摘要：在知識經(jīng)濟時代，高等教育是社會繁榮的源泉。高度重視高等教育發(fā)展，爭取進入國家“雙一流”建設隊列，顯得比以往任何時候都重要。實現(xiàn)中原崛起、河南振興、富民強省，必須高度重視高等教育的發(fā)展，盡快創(chuàng)建區(qū)域內(nèi)具有國內(nèi)或國際影響力的一流大學，這對于帶動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步、提升區(qū)域內(nèi)居民的受教育程度和水平有著異乎尋常的意義。
　　關鍵詞：高等教育；經(jīng)濟發(fā)展；大學；雙一流
　　中共河南省委書記謝伏瞻同志在省十次黨代會報告《深入貫徹黨中央治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，為決勝全面小康讓中原更加出彩而努力奮斗》中，明確提到“支持鄭州大學、河南大學等有條件的高校爭創(chuàng)一流大學、一流學科”。這既是對河南高等教育發(fā)展階段性特征的客觀把握，也反映了河南經(jīng)濟社會發(fā)展對高等教育的客觀需要，更是對鄭州大學和河南高等教育界的極大鼓舞和鞭策。
　　一、決勝全面小康需要一流大學的有力支撐
　　從經(jīng)濟社會發(fā)展與一流大學形成的關系來看：一方面，經(jīng)濟是基礎，經(jīng)濟的快速發(fā)展為高等教育的發(fā)展提供了雄厚的財力基礎和廣闊的舞臺；另一方面，大學是引擎，大學的發(fā)展和水平提升為經(jīng)濟發(fā)展提供著源源不斷的智力和人才支撐。正如美國普林斯頓大學校長弗萊克斯納所言：“世界一流大學，作為時代的智者，能夠預見并感應到社會潮流的前奏，而成為推動社會潮流的先行者，使社會潮流之聲最終成為時代的最強音。世界一流大學正是緊緊扣住了時代的脈搏，才贏得了自身持續(xù)發(fā)展和地位的逐漸提高�！泵绹�在這方面就是極好的例子。19世紀中葉以后，美國經(jīng)濟快速發(fā)展，形成了對新型人才和科學技術(shù)的強大需求，為了適應經(jīng)濟快速發(fā)展和社會的急劇轉(zhuǎn)型，許多大學捕捉到并順應時代發(fā)展的潮流，紛紛進行主動性調(diào)整，增強大學對經(jīng)濟社會發(fā)展的適應能力，逐步成長為世界一流大學。哈佛大學是最杰出的代表。古老的哈佛大學在發(fā)展的早中期，承接了英國古典大學傳統(tǒng)，一向注重博雅教育，強調(diào)人格的陶冶，重視社會科學和人文知識的培養(yǎng)。19世紀中期，面對突飛猛進的經(jīng)濟發(fā)展和日新月異的社會變革，化學家查爾斯·艾略特就任哈佛大學校長后，在哈佛大學實施了一系列卓有成效的改革，改善課程制度，在保持原來傳統(tǒng)課程中的精華的同時，增加了大量為新興各行各業(yè)服務的課程：高度重視個人能力志趣的差異，努力為每個人的發(fā)展提供最好的條件。這些改革使哈佛大學增強了內(nèi)部活力和外部主動應變能力，使哈佛大學在社會急劇變化過程中能夠繼續(xù)發(fā)揮學界領袖的影響力。與此同時，社會急劇變革以及由此引起的對高水平人才和新思想、新科學知識的巨大需求，又催生了一大批新興大學，如加州大學伯克利分校（1868年）、約翰·霍普金斯大學（1876年）、斯坦福大學（1885年）等，這些新興大學一開始就適應經(jīng)濟社會的急劇變革，站在極高的起點上，不僅迎合了經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，而且起到了巨大的帶動作用�？傮w上說，美國的大學與經(jīng)濟社會發(fā)展呈現(xiàn)出經(jīng)濟社會變革推動大學升級發(fā)展，老牌大學轉(zhuǎn)型與新大學創(chuàng)建同時進行，互促共進，共同發(fā)展為世界一流大學，并以此強有力地助推經(jīng)濟社會發(fā)展的特點。
