摘 要：高職教育走向國(guó)際化是必然的發(fā)展趨勢(shì)。高職院校的國(guó)際化是基于國(guó)際視野條件下，高職院校依據(jù)經(jīng)濟(jì)全球化并充分利用國(guó)際教育資源要素來開展職業(yè)教育活動(dòng)；高職院校的國(guó)際化必須與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)結(jié)合，才能真正“走出去”并走得更高更遠(yuǎn)；高職院校的國(guó)際化必須托自身辦學(xué)特色或?qū)�業(yè)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)教育國(guó)際間的廣泛交流與合作，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念國(guó)際化、專業(yè)課程國(guó)際化、教師隊(duì)伍國(guó)際化、學(xué)生培養(yǎng)國(guó)際化、社會(huì)服務(wù)國(guó)際化、標(biāo)準(zhǔn)體系國(guó)際化，提升院校辦學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和影響力，終極目標(biāo)是全面提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞：高職院校；國(guó)際化服務(wù)；一帶一路；產(chǎn)業(yè)
　　作者簡(jiǎn)介：朱海群（1967-），女，廣東臺(tái)山人，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院政工師，研究方向?yàn)閼?yīng)用社會(huì)學(xué)；楊群祥（1959-），男，廣東大埔人，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃�管理和市�?chǎng)營(yíng)銷。
　　基金項(xiàng)目：廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革A類項(xiàng)目“高職院校國(guó)際化研究與實(shí)踐——基于廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院個(gè)案分析”（編號(hào)：20120101006），主持人：楊群祥。
　　中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）36-0061-05
　　高職教育走向國(guó)際化是必然的發(fā)展趨勢(shì)。高職院校必須憑借自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)、主動(dòng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，積極利用國(guó)際教育資源要素來開展職業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，才能持續(xù)地推進(jìn)自身的國(guó)際化進(jìn)程。下面就“職業(yè)院校國(guó)際化的理論與實(shí)踐”談幾點(diǎn)思考。
　　一、高職院校國(guó)際化的提出
　　（一）高職院校國(guó)際化是主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的內(nèi)在要求
　　經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，推動(dòng)教育國(guó)際化日益成為高校建設(shè)與發(fā)展的重要話題。打開國(guó)門參與教育國(guó)際化合作和國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)，是提升我國(guó)高校辦學(xué)質(zhì)量和國(guó)際化水平的重要路徑。國(guó)務(wù)院、教育部、廣東省政府先后對(duì)教育國(guó)際化提出了要求，明確了高職教育國(guó)際合作的方向、思路、目標(biāo)、措施等�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要提高我國(guó)教育國(guó)際化水平，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才�！秶�(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》提出，“加強(qiáng)國(guó)際交流與合作是高等職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化要求和國(guó)家‘走出去’發(fā)展戰(zhàn)略需要的必要選擇，對(duì)提升我國(guó)高等職業(yè)教育國(guó)際知名度和國(guó)際化水平具有重要意義。”《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)），則進(jìn)一步提出“完善中外合作機(jī)制，支持職業(yè)院校引進(jìn)國(guó)（境）外高水平專家和優(yōu)質(zhì)教育資源，鼓勵(lì)中外職業(yè)院校教師互派、學(xué)生互換�！�
　　為了更好地貫徹落實(shí)全國(guó)職教工作會(huì)議精神，2015年10月教育部又出臺(tái)了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》（教職成【2015】9號(hào)）文（以下簡(jiǎn)稱“三年行動(dòng)計(jì)劃”）。這是決定當(dāng)前乃至今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)高職教育教學(xué)改革與發(fā)展的綱領(lǐng)性文件�！叭�年行動(dòng)計(jì)劃”對(duì)高職院校的國(guó)際化問題明確指出：要“加強(qiáng)與信譽(yù)良好的國(guó)際組織、跨國(guó)企業(yè)以及職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家開展交流與合作，探索中外合作辦學(xué)的新途徑、新模式”、“配合國(guó)家‘一帶一路’戰(zhàn)略，助力優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能走出去，擴(kuò)大與‘一帶一路’沿線國(guó)家的職業(yè)教育合作。