�。ǔ啥纪鈬�語學校附屬小學 四川 成都 610096）
　　摘要：近年來，核心素養(yǎng)受到廣大國內(nèi)外學者的關注，核心素養(yǎng)是最關鍵、最重要的素養(yǎng)，包括了知識、技能、品質(zhì)和態(tài)度等，被置于深化課程改革和落實立德樹人的基礎地位。任何一門學科的教學活動和目標定位都需要從素養(yǎng)的高度進行。本文從探討核心素養(yǎng)培育的必要性出發(fā)，闡述了基于小學數(shù)學課程下核心素養(yǎng)的構成要素，并提出了小學數(shù)學核心素養(yǎng)培育的途徑。
　　關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；培育
　　【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0064-01
　　針對小學生全面深化教育課程的改革，數(shù)學這門學科也面臨重大改革。而數(shù)學教育一直是促進小學生全面發(fā)展的重要組成部分，所以發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)是改革的重要任務。小學階段是學生進行系統(tǒng)學習的起點，所以從小學階段開始就要培育好學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)是進行良好數(shù)學教育的基本理念，也是義務教育階段數(shù)學教育的本質(zhì)要求，培養(yǎng)好小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)對他們以后的學習思維有很大的意義。
　　一、核心素養(yǎng)培育的必要性
　　隨著社會時代發(fā)展，社會對人提出了更高的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力要求，素質(zhì)教育得到普及推廣，成效也比較顯著。核心素養(yǎng)的培育需要良好的教育，面向教育體系以外的社會需求和發(fā)展趨勢。任何學科的教學不僅是為了獲得知識和技能，也要獲得精神情感、思想方式和價值觀的提升，而作為基礎教育的小學數(shù)學課程，應以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)為教育教學的目標。
　　良好的數(shù)學教育不僅能使學生掌握運用數(shù)學概念、公式和法則等，也能形成數(shù)學思維、積累數(shù)學學習經(jīng)驗，這對學生適應社會和生活的發(fā)展是必需的，數(shù)學的核心素養(yǎng)也體現(xiàn)出了現(xiàn)義務教育階段中數(shù)學教育的理念要求。數(shù)學核心素養(yǎng)是以數(shù)學為核心知識來培養(yǎng)學生的數(shù)學核心能力和思維，在小學數(shù)學的教學中，數(shù)學核心素養(yǎng)的基礎是數(shù)學的基礎知識和技能，反映其數(shù)學本身蘊含的思想，也能關注其蘊含的核心素養(yǎng)，能夠有效提升數(shù)學學習的質(zhì)量，體現(xiàn)出數(shù)學學習內(nèi)容的真正價值，幫助學生了解其他文化中的數(shù)學，擴大了學生的學習視野，所以進行核心素養(yǎng)的培育是是十分必要的。
　　二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構成要素
　　雖然人們對構成數(shù)學素養(yǎng)的要素說法不一，但總體概括起來就是三大要素：數(shù)學思想、數(shù)學人文、數(shù)學意識。
　　1.數(shù)學思想，它是數(shù)學的本質(zhì)，涵蓋了抽象、推理、建模等數(shù)學思想。而它的關注點主要是會學、理性、智慧，具體來說就是在學生主動學習的基礎上，在數(shù)學思想的引導下，提高學習數(shù)學的技能，會學數(shù)學。
　　2.數(shù)學人文，它是數(shù)學的動力，指的是對數(shù)學的持久興趣和好奇，對數(shù)學背后文化的追求，學會數(shù)學交流。具體就是學生在學習數(shù)學時直面數(shù)學難題，懂得去欣賞數(shù)學的一些結(jié)構、理解數(shù)學的簡潔，喜歡進行數(shù)學閱讀。
　　3.數(shù)學意識，它是數(shù)學的基點，包含數(shù)學運算、符號意識等。主要關注學習數(shù)學的方法和一些基礎知識，讓學生學會從數(shù)學的角度去解釋生活。
　　三、小學數(shù)學核心素養(yǎng)培育的途徑
　　要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，必須尋求新的教學方法，改革當前的教學模式，提高教學質(zhì)量。
