遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院
　　【摘 要】對(duì)于高職院校來說，薄弱的師資力量、較弱的學(xué)生基礎(chǔ)等都極大限制了口語教學(xué)發(fā)展。如何改善高職英語口語教學(xué)，提高學(xué)生口語能力，成為高職英語教學(xué)改革的首要問題。文章以遼寧裝備學(xué)院英語高級(jí)班為實(shí)驗(yàn)班，探索高職口語教學(xué)改革，分析利弊，反復(fù)完善方案，旨在建立符合高職辦學(xué)目標(biāo)，提升高職學(xué)生口語能力的培養(yǎng)模式。
　　【關(guān)鍵詞】高職英語口語教學(xué) 口語實(shí)訓(xùn) 成效 問題 解決方案
　　一、高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析
　　近年來，我國(guó)高職英語教學(xué)雖然取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但學(xué)生的英語實(shí)用能力仍然不足。高職英語課程設(shè)置都是為了應(yīng)付英語等級(jí)考試，教師在課堂上只重視句型句法的講解，而忽視了學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。這種口語教學(xué)的實(shí)施難度源于學(xué)生基礎(chǔ)水平的參差不齊，高職英語教學(xué)多以大班授課為主，教師很難照顧到各個(gè)學(xué)生的基本情況。
　　二、遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語高級(jí)班口語實(shí)訓(xùn)初試
　　遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院為減少學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊所帶來的課堂困擾，大膽采用英語分層教學(xué)，即在學(xué)生入學(xué)伊始進(jìn)行英語摸底考試，80分以上分到高級(jí)班，80分以下歸為基礎(chǔ)班。這種分層教學(xué)使得英語基礎(chǔ)好的學(xué)生聚在一起，不僅可以加快課堂進(jìn)度，而且能夠更好地實(shí)現(xiàn)全院英語優(yōu)秀學(xué)生之間的交流，也可督促基礎(chǔ)較差的學(xué)生從頭學(xué)起，打好基礎(chǔ)。筆者作為高級(jí)班教師，所教班的學(xué)生基礎(chǔ)較好。高級(jí)班的英語口語教學(xué)改革主要從六方面展開。
　�。ㄒ唬┻x用教材
　　摒棄全校通用的英語IA教材《當(dāng)代高職高專英語》，選用難度較高的《創(chuàng)新大學(xué)英語》。這本教材知識(shí)點(diǎn)較多，單詞量大，能夠使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過程中極大地拓展單詞量。每個(gè)單元主題鮮明，便于口語任務(wù)布施。
　　（二）任務(wù)教學(xué)法實(shí)踐
　　依據(jù)每個(gè)單元主題布置口語任務(wù)�？谡Z任務(wù)要求以本單元新詞匯為依托，編撰本單元口語任務(wù)。例如，Unit l New Life New Beginning，單元授課前，布置學(xué)生準(zhǔn)備一篇Introduction，內(nèi)容包括自然情況簡(jiǎn)介、入學(xué)感受、學(xué)習(xí)計(jì)劃、未來暢想等。第二堂課前進(jìn)行脫稿演講，在布置口語任務(wù)的同時(shí)明確考評(píng)規(guī)則及加分事項(xiàng)�？荚u(píng)分為四步：Content（5分）、Pronunciation（5分）、Structure（5分）、Effect（5分）。學(xué)生口語任務(wù)得分加入期末考核中，引起學(xué)生對(duì)口語任務(wù)的重視。
　�。ㄈ�）口語實(shí)訓(xùn)課堂策略
　　1.開口訓(xùn)練
　　新生入學(xué)，口語基礎(chǔ)比較薄弱。以往高中的應(yīng)試教學(xué)使得學(xué)生沒有說的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致高職學(xué)生對(duì)口語產(chǎn)生一種敬畏感。學(xué)生害怕犯錯(cuò)，不敢張口，是高職口語實(shí)訓(xùn)最大的瓶頸。實(shí)現(xiàn)英語口語實(shí)訓(xùn)的第一步便是開口訓(xùn)練。由于基礎(chǔ)弱，口語即興表演對(duì)于高職學(xué)生有一定難度，所以開口訓(xùn)練以Presentation、Speech之類以及事先背誦草稿為主，促使學(xué)生主動(dòng)開口。并且在開口訓(xùn)練中，教師在引導(dǎo)評(píng)比時(shí)，刻意忽略學(xué)生發(fā)音、語法錯(cuò)誤，避免打擊學(xué)生自信，待學(xué)生建立足夠自信并發(fā)現(xiàn)說英語的樂趣后，逐步完成糾音糾錯(cuò)。
