摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，高校形勢與政策課教學(xué)模式面臨新的挑戰(zhàn)，如何進(jìn)一步改革創(chuàng)新教學(xué)模式以適應(yīng)新形勢的要求是一個(gè)新課題。結(jié)合泰州學(xué)院形勢與政策教學(xué)改革實(shí)施的實(shí)際，筆者對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下“線上線下雙軌并行”教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性、措施及成效進(jìn)行了分析總結(jié)。
　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)模式創(chuàng)新；線上線下；形勢與政策
　　一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下形勢與政策課教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性
　　形勢與政策課是高校思想政治理論課教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。該課程具有涉及面廣、內(nèi)容變動(dòng)性大的特點(diǎn)，與當(dāng)下的國內(nèi)、國際形勢結(jié)合十分緊密，時(shí)效性和政策性都很強(qiáng)，是學(xué)生了解、理解以及貫徹黨和國家重大方針政策的重要媒介，對(duì)于提高大學(xué)生的政治責(zé)任感，自覺樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀并將之外化為實(shí)際行動(dòng)發(fā)揮著無可替代的作用。
　　“互聯(lián)網(wǎng)十”時(shí)代，信息的生成與傳播速度達(dá)到了即時(shí)性，而信息中存在的失真情形，正嚴(yán)重影響著主流意識(shí)形態(tài)的教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播。這種情形給高校形勢與政策課教育教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。要增強(qiáng)高校形勢與政策課教學(xué)的實(shí)效，必須直面“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，并結(jié)合課程、師資及學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)模式，推進(jìn)課程建設(shè)與改革。
　　（一）充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，保證形勢與政策課教學(xué)實(shí)效性的需要
　　“互聯(lián)網(wǎng)十”背景下，大學(xué)生獲取各種信息的途徑和方式更為便捷多樣。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，大學(xué)生憑借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取信息的速度、廣度和深度都在明顯發(fā)生變化。在形勢與政策課學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常通過互聯(lián)網(wǎng)提前獲得相關(guān)信息，甚至有時(shí)在獲知的時(shí)間上比教師還早，這就導(dǎo)致形勢與政策課堂講授的很多內(nèi)容滯后，若不及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式和方法以適應(yīng)形勢的變化，會(huì)使學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣越來越低，從而導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性大打折扣。要解決這個(gè)問題，高校需要圍繞如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特殊優(yōu)勢及條件加快教學(xué)模式創(chuàng)新以保證該課程教學(xué)的實(shí)效性。
　�。ǘ�）適應(yīng)大學(xué)生學(xué)習(xí)與表達(dá)方式變化，提高形勢與政策課吸引力的需要
　　隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，各種“微”鋪天蓋地，涵蓋了信息傳遞、人際交往、商業(yè)金融、科教娛樂等各個(gè)領(lǐng)域，以極具個(gè)性化的姿態(tài)吸引了社會(huì)群體的參與和體驗(yàn)。這種網(wǎng)絡(luò)空問的虛擬性、信息的多樣性、選擇的自主性、形式的生動(dòng)性、使用的便捷性，非常適合現(xiàn)階段大學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)、生活需要，大學(xué)生已經(jīng)成了互聯(lián)網(wǎng)世界的積極參與者和主力軍，甚至不少大學(xué)生已經(jīng)把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成了學(xué)習(xí)、休閑、交流和表達(dá)的主要平臺(tái)途徑。
　　學(xué)生已經(jīng)成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的公民，教學(xué)若仍停留在傳統(tǒng)的課堂單向講授階段，代溝便出現(xiàn)了。因此，教學(xué)模式要做出相應(yīng)的調(diào)整，方可跟上學(xué)生的腳步。要充分利用和發(fā)掘現(xiàn)有的和潛在的條件，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的充分融合，取長補(bǔ)短，創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”公民的特點(diǎn)，在形勢與政策教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，是提高“線下”學(xué)習(xí)質(zhì)量的有益嘗試。
