摘要：為提升實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，通過(guò)對(duì)人教版初中化學(xué)教材中“二氧化碳熄滅蠟燭火焰”、“氫氣與氧氣混合引起爆炸”、“鐵絲在氧氣中燃燒”三個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究和改進(jìn)，提高了實(shí)驗(yàn)的成功率和教學(xué)效果，且能節(jié)約藥品，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性、簡(jiǎn)易性和探究性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　關(guān)鍵詞：蠟燭燃燒；氫氧爆鳴；鐵絲燃燒；趣味實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
　　文章編號(hào)：1005–6629（2016）12–0056–03 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中化學(xué)又是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并喜歡學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是開(kāi)展化學(xué)課程教學(xué)的重要手段。教師若能結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究和改進(jìn)，不僅可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新素養(yǎng)。
　　1 二氧化碳熄滅蠟燭火焰實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
　　1.1 改進(jìn)背景
　　人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)教材第六單元課題3“二氧化碳和一氧化碳”中二氧化碳使蠟燭火焰熄滅的實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)圖1），操作時(shí)因?yàn)槭艿綒饬骰騼A倒不當(dāng)?shù)纫蛩氐挠绊懀贾南灎T往往沒(méi)有從下往上依次熄滅，有時(shí)可能出現(xiàn)兩支燃著的蠟燭都不熄滅、上面燃著的蠟燭先熄滅、兩支燃著的蠟燭幾乎同時(shí)熄滅等三種異常情況。
　　1.2 改進(jìn)思路
　　許多同仁通過(guò)對(duì)傾倒二氧化碳熄滅蠟燭火焰實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)[1]來(lái)提高該實(shí)驗(yàn)的成功率。這些實(shí)驗(yàn)改進(jìn)主要是在燒杯中添加硬紙板作為擋板或在燒杯中添加漏斗（見(jiàn)圖2），改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)雖然克服了原教材實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，但依然存在部分缺陷，不能完全令人信服。筆者改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝置，做到了直觀性更強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)更簡(jiǎn)單，操作者向裝置中傾倒二氧化碳就像倒水一樣，不會(huì)直接倒在高的蠟燭火焰上，并且保證二氧化碳能從底部漲上來(lái)，使燃著的蠟燭從下往上依次熄滅。
　　1.3 實(shí)驗(yàn)裝置
　　裝置為一個(gè)長(zhǎng)9cm，寬5cm，高7cm，底為9cm×5cm的玻璃盒，在盒中固定一片長(zhǎng)7cm，寬5cm的玻璃片，玻璃片上部超出玻璃盒高1cm，離底部1cm，離左邊7cm，右邊2cm，將玻璃盒分成兩部分，空間大的部分放蠟燭，空間小的部分用于傾倒二氧化碳，因?yàn)椴Ａ炔ＡШ懈?cm，可防止二氧化碳直接傾倒在高的蠟燭上，造成高的蠟燭先熄滅的現(xiàn)象，同時(shí)二氧化碳從玻璃片下的空隙中流入，更能證明二氧化碳的密度比空氣大，使燃著蠟燭從下往上依次熄滅（見(jiàn)圖3）。
　　1.4 實(shí)驗(yàn)步驟及現(xiàn)象
　　用集氣瓶收集好一瓶二氧化碳?xì)怏w。在玻璃盒的一邊放兩支高低不同的蠟燭，點(diǎn)燃玻璃盒內(nèi)的蠟燭。
　　把二氧化碳?xì)怏w從中間玻璃片的一側(cè)緩緩倒入。燃著蠟燭的火焰由下而上依次熄滅。
　　筆者用該裝置多次重復(fù)以上實(shí)驗(yàn)，調(diào)換高低蠟燭的順序，隨著二氧化碳?xì)獾牡谷耄贾灎T的火焰都能由下而上依次熄滅，且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)成功率高。
　　1.5 改進(jìn)后優(yōu)點(diǎn)
　　該裝置用玻璃片隔開(kāi)，能有效地防止二氧化碳?xì)怏w倒在高的蠟燭火焰上，使高的蠟燭火焰先熄滅；玻璃片下留有空隙，使二氧化碳像水一樣從玻璃片下的空隙中流入，能直觀地證明二氧化碳的密度比空氣大；該裝置需要的二氧化碳?xì)怏w的量比教材中的實(shí)驗(yàn)更少，且操作更簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)成功率更高。
　　需要說(shuō)明的是，如要用大燒杯做該實(shí)驗(yàn)，可剪一張大小合適的硬板紙?zhí)娲Ａ�，能大大提高�?shí)驗(yàn)成功率。
　　2 氫氣和氧氣混合爆炸實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
　　2.1 改進(jìn)背景
　　人教版九年級(jí)化學(xué)教材上冊(cè)第四單元課題3“水的組成”中講到：混有一定量的空氣或氧氣的氫氣遇明火會(huì)發(fā)生爆炸，由于學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)而對(duì)此理解不深。筆者查閱了相關(guān)文獻(xiàn)，有關(guān)氫氣與氧氣（或空氣）混合引起爆炸實(shí)驗(yàn)已有不少同仁進(jìn)行改進(jìn)，如氫氣爆炸實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)[2]（見(jiàn)圖4）、氫氣與空氣混合氣爆炸實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)[3]（見(jiàn)圖5），這些改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝置具有可操作性、直觀性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，都能使學(xué)生感受到氫氣不純遇明火會(huì)引起爆炸，但趣味性相對(duì)較弱。
　　2.2 改進(jìn)思路
　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，設(shè)計(jì)一個(gè)方便、安全、有趣味性且實(shí)驗(yàn)成功率高的實(shí)驗(yàn)，用該實(shí)驗(yàn)裝置既能證明混有一定量的空氣或氧氣的氫氣遇明火會(huì)發(fā)生爆炸，又能提高實(shí)驗(yàn)成功率，節(jié)約藥品。
　　2.3 實(shí)驗(yàn)裝置
　　錐形瓶（250mL）、分液漏斗、雙孔塞、Y形管、導(dǎo)氣管，裝有肥皂水的水槽（見(jiàn)圖6）。
　　2.4 實(shí)驗(yàn)步驟與現(xiàn)象
　　檢查裝置氣密性，加固體藥品，連接實(shí)驗(yàn)裝置，將導(dǎo)管通入裝有肥皂水的水槽中。
　　在分液漏斗①中加入15%的過(guò)氧化氫溶液，在分液漏斗②中加入10%的稀鹽酸溶液，分別打開(kāi)兩分液漏斗，將生成的氣體混合后通入肥皂水中，控制兩液體滴入速度，使兩邊產(chǎn)生氣體的速度大致相等。
　　當(dāng)水槽中產(chǎn)生的泡沫達(dá)到一定量后，先取少量泡沫進(jìn)行檢驗(yàn)，控制好量后用左手掌舀起適量的泡沫，手移離水槽一段距離，右手點(diǎn)燃小木條，將小木條靠近左手上的泡沫，混合氣即被點(diǎn)燃，瞬間聽(tīng)到尖銳的爆鳴聲，同時(shí)產(chǎn)生一團(tuán)明亮的火焰，而手卻毫發(fā)無(wú)損。

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