摘 要：英語是一門具有知識性、交際實(shí)踐性的學(xué)科，小學(xué)英語教學(xué)不僅要從學(xué)生的眼前著眼，更要為他們的將來乃至終生著想。而興趣有是最好的老師，英語教師在教學(xué)中注重以趣導(dǎo)學(xué)，以趣激學(xué)，加強(qiáng)師生情感交流，讓學(xué)生在課堂中輕松地學(xué)英語，便能起到事半功倍的良好效果。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；以“趣”激學(xué)
　　有一句話是這樣說的：Having made the children interested is a thing half done.（興趣是成功的一半）。也就是說，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵。托爾斯泰也曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！币虼�，在英語教學(xué)中，我們必須不斷地激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和渴望。
　　一、激趣——讓學(xué)生在趣意生動的情景中學(xué)習(xí)英語
　　小學(xué)生天生愛說愛玩，他們無所顧忌，敢想敢說，好動，求新求異求知欲強(qiáng)烈，因此教師必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律，抑制他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)教師多鼓勵，多正面引導(dǎo)，多給他們展示的機(jī)會，使他們體會到學(xué)習(xí)的興趣。教師的教學(xué)語言也要幽默而風(fēng)趣，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，并以手勢、動作、表情等融入教學(xué)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，化難為易，化繁為簡。對教師來講，充滿激情的教學(xué)，豐富多彩的表情，幽默的語言，舉手投足都會創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍激發(fā)小學(xué)生的愉快情感，促進(jìn)他們在課堂上敢于說，樂于講，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，并在潛移默化中促進(jìn)他們心理素質(zhì)的健康發(fā)展。
　　例如在教學(xué)“Christmas is coming”這一課時(shí)，教師精心布置好教室，張燈結(jié)彩，并滲透有關(guān)圣誕節(jié)的語言及文化，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲“Christmas”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學(xué)生再來模擬表演這部分的內(nèi)容。學(xué)生在真實(shí)的語境中完成了英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語言交際能力。
　　良好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別利用課前五分鐘來創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛。如warming up，listen and act、sing English songs，follow me等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，能活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。
　　二、激趣——讓學(xué)生在趣味盎然的游戲中學(xué)習(xí)英語
　　小學(xué)生的心理特點(diǎn)是活潑好動，模仿性強(qiáng)，但注意力易分散，自制力較差，針對這些特點(diǎn)：教師要把英語教學(xué)游戲作為一種教學(xué)形式。以設(shè)計(jì)課堂游戲而聞名的美國人Clark Abt曾指出：“課堂游戲最明顯的優(yōu)勢就在于它能提高學(xué)生的積極性。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中往往會因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容與自己的生活經(jīng)歷毫不相干而表現(xiàn)得無精打采或坐立不安，這時(shí)課堂游戲會讓學(xué)生原來感到枯燥的東西有趣起來。”因此，游戲的種類很多，教師一般可采取辨別游戲、猜測游戲、記憶游戲、畫圖游戲、傳話游戲、搶答游戲等。
　　1.猜測游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　在呈現(xiàn)語言材料前，教師還要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，合理利用實(shí)物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，用生動的形象，真實(shí)的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。比如在教“Fruit”時(shí)，我把蘋果、香蕉、橘子等水果食物帶進(jìn)課堂，在教完水果后，把各種水果放進(jìn)一個(gè)不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戲。
　　2.故事教學(xué)，激發(fā)興趣
　　認(rèn)知好奇心是學(xué)生喜愛故事的原始驅(qū)動力，故事提供的虛擬世界可以打破現(xiàn)實(shí)世界的藩籬，跨越時(shí)空界限，為學(xué)生的想象提供空間；另外，故事本身往往具有人物性格鮮明、情節(jié)曲折生動的特點(diǎn)，再加上教師繪聲繪色地表演，能牢牢地吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，并創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用實(shí)物、圖片、身體語言、提示詞等幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，在講述過程中制造懸念；使學(xué)生或興奮、或悲傷、或緊張、從而豐富和加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　3.用音樂和歌曲烘托情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　將唱歌這種形式運(yùn)用在小學(xué)英語教學(xué)中去，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能增強(qiáng)記憶力，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)難度。用歌曲來調(diào)節(jié)氣氛，安撫學(xué)生的情緒，把難記的一些單詞，句型配上簡單的樂譜，教學(xué)生唱。但是課文里的歌曲并不一定適合教學(xué)內(nèi)容，就要求教師自己動手去編。編輯的歌曲的長短要符合學(xué)生的年齡特征，利用歌詞的重復(fù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，挑選旋律優(yōu)美的歌曲，使學(xué)生朗朗上口，并用于教學(xué)，起到事半功倍的效果。
　　三、激趣——開展內(nèi)容廣泛，形式多樣的英語課外活動
　　蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用�！睘榱嗽鰪�(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于交際，使學(xué)生認(rèn)識了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長久保持其對英語學(xué)習(xí)的興趣。
　　教師可以經(jīng)常性地編輯英語小抄報(bào)或?qū)W習(xí)原地，解決疑難問題，分析常見錯誤，英美風(fēng)情知識講座等，還可以適當(dāng)介紹一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、諺語、趣聞軼事等；可以成立英語課外活動小組，開展學(xué)習(xí)課外材料，演唱英語歌曲，表演英語課本劇等小組活動；結(jié)合實(shí)際組織英語競賽；如：英文書寫競賽、朗讀比賽、單詞停歇競賽、單詞接龍比賽等。讓學(xué)生在這些活動中相互幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長久保持學(xué)習(xí)英語的興趣。
　　總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。沒有興趣就不能培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能；另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。
　　參考文獻(xiàn)
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　　[3]武潔.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].

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