�。ㄔ颇鲜∮裣�衛(wèi)生學(xué)校 云南 玉溪 653100）
　　摘要：伴隨著新課程改革的推進(jìn)與深入，當(dāng)前的中職學(xué)校教育教學(xué)工作不斷探索各種有效方式進(jìn)行完善并取得突破，如何將創(chuàng)新教學(xué)理念融入中職計算機教學(xué)中，是計算機教師值得深思的問題。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐分析創(chuàng)新教育理念在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。
　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)理念；中職計算機教學(xué)
　　【中圖分類號】TP3-4 ；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0072-01
　　創(chuàng)新教學(xué)理念是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在現(xiàn)代的教育教學(xué)工作中，教師肩負(fù)了為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，尤其是針對中職學(xué)生，即將邁入社會，參與工作，但基礎(chǔ)水平普遍不高，因此更要注重學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。
　　一、中職計算機教學(xué)特點及創(chuàng)新性教學(xué)理念的意義
　　首先，中職計算機教學(xué)課程中實際操作幾乎占據(jù)全部內(nèi)容，而對應(yīng)的中職學(xué)生大多處于青少年階段，好玩好動的性格及急于探究的個性正符合計算機學(xué)習(xí)知識實踐性的特點，另外，當(dāng)前計算機互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生生活學(xué)習(xí)都產(chǎn)生重大影響，這就為計算機教學(xué)提供了契機。其次，當(dāng)前的中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀依舊不容樂觀，課堂教學(xué)形式大多為傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師主導(dǎo)主要教學(xué)手段，各種教學(xué)活動及實踐均在不掌握學(xué)生學(xué)情水平基礎(chǔ)上開展，嚴(yán)重錯誤評估學(xué)生計算機水平與能力[1]。因此，結(jié)合中職計算機教學(xué)特點及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，創(chuàng)新性教學(xué)理念非常重要。
　　創(chuàng)新性的教育中，學(xué)生的創(chuàng)新能力在潛移默化的教學(xué)過程中得到提高并實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，而我國社會也正從中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)型，社會對人才創(chuàng)新能力的要求大大提高，中職學(xué)校對于技術(shù)創(chuàng)新性培養(yǎng)人才的任務(wù)日益繁重[2]。此外，學(xué)生具備創(chuàng)新能力，才能促進(jìn)自身的發(fā)展，并在日后社會的打拼中獲取更大的優(yōu)勢。創(chuàng)新教學(xué)理念有助于提高教學(xué)水平，中職計算機教學(xué)工作應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)情，緊密聯(lián)系社會發(fā)展現(xiàn)狀，以提高學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，為社會輸送創(chuàng)新型人才。
　　二、創(chuàng)新教學(xué)理念在中職計算機教學(xué)中的實踐
　　1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入創(chuàng)新
　　中職計算機知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)要注重情境的創(chuàng)新與創(chuàng)設(shè)，首先情境創(chuàng)設(shè)的要求就在于好奇心與興趣的引導(dǎo)上，因此，趣味性情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該成為創(chuàng)新教育的第一環(huán)。中職計算機教師應(yīng)意識到中職生均處于熱情四射的青少年時期，盡管存在定力差、注意力不集中和容易沖動等缺陷，但在此基礎(chǔ)上如果依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂灌手段，必然事倍功半。還要注意到中職學(xué)生盡管理論基礎(chǔ)欠缺，但實踐動手能力并不差，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)這個階段年齡層次學(xué)生的閃光點，并將其進(jìn)行利用，投其所好，創(chuàng)新情境教學(xué)的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)電子表格Excel的制作時，教師可以引入學(xué)生們關(guān)注的自我成績比較上，如將某次全班學(xué)生的成績整合，要求學(xué)生以姓名、學(xué)號、成績排名的形式做好整理工作，從學(xué)生對成績的興趣轉(zhuǎn)移到成績單排列的制作中，再導(dǎo)入到課堂學(xué)習(xí)重點上。與此同時，還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，積極與學(xué)生對問題進(jìn)行交流與探索，了解中職生的思維模式與邏輯水平，盡可能與之產(chǎn)生思想碰撞。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)計算機組裝的內(nèi)容時，教師則可以先設(shè)置實際的組裝操作活動，并有心設(shè)計一些巧妙的障礙讓學(xué)生出現(xiàn)問題并觀察其解決問題的過程，了解學(xué)生的水平與思維方式，在課堂即時性的教學(xué)反饋中了解學(xué)情，找到更好的創(chuàng)新教學(xué)突破口，從而灌輸創(chuàng)新教學(xué)理念。