　　1.俗話說：“興趣是最好的老師。”要想培養(yǎng)孩子的數(shù)學核心素養(yǎng)，首先就要讓他們對這門學科感興趣。如果學生對數(shù)學這門學科有高度的學習熱情，他們就自然而然地會投入更多的時間和精力來鉆研它，這樣就大大提高了他們的學習效率。
　　2.要不斷轉(zhuǎn)變教師的教學理念。一直以來我國的教學模式都是老師在上面講，學生在下面記筆記、認真聽。而這樣的模式只會讓學生“死學”，他們并不會融會貫通，掌握其中的規(guī)律和方法。所以老師在平時傳授知識時，要讓學生在數(shù)學知識形成過程的同時也要掌握其中的規(guī)律和方法，并且要不斷培養(yǎng)他們?nèi)跁�貫通的能力，引導他們由“學會知識”向“會學知識”方向發(fā)展。老師要從只關注學生的解題能力逐步向培養(yǎng)學生綜合能力的數(shù)學素養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。
　　3.教師要想實施核心素養(yǎng)的培育，就要使“教”與“學”的關系得到和諧發(fā)展，要將教學重心逐步從“教”向“學”轉(zhuǎn)移。教師為了提高學生科學思維能力，可以創(chuàng)設一些真實的問題情境，讓學生去找到解決問題的方法。數(shù)學核心素養(yǎng)它是一種復雜的綜合能力，也是能夠解決各種數(shù)學實際問題的高級能力。所以要想培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，就不能僅僅通過老師直接講授知識來培養(yǎng)，而是要將學生置身于各種真實的問題情境中，讓他們通過自身實踐來培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。真實的問題情境需要將數(shù)學問題和現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來。所以這就要求老師平時在課下要多留意社會生活中和數(shù)學相關的問題，并且在課上要創(chuàng)設真實的問題情境。只有利用真實的問題，才能讓學生領悟到學習的意義，同時也讓學生以后在生活中遇到類似的問題，就能很好地去解決它。其實，小學階段是培養(yǎng)學生良好的學習習慣的關鍵時期，因此老師在教學過程中，要適當?shù)厝リP注小學生解決問題的過程，而不是一味地關注結(jié)果，要注重培養(yǎng)小學生解決問題的能力。例如在平時老師要多多詢問學生是否理解這個問題，要不斷鼓勵學生從各個角度去看待一些問題，并且要關注每個學生的理解能力，了解“個別差異”，針對不同的學生要利用不同的方法，這樣才能調(diào)控好每個學生的學習認知水平。
　　4.老師要不斷豐富自己的教學方法，并且要重視學生聽完之后接受的程度和感受。老師可以先將知識的主旨傳授給學生，然后讓學生進行自主學習。當學生在自主學習，遇到難題或挑戰(zhàn)時，他自己就會尋求一些有力的證據(jù)和方法來為自己解決難題。這樣的教學模式可以讓學生在思考中得到解決問題的方法，也能讓他們將一些數(shù)學理論知識靈活地運用到實際生活中去。另外老師在向?qū)W生傳授知識時，可以通過多種展現(xiàn)方式讓學生親身接觸到具體數(shù)學內(nèi)容背后的一些故事，讓學生體味到數(shù)學知識也不是那么乏味。
　　四、結(jié)語
　　隨著課程改革的不斷深入，培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是落實學科育人的必然要求，對深化小學數(shù)學的課程改革具有一定作用。數(shù)學課堂不僅要發(fā)現(xiàn)作為數(shù)學工具的價值，更應該看到其文化價值，從日常工作做起，使小學生能夠接受數(shù)學文化的熏陶，培養(yǎng)學生的數(shù)學文化素養(yǎng)，感受到數(shù)學文化的魅力，做到真正的培育小學生的人格品性，使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到提高，促進小學生的全面發(fā)展。
　　參考文獻：
　　[1]《小學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐》.徐國明
　　[2]《小學數(shù)學核心素養(yǎng)培育初探》. 張希才
　　[3]《小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構成要素分析》.劉曉萍

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