背景信息：
　　“數數找家”的活動材料由1張畫有25個空格的操作底板和25塊方板組成（如圖1）。操作底板的橫排以數量（1～5）為維度，縱列以車子種類（5種車子由上到下分別為三輪車、小推車、滑板車、小汽車、拖拉機）為維度。幼兒根據操作底板上車子的種類、數量兩個維度來確定擺放方板的位置，將25塊方板全部正確放入操作底板的25個空格內即為完成。完成后幼兒需要自主檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時調整，檢查完后取空白記錄紙進行記錄。
　　音音曾經玩過等積異形板（有五種不同形狀，每種形狀的數量為1～6塊不等，如圖2），已能按形狀對等積異形板進行分類，并按照分類結果點數各個形狀的等積異形板，點數完后還能在半開放式記錄紙上記錄。音音還玩過數物對應板（包括操作板、上有1～7個圓點的積木、帶有1～7數字的積木、由低到高的7根木柱、各種顏色的圓環(huán)若干，如圖3），能熟練地完成1～7的圓點積木與數字積木的對應排序，根據木柱的長短從左至右依次排序，插入操作板中，并在木柱上插上與數量對應的圓環(huán)。音音也玩過“找朋友”的游戲（材料包括4種顏色、4種形狀的紐扣各2個，如圖4），能完成相同圖形紐扣的配對，并按照顏色和形狀兩個維度有規(guī)律地排放紐扣。因此，在已有分類和數數的基礎上，玩“數數找家”的游戲是適合音音的發(fā)展水平的。
　　活動記錄：
　　教師：“音音，你想選擇什么材料呢？”
　　音音：“我想選擇‘數數找家’�！�
　　教師：（取出畫有5輛小推車的那塊小方板）“你是怎么為車子找到家的？”
　　音音：“先看看它住幾單元，這里有5輛車子，所以住五單元，它是黃色車子，所以住這一層樓（用手指）�！�
　　教師：“你覺得這個材料對你來說難不難呢？”
　　音音：“我覺得挺簡單的，我會玩得很好。”
　　音音在桌子前面坐下，從數量1的方板開始擺放，每取一次方板都站起身在操作盒中快速翻找，神情專注。她先取出“1輛滑板車”方板，將它放至第1列第3行，又將“1輛拖拉機”方板放至第1列第5行。接下來，她從盒子中取出“4輛小汽車”方板，看了一眼，又將它放回操作盒內，繼續(xù)在盒內翻找，最終取出“1輛小汽車”方板，將它放至第1列第4行。接著，音音從盒內翻找出“1輛小推車”方板，將它放至第1列第2行。此后，音音不再按照數量取方板，而是隨機從盒中抓取方板，取出一塊后先目測方板上的車子數量確定單元，再按照車子種類擺放至操作底板相應的那層上。在取“4輛小汽車”方板時，音音先將方板放至“3輛小推車”的位置上，隨后立刻將方板向下拉，放入第4列第4行。而后，她繼續(xù)通過目測快速地擺放方板。
　　音音取出“5輛小汽車”方板，將它放至拖拉機那一層的最后一格，隨后立即將“小汽車”方板上移至第5列第4行，接著將“2輛拖拉機”方板放入第2列第5行。音音將“5輛拖拉機”方板放至“3輛拖拉機”的位置后，兩手各抓取一塊方板，右手拿著“5輛滑板車”方板先在第1行比對了一下，然后將它放入第5列第3行，右手則將“4輛拖拉機”方板直接放入第5行中唯一的空格。最后，她看到操作底板上第1行還有一個空格，就快速起身將材料盒中最后一塊方板放入空格處。
　　教師：“你完成了嗎？”（音音點點頭。）
　　教師：“那你接下來要做什么呢？”
　　音音：“檢查。”
　　音音用目測的方式開始檢查，很快發(fā)現(xiàn)“4輛拖拉機”方板和“5輛拖拉機”方板放反了，她迅速調換了兩塊方板的位置。她從左到右來回檢查，最終微笑著對老師說：“好了�！�
　　教師：“你剛才調整哪里了呢？”
　　音音：“這兩個（用手指剛才調整的兩個）。”
　　教師：“紅色的4輛拖拉機和5輛拖拉機放錯了，對不對？”（音音點點頭。）
　　操作完成后，音音取來記錄紙和水彩筆進行記錄。她取出黑色水彩筆在記錄紙左上方畫了1個正方形，并在正方形中間點了1個圓點，隨后依次畫了帶有2～4個圓點的正方形。在第二行，她在5個方格中依次畫了1～5個正方形。在第三行，她先畫了1個正方形，并在正方形中畫了1個小女孩，然后又畫了一個正方形，在正方形中又畫了1個小女孩。接下來，她開始畫第三個正方形，并在正方形中畫了3個圓圈，還在每一個圓圈外圍畫上了花瓣。她停頓了一下，又畫了第四個正方形，并在正方形中畫了2個蝴蝶結。此時，2個蝴蝶結已經將正方形占滿，她思考了一下，在第4個正方形的右下角緊挨著畫了一個小正方形，并在其中畫上了2個蝴蝶結。之后她畫了一大一小兩個圓圈，在其中一個的里面點了4個點，在另一個的里面點了1個點。在第四行，她畫好一個正方形后停了下來，略加思考后在正方形中畫了一輛簡單的小車，接下來經思考后在第二個正方形中寫下了數字2。之后，她快速地將第四行和第五行記完，正方形中依次用數字1～5來表示車子的數量。看到最后一行畫不下了，她就在第五行右邊接著用正方形和數字（1～5）記錄（如圖5）。
　　教師：“記完了嗎？你能不能給我講一講是怎么記錄的？”
　　音音：“把這個數字畫上，下面我用正方形表示�！�
　　教師：（指第二行）“那這一排呢？”
　　音音：（指第二行前兩個正方形）“這一排兩個是用小人表示的�！�
　　教師：“哦，那第三個方格中小人畫得太多，看不清楚了，對嗎？”
　　音音：“這不是小人，這是我畫的小花，但是畫得太多了，就看不清了�！�
　　教師：“后來你想出了什么好辦法？”
　　音音：“我想到用蝴蝶結來表示，后來我又用圓點來表示，最后我用數字來表示�！�
　　教師：“為什么最后用數字來表示？”
　　音音：“因為我在家都沒有練習過數字。”
　　教師：“因為沒有練習過數字，不太熟練，所以最后才想到這樣的好辦法，對嗎？”
　　音音：“嗯�！�
　　教師：“這真是一個好辦法！那旁邊的這些方格為什么多出來了呢？”

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