　　2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，推動學(xué)生主動創(chuàng)新
　　由于學(xué)生從小受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性并不高，且很多課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)都處于應(yīng)付模式，甚至沒有激發(fā)自身思維形成與師生共同探討的學(xué)習(xí)氛圍，這種死氣沉沉的環(huán)境是扼殺學(xué)生創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的根本。計算機的教學(xué)活動在實踐與交流中本身就是以師生作為對象，需要雙方的配合才能提高課堂教學(xué)效率，教師也要明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而教師則處于教學(xué)引導(dǎo)與指導(dǎo)的地位。所以，教師計算機課程教學(xué)方案的創(chuàng)設(shè)應(yīng)建立在學(xué)生興趣上，而在課堂中，教師也應(yīng)不吝惜贊美之詞多鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，真正構(gòu)建開放的思維殿堂，協(xié)助引導(dǎo)學(xué)生從理論與實踐的計算機學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激活創(chuàng)造性思維，確保其在學(xué)習(xí)的同時達(dá)到最佳的思維狀態(tài)，提出更多奇思妙想[3]。比如在學(xué)習(xí)制作PPT時，教師結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)課件，引入主題、二級標(biāo)題和內(nèi)容，要求學(xué)生在內(nèi)容中插入腳本語言、音樂、圖畫、視頻等，并根據(jù)自身的審美來調(diào)整界面，以提高學(xué)生參與的主動性和創(chuàng)新性。另外，教師還可以通過競賽的形式活躍課堂氣氛，堅定地以創(chuàng)造性為目標(biāo)，在每學(xué)完的課程中要求學(xué)生采用自己的方式制作完成各種任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，提高創(chuàng)新能力。
　　3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)新意識
　　在注入創(chuàng)新教學(xué)理念后，教師開展計算機教學(xué)活動的同時，必須明確在任何領(lǐng)域?qū)W生都有自身個性與創(chuàng)造性天賦，而如何將這些天賦發(fā)揮在學(xué)生計算機操作的任務(wù)中，就需要教師給予鞭策與激活。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)畫圖的內(nèi)容時，教師要注意不能定型地為學(xué)生布置使用作圖軟件的作業(yè)，要預(yù)留開放性的任務(wù)空間，堅持靈活開放性原則，給學(xué)生一個寬廣的或有一定要求規(guī)范的范圍，讓學(xué)生在一小點約束的作用下充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)新力，不斷挖掘創(chuàng)造潛能，最大程度調(diào)動學(xué)習(xí)主動積極性的基礎(chǔ)上，享受探索計算機知識與實踐操作突破的過程。另外在考評方面，教師也應(yīng)完全摒棄過去傳統(tǒng)的測評形式或應(yīng)試制度考核標(biāo)準(zhǔn)，將激發(fā)學(xué)生探索欲望，挖掘創(chuàng)新潛能，提高積極性作為最終的目標(biāo)，設(shè)置考評機制。比如上述的PPT制作任務(wù)中，其練習(xí)的目的在于讓學(xué)生將掌握的設(shè)計知識嘗試實踐設(shè)計的過程并完成學(xué)習(xí)制作目標(biāo)，那么教師定性的要求則PPT制作的幾個重點，其余的如風(fēng)格、個性、用途等內(nèi)容可以不做具體的評述而由學(xué)生自由發(fā)揮，最終的考評在學(xué)生符合定性要求下由學(xué)生互相進(jìn)行考評，從多角度對作品進(jìn)行分析與鑒賞的同時，還有助于推動學(xué)生動的互相學(xué)習(xí)與知識鞏固，激發(fā)新的創(chuàng)造潛力，全面提高創(chuàng)新能力。
　　三、結(jié)束語
　　綜上所述，中職生正處于學(xué)校教學(xué)與社會教育的分支點，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，提高創(chuàng)新能力對其今后在社會上成功立足有很大的促進(jìn)作用，因此，教師要積極融入創(chuàng)新教學(xué)理念，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)教育的真正目的。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]劉顏.探討中職計算機教學(xué)中創(chuàng)新理念的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014，11（47）：65-66.
　　[2]吳恩夫.淺析如何在中職計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].視界，2016，12（10）：81.
　　[3]彭柯.構(gòu)建主義教學(xué)理念在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國管理信息化，2012，15（11）：84-85.

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