　�。ㄈ�）積極應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息，發(fā)揮教學(xué)正面引導(dǎo)性的需要
　　網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜。面對(duì)各種信息，如何學(xué)會(huì)辨別是非、厘清對(duì)錯(cuò)，對(duì)于大學(xué)生來說并非易事。如果不注意正確引導(dǎo)就容易使正處于成長關(guān)鍵期的大學(xué)生產(chǎn)生思想困惑，甚至?xí)�誤入歧途。改革和創(chuàng)新形勢與政策課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，用健康、正確的教學(xué)內(nèi)容占領(lǐng)形勢與政策網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陣地，發(fā)揮形勢與政策課對(duì)大學(xué)生的正面引導(dǎo)作用，提高其是非善惡辨別能力，增強(qiáng)其建設(shè)社會(huì)主義的信念，是當(dāng)前形勢與政策課教育教學(xué)面臨的緊迫任務(wù)。
　　二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下的“線上線下雙軌并行”教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐
　　“線上線下雙軌并行”，是泰州學(xué)院基于形勢與政策課教學(xué)模式的有益探索。該模式強(qiáng)調(diào)既要充分發(fā)揮傳統(tǒng)“線上”課堂教學(xué)的主渠道作用，又要充分開發(fā)和利用“線下”各種教學(xué)資源，同時(shí)在“線上”與“線下”的融合方式上，結(jié)合課程、師資和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行了有益的探索。
　�。ㄒ唬┲貥�(gòu)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和針對(duì)性
　　針對(duì)單純面授的教學(xué)模式弊端，泰州學(xué)院對(duì)形勢與政策課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性調(diào)整，初步構(gòu)建起課堂統(tǒng)一傳授、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)和課后實(shí)踐一體化的教學(xué)體系，為“線上線下”教學(xué)展開打好了基礎(chǔ)。其中，課程理論統(tǒng)一講授（含觀看教學(xué)視頻）占60%，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)占25%，課后實(shí)踐占15%。通過課堂教學(xué)（線上）與課后自學(xué)（線下）相結(jié)合的教學(xué)模式創(chuàng)新，在不斷整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的同時(shí)，大力推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新和教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革，構(gòu)建“線上線下雙軌并行”的教學(xué)模式和多維科學(xué)評(píng)價(jià)體系。在課程內(nèi)容重構(gòu)中，重視理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，認(rèn)識(shí)與行動(dòng)并行，素質(zhì)與能力并升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化和全面性。
　�。ǘ�）充分發(fā)揮傳統(tǒng)“線上”課堂教學(xué)模式的主渠道作用
　　形勢與政策課作為高校思想政治理論課的必要環(huán)節(jié)，要提高其教學(xué)實(shí)效性，必須抓好“線上”課堂教學(xué)。在具體實(shí)施方面，泰州學(xué)院堅(jiān)持將課堂講授作為主渠道，并在課堂教學(xué)模式方面進(jìn)行了一定的探索和實(shí)踐。在備課環(huán)節(jié)，我們堅(jiān)持教研室集體備課，在課前廣泛搜集與專題教學(xué)相關(guān)的圖片、文字及視頻資料，并形成統(tǒng)一的課件、講稿；在教學(xué)環(huán)節(jié)，采用“講授+視頻”的多媒體教學(xué)方式，理論講授與視頻教學(xué)結(jié)合，借助情景化、形象化的影像資料具象化的理解掌握枯燥抽象的概念。在具體教學(xué)方式上，徹底拋棄“一言堂”單向灌輸?shù)闹v授方式，積極采用案例教學(xué)、事實(shí)點(diǎn)評(píng)教學(xué)、討論式教學(xué)、課堂辯論式教學(xué)等交互式教學(xué)模式。同時(shí)，在抓好課堂講授的前提下，還適當(dāng)組織專題匯報(bào)，開展合作學(xué)習(xí)，安排課堂討論、觀看視頻音像資料、組織領(lǐng)導(dǎo)和高水平專家作專題報(bào)告等教學(xué)活動(dòng)。例如，在講授“朝韓問題”時(shí)，單靠教師單獨(dú)講授未必能達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)，可提前把學(xué)生分組，由學(xué)生課前查閱資料，然后在課上模擬“六方會(huì)談”進(jìn)行辯論，這種創(chuàng)新既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和查閱提取資料的能力，又有利于提升學(xué)生語言表達(dá)及獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

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