感與真實樂趣。受傳統教學模式的影響，習作教學過度重視寫作的技巧與思想性，這會大大損害學生的自信心與積極性，因此，教師應因勢利導，降低對學生的要求，尊重學生個性發(fā)展，盡情表達自己的真實情感。
　　三、結束語
　　總之，小學高年級語文習作教學至關重要，教師應樹立正確的教學觀念，不斷創(chuàng)新教學方法，引導學生去用心體驗生活、感受生活，培養(yǎng)寫作興趣，從而提高語文習作水平。
　　參考文獻
　　[1]吳俊梅.小學高年級語文教學存在的問題及對策研究[J].學周刊，2014.
　　[2]陳俊竹.新課標下高年級小學習作教學的問題與對策[J].教育教學論壇，2014.

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