摘 要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，自主學(xué)習(xí)的能力，不是天生的，自發(fā)的，而是需要教師有意識的引導(dǎo)和培養(yǎng)。要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造民主平等的課堂環(huán)境，進(jìn)行及時的激勵評價。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)生 興趣；自主學(xué)能力；教師指導(dǎo)策略
　　中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-326-01
　　法國名學(xué)者埃德加·富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人�！闭�治課的最大特點(diǎn)是：理論與現(xiàn)實生活的結(jié)合，而且必須聯(lián)系變動著的具體的實際。因此，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)顯得更加重要。如果沒有學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)熱情，缺乏對學(xué)生積極思維的誘導(dǎo)和解決問題的實踐能力的培養(yǎng)，思想政治課教學(xué)只能停留在空洞的說教過程中，增加學(xué)生對這門學(xué)科的厭煩情緒，提高教學(xué)效果也勢必成為空談。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，自主學(xué)習(xí)的能力，不是天生的，自發(fā)的，而是需要教師有意識的引導(dǎo)和培養(yǎng)。我們作為教師主要可以從以下三方面進(jìn)行嘗試。
　　一、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的前提 。作為教師，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情景和氛圍，這是我們教育工作者應(yīng)該努力的方向。教育實踐證明，當(dāng)學(xué)生對思想品德課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時，他就會積極主動而且愉快的學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)成績�？梢�，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果，是自主學(xué)習(xí)能力的前提，我主要從以下幾個方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　1、用好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對教學(xué)目的，教師可有計劃地提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極而有效的思考和有目的探究。教師設(shè)計的問題，盡量與學(xué)生的生活密切相關(guān)，要有意識地做好課前教學(xué)的準(zhǔn)備工作，廣泛收集、積累可供教學(xué)用的各種資料，一些生動的文學(xué)、歷史、科學(xué)故事，各種有趣的問題，耐人尋味的典型事例等。
　　2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境，把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中將討論式、對話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入探求新知的樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　3、以優(yōu)美感人的語言激發(fā)學(xué)生興趣。如在講到資源、環(huán)境與發(fā)展的基本國情時，教師可以這樣講述：“當(dāng)今中國，如果我們生態(tài)環(huán)境繼續(xù)惡化得不到有效控制，我們將失去生存的空間，這絕不是危言聳聽！ 嚴(yán)峻的資源環(huán)境形勢迫使我們必須作出選擇，是持續(xù)發(fā)展還是自我毀滅？毫無疑問，我們應(yīng)當(dāng)刻不容緩地采取有效措施，防治污染與破壞，走可持續(xù)發(fā)展之路。否則，日益惡化的環(huán)境讓我們在其他領(lǐng)域中所取得的一切成就黯然失色�！边@些極富感染力的語言，會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　4、用生動形象的比喻激發(fā)學(xué)生興趣。如在講授黨的基本路線的核心內(nèi)容“一個中心，兩個基本點(diǎn)”的關(guān)系時，教師可以這樣描述：如果把經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個中心比作一艘航船，那么，兩個基本點(diǎn)就好比是動力系統(tǒng)和導(dǎo)航系統(tǒng)。只有這兩個系統(tǒng)正常工作，航船才能朝著正確的航向全速前進(jìn)。這樣，就使深奧的道理淺顯化了，更易于學(xué)生理解。
　　5、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師首先要營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師教學(xué)明主，尊重不同學(xué)生的情感、思維、興趣、愛好，允許學(xué)生對問題有不同看法，盡管這些看法可能是錯誤的，甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵他們。只有這樣，學(xué)生才能身心自由，才能大膽地發(fā)表自己的見解，才能自主地學(xué)習(xí)。
　　6、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的精神。自主精神作為一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，是很難能可貴的。而我們在很多時候忽視了這一點(diǎn)。有的教師怕完不成教學(xué)任務(wù)，課堂上不允許存在不同意見，不允許學(xué)生有異常的想法。長期以往，學(xué)生沒有了自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，就要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)言，敢于說出自己的見解，敢于反駁別人的意見，敢于互相爭論。
　　除此之外，還有利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生喜聞樂見的漫畫導(dǎo)入新課等等，都可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，思想品德課教師要努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，以情趣橫溢、豐富多彩、生動形象的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　二、營造民主平等的課堂環(huán)境是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑
　　把學(xué)生真正看成一個發(fā)展中的人，在課堂上要盡可能地為學(xué)生提供自主活動的機(jī)會，使其真正成為課堂的主人。進(jìn)而才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。真要實現(xiàn)這一點(diǎn)，教師可從以下幾方面入手：（1）建立融洽的師生關(guān)系。（2）多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。（3）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和提問。（4）關(guān)注時政熱點(diǎn)，培養(yǎng)自主認(rèn)知社會的能力。
　　三、及時的激勵評價是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的動力
　　教師在課堂中應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生，要及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)并及時給予積極的評價，通過評價幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立學(xué)習(xí)信心。如教學(xué)過程中，教師可以通過提問來檢查學(xué)生的自學(xué)成果，對于還沒有自學(xué)成果的也不要簡單的讓其馬上坐下，也要用激勵性的語言如“你可以從某某方面繼續(xù)考慮，請坐”、“請你再……你會想起來的”等語言給學(xué)生以心理的慰藉。對于這些學(xué)生有自學(xué)成果的教師要給予充分的肯定，可以用“你的見解真棒，很獨(dú)特”、“你很聰明”，你思考的深度已超越了班上的同學(xué)和老師等。讓他們體會成功的喜悅，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。
　　總之，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，并非一朝一夕之事，正如古人云：“冰凍三尺，非一日之寒”，自學(xué)能力的養(yǎng)成在于教師的長期指導(dǎo)和訓(xùn)練。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[4] 1982 皮亞杰著，傅統(tǒng)先譯：《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》，文化教育出版社，1981

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