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　　摘要：隨著教育改革的不斷深入，各大高職院校對(duì)軟件專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)模式也進(jìn)行不斷改革，本文主要分析在傳統(tǒng)的Java課程教學(xué)模式中出現(xiàn)的問(wèn)題，并根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題提出合適的解決方案，希望本文能為廣大高職Java教育工作者，在日常的教學(xué)工作中提供實(shí)質(zhì)性的幫助，更好的提升教學(xué)效果，為企業(yè)多輸送技能人才。
　　關(guān)鍵詞：立方化教學(xué)；Java課程；教學(xué)效果
　　【中圖分類(lèi)號(hào)】TP312.2-4 ；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0024-01
　　高職學(xué)生在學(xué)歷方面對(duì)比大學(xué)生不占優(yōu)勢(shì)，因此高職學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是個(gè)老大難。今各大企業(yè)都希望多吸收高素質(zhì)的技能型人才，各大院校應(yīng)仔細(xì)分析企業(yè)的用人需求，提升高職學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為各大企業(yè)提供更多優(yōu)質(zhì)人才。
　　一、Java課程的重要性
　　Java課程是軟件專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，高職學(xué)生對(duì)Java課程的掌握程度關(guān)乎于日后JSP、J2EE課程的理解程度，Java是軟件專(zhuān)業(yè)主修課程，大多數(shù)高職院校對(duì)于Java課程教學(xué)模式多運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為課堂主導(dǎo)，用灌輸?shù)男问竭M(jìn)行傳授，講授內(nèi)容也是以教材為主，學(xué)習(xí)重點(diǎn)偏向理論知識(shí)。
　　二、傳統(tǒng)Java課程模式的教育漏洞
　�。ㄒ唬㎎ava教學(xué)模式單一
　　傳統(tǒng)的Java課程的教學(xué)的內(nèi)容較為單一與枯燥，教材是高職學(xué)生們唯一汲取知識(shí)的渠道，且授課的模式缺乏創(chuàng)新，多以專(zhuān)業(yè)課教師傳授為主，單一的授課模式難以吸引學(xué)生，會(huì)造成高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)Java課程興趣的缺失，傳統(tǒng)的教學(xué)方式的教學(xué)效果很不理想。
　�。ǘ�）高職院校的教學(xué)資源陳舊
　　大多數(shù)高職院校的教學(xué)資源較為匱乏，一本教材可能教授5～10年，教材內(nèi)容多已過(guò)時(shí)，已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求，且大多數(shù)高職院校的Java課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性與完整性。
　�。ㄈ�）實(shí)踐教育與理論教育失調(diào)
　　多數(shù)高職院校都過(guò)分的注重于理論教育，忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課程安排上，實(shí)踐課的比率遠(yuǎn)少于理論課的比率，學(xué)校不能為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，大大限制的學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力，高職學(xué)生們沒(méi)在實(shí)踐中把書(shū)本上學(xué)習(xí)到了理論知識(shí)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，很容易造成“紙上談兵”的現(xiàn)象，若軟件專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生沒(méi)有豐富實(shí)操的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)喪失與大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，使得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力更加弱化。
　　三、完善高職Java 課程教學(xué)模式的具體方法
　�。ㄒ唬�對(duì)Java課程重新進(jìn)行課程設(shè)計(jì)
　　為了保證軟件專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生日后能在Android 移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程的順利學(xué)習(xí)，必須要對(duì)java課程的教學(xué)模式上進(jìn)行改革，在不斷摸索的道路中總結(jié)出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)能有效提升java課程的教學(xué)質(zhì)量，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是有很大差異的，首先項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)模式將課堂還給學(xué)生，真正的做到了‘以人為本’，將教學(xué)重點(diǎn)從教材轉(zhuǎn)移到“項(xiàng)目”，將傳統(tǒng)的灌輸式教育更改成合作式教育，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在教、學(xué)、做等過(guò)程完成課程教學(xué)。
　�。ǘ�）校方通過(guò)企業(yè)調(diào)研豐富教學(xué)內(nèi)容
