甘肅省蘭州市安寧區(qū)蘭飛小學
　　本著“以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容”的課程目標，筆者探索如何在體育課中讓學生找到自信，找到快樂，從而贏得掌聲的體育教學模式。
　　一、教中掌聲——學生學習的動力，教師完美技能習慣的塑造
　　體育運動的目的是帶著學生去體驗、去銘記、去追求那些深層次的快樂。任何運動，要想讓人體驗到快樂，都離不開“緊張備戰(zhàn)—激烈比賽—勝利喜悅（或雖敗猶榮）”的三部曲。教師在體育課常規(guī)教學中，巧妙利用激勵的掌聲教學法來激發(fā)學生學習的強烈動機，具有很好的實效性。無論是以“教”還是以“學”為基礎，體育教師的示范過程是教師展示個人技能的一個機會。教師示范時優(yōu)美的動作和高超的技能都是學生學習的榜樣，不但對學生有震撼力，而且讓學生有了學習的目標，從而贏得學生發(fā)自內心的掌聲，同時也讓教師信心百倍。這樣，就有了“教”與“學”的動力 ，師生共同積極參與，更能使體育課展現(xiàn)出智慧的火花，從而創(chuàng)造出更加奇特的體育鍛煉方式。
　　例如，在一次足球觀摩課中，體育教師這樣介紹足球：“足球是世界上觀看人數(shù)最多的體育項目；是世界上參與人數(shù)最多的體育項目；是世界上賺錢最多的體育項目；是世界上求新最多的體育項目……”贏來學生一陣陣掌聲。這一介紹不僅向學生普及了體育知識，更使學生開動了腦筋，發(fā)揮了想象。同時，體育課在學生心目中的地位也會有較大的提升，學生不再認為體育是“四肢發(fā)達，頭腦簡單”的人愛做的活動。體育教師成了教學與示范的表演者，增強了教學的信心。
　　二、學中掌聲——情感的交融，自信的展示，形象的樹立，師生共同發(fā)展的奠基石
　　在體育學練過程中，學生練習與模仿的動作都來自教師的示范。教師肯定學生的模仿練習，讓學生有了運動的激情，動作不再單一，使得教學效果事半功倍，具有很好的實效性。
　　在觀察、模仿、學習、歸納之后的循環(huán)練習中，學生的動作也會慢慢凸顯高水平、高技能，精神面貌也大有改觀。教師在這時對學生報以掌聲的鼓勵，會讓學生信心倍增；即便學生的動作技能還不是很嫻熟，但有了教師的鼓勵，學生也很快會消除緊張，克服心理障礙。學生克服了心理障礙，動作就會從生疏到熟練，從熟練到靈活運用。學生聽到教師的贊賞后，在體育訓練中也會從敷衍了事到一絲不茍，做好每一個動作，練好每一項技能，從心理上真正信服、尊敬教師。
　　例如，在健身操選項教學中，教師在巡回指導的環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)高二（4）班幾位學生的動作技能很到位，于是在心理上肯定，同時用言語和掌聲來贊賞，讓學生體會到快樂與成就感。這樣使學生更加努力學習動作，在展示動作時更加規(guī)范優(yōu)美。極個別學生技能雖然稍有欠缺，體育教師仍然報以微笑和掌聲，于是他們也會積極進取，努力學習，爭取記熟動作，力求動作規(guī)范。在掌聲中，學生學會了幾種體育活動技能，鍛煉了身體，增強了信心；教師達成了目標，收獲了成績與喜悅，贏得了學生的尊敬，有了成就感。同時，學生與教師、學校與家長、學校與社會之間的凝聚力得到增強，學校、教師、家長和學生真正做到了心往一處想，力往一處使。
　　三、小結中掌聲，肯定自己，增強自信，激發(fā)學生的主動性
　　評價是學生自己、學生與學生之間、學生與教師之間的一次反思、回顧和總結。教師在總結與評價時用欣賞的掌聲，配合贊美的語言來表揚學生，是對學生的一種鼓勵，可以讓學生切身體會“我能，我真能”，肯定自己，增強自信心�？偨Y、評價、互評時，會讓學生在別人的羨慕中增強自信，在自評中發(fā)揮自己的才能，將自己所思所想表達出來，讓所有的學生體會在練習過程中別人是怎樣做及怎樣考慮的，讓每一個人從分享中感受到快樂。評價中的肯定是對師生配合的認可，教師在評價后的反思也是對自己技能的提升。
　　用亮點與贊賞作為鼓勵學生的禮品，真正打破師生之間的隔閡，讓學生在輕松、自然、舒適、和諧的環(huán)境中學習成長，真真切切感受“健康第一”的快樂，激發(fā)學生學習體育的熱情——讓體育課程成為培養(yǎng)和提升學生綜合素質最好的教育科目之一。

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