　　從河南經(jīng)濟社會發(fā)展的實際情況來看，經(jīng)過改革開放30多年的持續(xù)發(fā)展，古老的中原大地煥發(fā)出勃勃生機，已經(jīng)從傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大省、文化資源大省轉(zhuǎn)變?yōu)樾屡d的工業(yè)大省和經(jīng)濟大省。經(jīng)濟增速連續(xù)多年高于全國平均水平，經(jīng)濟總量位居全國第5位，2016年有望達到4萬億元。特別是國家糧食核心生產(chǎn)區(qū)、中原經(jīng)濟區(qū)、鄭州航空港經(jīng)濟綜合試驗區(qū)、鄭洛新國家自主創(chuàng)新示范區(qū)、中國（河南）自由貿(mào)易區(qū)等國家級平臺的設立，使河南在全國大局中的地位日益提升，戰(zhàn)略疊加效應持續(xù)增強，使河南經(jīng)濟社會發(fā)展站在一個新的歷史起點，迫切需要一流大學的有力支撐。
　　二、聚焦核心要素，增強綜合實力
　　一流大學應當具有三個基本特征：
　　第一，擁有一流生源，培育一流人才。人才培養(yǎng)是大學的根本任務，是大學最古老的、最核心的理念，也是評價大學辦學水平的重要指標。對于一流大學來講，學生是學校的主人，學生權(quán)利是與學校行政管理權(quán)利、教授學術(shù)權(quán)利相互平衡的重要權(quán)利。在生源選擇上，一流大學接受來自全世界各個國家和地區(qū)最優(yōu)秀畢業(yè)生的申請，并從中挑選最有培養(yǎng)前途的學生。在人才培育和教學方式上，一流大學的共性是小班教學、個性化教育、本科生參與科學研究、導師制（班主任制度）等，可以說是一把鑰匙開一把鎖。重視學生、聚焦教學、深耕課堂、因材施教是一流大學的普遍做法。在人才培養(yǎng)效果上，一流大學都因為培養(yǎng)出大批政治家、教育家、藝術(shù)家等杰出校友而享有盛譽。如哈佛大學共培養(yǎng)出8位美國總統(tǒng)、40名諾貝爾獎獲得者和30名普利策獎獲得者。就鄭州大學情況來看，2016年招生理工科高于一本線60分以上，文科高于一本線30分以上，生源來自全國各地，同時有來自世界60多個國家和地區(qū)的留學生1700多人，可以說已經(jīng)擁有了國內(nèi)較好的生源。就教學情況分析，鄭州大學人才培養(yǎng)體系日臻完善，學科專業(yè)布局基本完成。學校有一級學科博士點21個，二級學科博士點128個；一級學科碩士點55個，二級學科碩士點261個；博士后科研流動站23個。在校全日制普通本科生5.2萬人，研究生1.5萬人。承擔著河南省1/2博士研究生、1/3碩士研究生和近1/5一本學生的培養(yǎng)任務，為社會輸送了80多萬名畢業(yè)生，一大批鄭大畢業(yè)生形成“鄭大品牌”。
　　第二，具有高水平的優(yōu)勢特色學科。學科是大學進行教學科研活動的基本單位。通過學科建設，匯聚師資隊伍，開展教學、科研和人才培養(yǎng)活動，產(chǎn)出高水平研究成果。事實上，學科水平就是一所大學學術(shù)地位的主要標志，是學校地位、水平的集中體現(xiàn)，沒有高水平的學科，絕不可能成為一流的大學。綜觀世界一流大學，都有一個或多個具有高水平的優(yōu)勢特色學科，如牛津大學的政治經(jīng)濟學、古典文學、數(shù)學、化學，劍橋大學的物理學、經(jīng)濟學、生物學，哈佛大學的商業(yè)管理、政治學、化學、哲學等，都堪稱世界一流。這些學科擁有世界一流的師資和科研成果，在國際上占有絕對的優(yōu)勢，而且各具特色。

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