　　各大高職院校可通過(guò)校企合作的方式，對(duì)各大企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究。一來(lái)了解各大企業(yè)的用人需求，可根據(jù)企業(yè)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，增強(qiáng)高職學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，間接的解決高職 畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。二來(lái)課通過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)研，確定企業(yè)中的典型工作任務(wù)，將在企業(yè)中的真實(shí)案例編入教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升軟件專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。專(zhuān)業(yè)課教師還可以將在企業(yè)中出現(xiàn)的實(shí)例融入情境教學(xué)，將學(xué)生帶入所精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，校方可根據(jù)在企業(yè)的調(diào)研情況進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，完善Java課程教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　（三）建設(shè)立體化教學(xué)資源
　　各大高職院校應(yīng)為學(xué)生提供多方面的教學(xué)資源，各大高職院�？山�立網(wǎng)上教學(xué)資源平臺(tái)，讓學(xué)生可以通過(guò)以瀏覽網(wǎng)頁(yè)的形式對(duì)Java課程相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建電子資源庫(kù)，將傳統(tǒng)紙質(zhì)的資料轉(zhuǎn)化成電子數(shù)據(jù)及資料、方便本校學(xué)生與教師的查找，在電子資源庫(kù)中還可以上傳教學(xué)的錄像及復(fù)習(xí)資料等，可以開(kāi)放學(xué)生端口，讓學(xué)生可自由查閱資料、并可在試題庫(kù)中進(jìn)行自我檢查，同時(shí)還可以對(duì)電子資源庫(kù)進(jìn)行補(bǔ)充。此外還可以將傳統(tǒng)的實(shí)體材料轉(zhuǎn)換成電子書(shū)、PPT、教學(xué)錄像及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課件等多元化表現(xiàn)形式，但電子資源庫(kù)中的內(nèi)容一定要圍繞教學(xué)大綱，立體化教學(xué)資源可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)模式單一、教學(xué)資料陳舊的問(wèn)題，高職學(xué)生如在課堂上對(duì)知識(shí)掌握不全面可以在課后通過(guò)觀看教學(xué)錄像進(jìn)行“查缺補(bǔ)漏”，還可以進(jìn)行自我檢查。
　�。ㄋ模㎎ava課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)
　　高職院校應(yīng)該完善Java課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)，它可以最大程度的滿足學(xué)生教學(xué)需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們?nèi)丝梢岳�用互�?lián)網(wǎng)為課程提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與解決方案 ，高職院校可根據(jù)企業(yè)對(duì)軟件人才的需求，對(duì)Java課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)，提升高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也提升軟件人才的培養(yǎng)質(zhì)量，立體化的教學(xué)模式可以通過(guò)多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)如：專(zhuān)業(yè)課教師可以開(kāi)設(shè)課堂論壇，讓學(xué)生們?cè)谡搲瘯乘�欲言，學(xué)生可以按照意愿分成興趣小組，在小組里進(jìn)行多方面交流及探討，對(duì)作業(yè)進(jìn)行研究，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論。學(xué)生還可以在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式進(jìn)行進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可在網(wǎng)站上對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)難以了解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行在線測(cè)試，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)校方應(yīng)多給予學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，注重實(shí)踐，將教學(xué)重點(diǎn)沖理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到實(shí)際操作上 ，各大高職院校應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，多為企業(yè)輸送高素質(zhì)的技能型人才。
　　四、結(jié)束語(yǔ)：
　　高職院校應(yīng)按照企業(yè)中真實(shí)的項(xiàng)目作為載體，選用項(xiàng)目啟動(dòng)的新型教學(xué)模式，提高軟件專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生的Java課程聽(tīng)課質(zhì)量。在高職學(xué)生在“教—學(xué)—做”的過(guò)程中熟練掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)各大高職院校應(yīng)完善立體化的教學(xué)資源，讓學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行選擇，于此同時(shí)也培養(yǎng)了軟件專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
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