主動(dòng)發(fā)掘和服務(wù)‘走出去’企業(yè)的需求……”，要求高職院校要積極“培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則的技術(shù)技能人才和中國(guó)企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需要的本土人才”；要積極地“廣泛參與國(guó)際職業(yè)教育合作與發(fā)展。加強(qiáng)與職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的政策對(duì)話，探索對(duì)發(fā)展中國(guó)家開展職業(yè)教育援助的渠道和政策”等[1]�？梢灶A(yù)見，隨著“行動(dòng)計(jì)劃”的貫徹，必將進(jìn)一步加快推進(jìn)高職院校國(guó)際化進(jìn)程，必將進(jìn)一步提升高職院校國(guó)際化的質(zhì)量與水平。
　　作為改革開放前沿的廣東，在出臺(tái)的《廣東省人民政府關(guān)于創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)省的意見》（粵府[2015]12號(hào)，以下簡(jiǎn)稱“試點(diǎn)意見”）中迫切要求：“堅(jiān)持國(guó)際合作、開放交流，積極借鑒國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的先進(jìn)理念和培養(yǎng)模式，形成有廣東特色的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展新格局�！薄兑庖姟诽岢鰟�(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育的主要目標(biāo)：到2018年，建成在國(guó)內(nèi)外有較大影響力的現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革先進(jìn)省，形成具有廣東特色、適應(yīng)發(fā)展需要、基本達(dá)到世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系�！霸圏c(diǎn)意見”從三大方面八條支持意見對(duì)大力拓展職業(yè)教育國(guó)際交流與合作進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。這對(duì)于廣東的高職院校來說是新的要求與使命。
　�。ǘ�）高職院校國(guó)際化是主動(dòng)參與“一帶一路”戰(zhàn)略的內(nèi)在要求
　　我國(guó)是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家。實(shí)行改革開放以來，國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力及綜合國(guó)力水平得到快速發(fā)展，一些技術(shù)和產(chǎn)業(yè)如航天研發(fā)、高鐵技術(shù)、光伏生產(chǎn)、通信設(shè)備及熱作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等在國(guó)際分工與合作上呈現(xiàn)較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。這些都使我國(guó)的國(guó)際地位顯著提升，并惠及世界。尤其是，自2010年初，中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的正式啟動(dòng)，標(biāo)志著中國(guó)、東盟合作關(guān)系提升到了一個(gè)新階段，充分發(fā)揮了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)東盟國(guó)家經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)和影響作用。與此同時(shí)，資本、生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)的自由流動(dòng)和優(yōu)化配置，必將帶來教育要素的流動(dòng)與整合；我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)東盟形成輻射帶動(dòng)的同時(shí)，國(guó)內(nèi)的先進(jìn)教育資源要素也具備向東盟國(guó)家流動(dòng)的現(xiàn)實(shí)性、可能性，并可預(yù)期未來我國(guó)在文教、技術(shù)、法律等各個(gè)領(lǐng)域?qū)��?duì)東盟形成巨大的影響。
　　正是出于以上戰(zhàn)略考量，各級(jí)教育部門先后出臺(tái)了政策指引。如“三年行動(dòng)計(jì)劃”提出的，要支持高職院校與“積極拓展國(guó)際業(yè)務(wù)的大型企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，共建國(guó)際化人才培養(yǎng)基地”；而按照廣東“試點(diǎn)意見”，加強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)外交流合作、實(shí)現(xiàn)“走出去”，應(yīng)積極向港澳地區(qū)、東南亞國(guó)家輸出優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)高職院校主動(dòng)參與境（海）外中資企業(yè)的人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)等工作；支持高職院校在境（海）外增設(shè)教育中心、增加接收境（海）外留學(xué)生，進(jìn)一步提升廣東職業(yè)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和影響力等。另外，需要特別指出的是，東盟國(guó)家是“一帶一路”戰(zhàn)略中的重要門戶，因而我國(guó)高職教育走向東南亞、面向東南亞開展國(guó)際交流與合作具有特別的重要意義。

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