2006年7月15日，在上海召開(kāi)的第三屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上，美國(guó)斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)約翰•亨尼斯說(shuō)，擴(kuò)招對(duì)最好的大學(xué)影響最大。為什么擴(kuò)招對(duì)最好的大學(xué)影響最大，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量的快速增長(zhǎng)，使教師，特別是優(yōu)秀的教師資源嚴(yán)重短缺。學(xué)生誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)，不是來(lái)到城市，來(lái)到規(guī)模巨大的大學(xué)校園，學(xué)生就完成了自己的革命。中國(guó)大學(xué)未來(lái)面臨的挑戰(zhàn)是如何吸引優(yōu)秀的師資，而不是優(yōu)秀的學(xué)生。

　　1998年中國(guó)高校開(kāi)始擴(kuò)招；
2005年，大學(xué)在校學(xué)生達(dá)到2300萬(wàn)，這是伊拉克的人口，是我國(guó)的臺(tái)灣的人口。而在我們這里，只是大學(xué)生的在校生的數(shù)量，想想也讓我們激動(dòng)。

　　利用大學(xué)校長(zhǎng)論壇的機(jī)會(huì)，是我們學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。世界不同國(guó)家著名大學(xué)校長(zhǎng)的管理學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，將為我國(guó)建設(shè)一流大學(xué)創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)中國(guó)高校擴(kuò)招的問(wèn)題，亨尼斯校長(zhǎng)認(rèn)為，目前世界上有20多所頂尖級(jí)的大學(xué)，如果擴(kuò)招，也要用20年的時(shí)間才能保證質(zhì)量，維持原有的教學(xué)水準(zhǔn)。即使是像斯坦福這樣的學(xué)校，也不是一朝一夕就能兼顧人數(shù)增長(zhǎng)與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。而美國(guó)所有的成功的大學(xué)規(guī)模都不大，尤其是私立學(xué)校。

　　大學(xué)規(guī)模與質(zhì)量是一對(duì)矛盾，但并非所有的大學(xué)管理者都能認(rèn)識(shí)到這樣的道理。擴(kuò)招是一件容易的事情，但擴(kuò)招以后的問(wèn)題如何解決呢，這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)思考，誰(shuí)來(lái)回答。最應(yīng)該回答這個(gè)問(wèn)題的不是學(xué)生，也不是家長(zhǎng)，應(yīng)該是大學(xué)的校長(zhǎng)們。世界著名大學(xué)的發(fā)展歷史表明，大學(xué)的發(fā)展有自己的規(guī)律。學(xué)生、教師、管理者之間的關(guān)系如何處理，如何使學(xué)生數(shù)量的增加與教育質(zhì)量不產(chǎn)生巨大的矛盾，我們還沒(méi)有很好的經(jīng)驗(yàn)。

　　教育部的有關(guān)數(shù)據(jù)也顯示，與1998年相比，在校大學(xué)生達(dá)到4倍以上，而教師人數(shù)還不到同期的兩倍。學(xué)生和教師的比例變化使教師的問(wèn)題顯得更加突出。市場(chǎng)化的社會(huì)中，社會(huì)對(duì)高等教育的服務(wù)需求有了巨大的增長(zhǎng)，但隨之出現(xiàn)的問(wèn)題是服務(wù)的質(zhì)量如何保證，誰(shuí)來(lái)保證。這個(gè)問(wèn)題需要我們來(lái)回答。

　　亨尼斯還鄭重提醒參加中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇的校長(zhǎng)們：創(chuàng)建公司不是大學(xué)的主業(yè)所在，說(shuō)這樣的話是對(duì)我國(guó)大學(xué)發(fā)展中遇到的問(wèn)題的一種提醒。歷史上斯坦福有很多支持技術(shù)轉(zhuǎn)讓的事例，著名的思科公司、SUN、GOOGLE皆發(fā)源于斯坦福大學(xué)，但斯坦福自己從來(lái)沒(méi)有一個(gè)校辦的公司。這是一條我們還不知道的新聞。

　　創(chuàng)建公司為什么不是大學(xué)的主業(yè)所在，亨尼斯這樣解釋?zhuān)�那是因�(yàn)榇髮W(xué)沒(méi)有最合格的人員進(jìn)行這方面的工作，找合適的人才來(lái)最做是許多著名的大學(xué)共同的經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)不創(chuàng)建公司，不意味大學(xué)不為辦公司培養(yǎng)所需要的合格人才。培養(yǎng)包括公司在內(nèi)的社會(huì)組織所需要的人才應(yīng)該是大學(xué)的主業(yè)所在，社會(huì)的發(fā)展應(yīng)該是大學(xué)培養(yǎng)的創(chuàng)新人才所推動(dòng)的結(jié)果。

　　亨尼斯以自己在大學(xué)和硅谷25年的經(jīng)驗(yàn)，向我們介紹了如何在大學(xué)培植“創(chuàng)新”的土壤。在他看來(lái)，建立創(chuàng)新環(huán)境有三個(gè)內(nèi)部因素。第一是選對(duì)人，第二是時(shí)刻生活在技術(shù)的前沿，第三是尋找劃時(shí)代意義的技術(shù)。

　　選對(duì)人是最重要的步驟。只有這樣才能保持創(chuàng)新的生態(tài)環(huán)境。這樣的人才在他看來(lái)，第一類(lèi)是理想家，他們能夠很快看到科技進(jìn)步帶來(lái)的新機(jī)遇，從一開(kāi)始就比其他人高瞻遠(yuǎn)矚，有戰(zhàn)略眼光。他們有新技術(shù)，新能力，愿意改變舊的辦法，降低成本。

　　第二類(lèi)是探索家。這類(lèi)人通常是受到技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)，能感受到技術(shù)的變革，創(chuàng)造新的機(jī)會(huì)。剛開(kāi)始，這樣的機(jī)會(huì)看起來(lái)并不明確，很多人認(rèn)為他們是幸運(yùn)的。而實(shí)際上，是他們擅長(zhǎng)在某個(gè)領(lǐng)域發(fā)掘并利用那些變革。

　　第三類(lèi)是不受束縛的執(zhí)行者。這些執(zhí)行者愿意尋找新的方法和途徑，盡管開(kāi)始這些方法和途徑看起來(lái)沒(méi)有多大價(jià)值。在大學(xué)，碩士生和博士生就是這個(gè)角色，他們有探索精神。因?yàn)樗麄儾恢�道未�?lái)有哪些陷阱和阻礙。

　　我們的大學(xué)能不能發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)這樣的人才，是評(píng)價(jià)一所優(yōu)秀大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，而不是經(jīng)常用其他的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)的數(shù)量還是大學(xué)的質(zhì)量在這里應(yīng)該統(tǒng)一。亨尼斯在這些問(wèn)題上的思考，對(duì)我們的大學(xué)管理者應(yīng)該是有啟發(fā)意義的。

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