　　2.接話訓(xùn)練（對(duì)話補(bǔ)全訓(xùn)練）
　　接話訓(xùn)練是指課堂上教師使用口語與學(xué)生溝通，增加對(duì)學(xué)生的語境熏陶，包括課堂師生間互動(dòng)，均以口語形式完成，每節(jié)課用10分鐘時(shí)間，練習(xí)對(duì)話補(bǔ)全。教師依據(jù)本單元內(nèi)容，選取相關(guān)口語對(duì)話，以Blank Filling形式練習(xí)，學(xué)生隨堂背下對(duì)話或仿寫對(duì)話，作為下節(jié)課課前展示內(nèi)容。學(xué)生通過補(bǔ)寫對(duì)話和擬寫對(duì)話訓(xùn)練，習(xí)得地道口語表達(dá)，通過擬寫對(duì)話，鍛煉了英語對(duì)話語境構(gòu)思能力，增強(qiáng)了口語課堂趣味性。以2015級(jí)高級(jí)班學(xué)生為例，隨著學(xué)生口語能力的提高，第二學(xué)期高級(jí)班課程的“對(duì)話補(bǔ)全訓(xùn)練”升級(jí)為對(duì)話續(xù)寫，即教師只負(fù)責(zé)情景導(dǎo)入，學(xué)生編撰全文，教師糾正后學(xué)生展示。
　　3.角色扮演
　　裝備學(xué)院英語課程為每周四課時(shí)，每?jī)芍苡靡徽n時(shí)時(shí)間完成角色扮演訓(xùn)練，教師選取劇本材料（經(jīng)典電影或美劇片段），學(xué)生分組，劇本材料提前發(fā)給學(xué)生，課上學(xué)生完成角色扮演。角色扮演的最大優(yōu)勢(shì)在于將模仿語言表達(dá)與創(chuàng)造內(nèi)容意義緊密結(jié)合起來，這種結(jié)合，輔以加分機(jī)制強(qiáng)有力的促進(jìn)作用，極大地發(fā)揮了高職學(xué)生的想象力，角色融合激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生投身語境訓(xùn)練的主動(dòng)性，使學(xué)生更深切地感受西方文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
　�。ㄋ模�實(shí)時(shí)口語詞匯拓展
　　教師需時(shí)刻發(fā)現(xiàn)媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)口語詞匯，并匯總給學(xué)生，每次課堂最后用5分鐘時(shí)間給學(xué)生拓展一兩個(gè)實(shí)時(shí)詞匯，比如“男神”“友誼的小船說翻就翻”等網(wǎng)絡(luò)媒體最新詞匯。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)的時(shí)效性，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣。
　�。ㄎ澹├�用多種媒體形式培養(yǎng)學(xué)生口語
　　分別建立2015、2016級(jí)英語高級(jí)班QQ群、微信群等，教師發(fā)掘多種口語輔導(dǎo)材料，共享到群中，并在微信群中逐步實(shí)現(xiàn)全英語交流，激發(fā)了學(xué)生用英語溝通的熱情。
　�。�六）口語大賽設(shè)計(jì)
　　賽事以展現(xiàn)和提高高職學(xué)生口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力為目的。比賽題型大體包含以下部分：
　　1.朗讀性競(jìng)賽單元。
　　2.現(xiàn)場(chǎng)描述單元。選手隨機(jī)抽取某一情景圖表（柱形圖、線性圖、表格等），根據(jù)要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)口頭描述。
　　3.模擬情景交流。選手任意抽取某一題目，由評(píng)委與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一或者多對(duì)一的即興現(xiàn)場(chǎng)問答和交流。這個(gè)環(huán)節(jié)主要評(píng)判學(xué)生的瞬間反應(yīng)能力和英語聽說綜合能力。
　　三、裝備學(xué)院英語高級(jí)班口語教學(xué)改革取得的成效及存在的問題
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　　1.學(xué)生口語能力提高。高級(jí)班學(xué)生由剛?cè)雽W(xué)時(shí)僅僅成績(jī)好，羞于口語表達(dá)，已逐步達(dá)到上課可以與教師進(jìn)行基本的口語溝通，流利地回答教師即興提出的問題。2015級(jí)學(xué)生實(shí)踐較早，已可以實(shí)現(xiàn)在微信群中用口語交流；2016級(jí)學(xué)生已可以完成教師的任務(wù)，作業(yè)一般安排在群中用英語完成。個(gè)別學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)課上即興speech。

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