摘 要：相比較傳統(tǒng)小學(xué)課堂教學(xué)方式，微課資源的教學(xué)方式大大提高了小學(xué)語(yǔ)文教師的作文教學(xué)效率，并且提高了小學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。本論文分析了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)階段使用微課資源教學(xué)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；微課資源；開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-312-01
　　隨著我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)逐漸融入社會(huì)中的各行各業(yè)，其中在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，利用微課資源的教學(xué)方式正在形成。在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師為提高小學(xué)生的作文書(shū)寫(xiě)水平，讓學(xué)生的作文讀起來(lái)更加獨(dú)有情感，常常讓小學(xué)生進(jìn)行名人名句的引用，或者固定寫(xiě)作模式，例如排比句、四字成語(yǔ)等，將一些優(yōu)秀的句子強(qiáng)制融入到學(xué)生的作為當(dāng)中，致使小學(xué)生的作文整體不夠流暢。為改變這一現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教師可以使用微課資源，通過(guò)微課的教學(xué)方式提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興起，擴(kuò)展學(xué)生的想象能力。為提高小學(xué)生的語(yǔ)文作文水平，需要對(duì)微課資源在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。
　　一、要充分?jǐn)U展課本教材內(nèi)容
　　在小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中，通常包括許多描寫(xiě)優(yōu)美的文章，但受限于教材篇幅，內(nèi)容并不完整，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往有意猶未盡的感覺(jué)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)階段，小學(xué)教師可以利用學(xué)生還想繼續(xù)探索的求知欲望，為學(xué)生播放教材課文中的微課堂資源，讓學(xué)生在觀看視頻或者聽(tīng)取音頻之后，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)小學(xué)教材中內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，延伸課內(nèi)資源到課外，通過(guò)微課資料的運(yùn)用，讓學(xué)生再次對(duì)課文中關(guān)于事物、景色的描寫(xiě)加強(qiáng)印象，強(qiáng)化理解，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)這種描寫(xiě)方式，讓學(xué)生提高作文寫(xiě)作能力，掌握更好的寫(xiě)作手法，讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文作文的寫(xiě)作中得到應(yīng)用。
　　二、要積極營(yíng)造教學(xué)真實(shí)情景
　　為提高小學(xué)生的語(yǔ)文作文水平，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)階段，需要培養(yǎng)學(xué)生帶有感情的寫(xiě)作。通過(guò)激發(fā)小學(xué)生的真實(shí)情感，從而提高學(xué)生對(duì)于作文的寫(xiě)作興趣。通常情況下，激發(fā)小學(xué)生真實(shí)情感的首要方法，即為學(xué)生設(shè)置真實(shí)的教學(xué)情景。例如，小學(xué)教師想要讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)事物進(jìn)行描述，則語(yǔ)文教師就可以把這個(gè)事物展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生觀察和分析事物的特征。如果小學(xué)教師想要讓學(xué)生描寫(xiě)一種植物，則需要老師對(duì)學(xué)生講解該植物的生長(zhǎng)過(guò)程，同時(shí)生長(zhǎng)的環(huán)境、生長(zhǎng)習(xí)性等。
　　在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師在為學(xué)生介紹某種事物或者植物時(shí)，主要采用文字?jǐn)⑹龅姆绞綖閷W(xué)生進(jìn)行描述，隨后讓學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作。這種教學(xué)方式無(wú)法讓學(xué)生對(duì)事物有真實(shí)的了解，不利于學(xué)生作文的寫(xiě)作。微課資源的出現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師的作文教學(xué)提供了新的教學(xué)模式。
　　小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)微課資源，能夠通過(guò)視頻或者音頻的方式，為學(xué)生提高真實(shí)的情景，有利于學(xué)生通過(guò)感官對(duì)事物進(jìn)行了解，并且讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)情景展開(kāi)想象。值得注意的是，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生播放一些能夠產(chǎn)生震撼效果的視頻或者音頻，不能為了應(yīng)付而隨意找一些資源，這樣無(wú)法體現(xiàn)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
　　例如，小學(xué)教師在為學(xué)生講授“冬天的雪”的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)上網(wǎng)找到一些冬天下雪的視頻。先給學(xué)生播放一些下小雪的視頻，讓學(xué)生感受到初雪的喜悅之情；接著就可以繼續(xù)為學(xué)生播放一些下大雪的視頻，讓學(xué)生感受到大雪的雪景的美。通過(guò)課堂上大雪與小雪視頻的對(duì)比，讓學(xué)生觀察人們?cè)诿鎸?duì)不同雪景時(shí)的不同表現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)視頻的觀看，可以感受到面對(duì)不同下雪天氣的時(shí)候，人們感情色彩的變化。通過(guò)視頻的觀看，可以加深學(xué)生對(duì)于冬天的雪的印象，讓學(xué)生仿佛置身在雪景當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)冬天的熱愛(ài)。當(dāng)然，有一點(diǎn)需要注意的是，教師在所有視頻尋找完成后，需要對(duì)尋找到的視頻進(jìn)行篩選，從中選取能夠代表冬天下雪特點(diǎn)的視頻，這樣的視頻在課堂上的效果才會(huì)更好，更明顯。
　　三、要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)際生活聯(lián)系
　　由于小學(xué)生年齡較低，對(duì)于外界事物了解較少，最為熟悉的事物便是生活過(guò)程中所看到的、遇到的各種事物。當(dāng)前階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也加強(qiáng)了教材知識(shí)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。尤其是小學(xué)語(yǔ)文作文課堂，只有讓學(xué)生對(duì)自身熟悉的事物進(jìn)行描述，才能對(duì)心中所想進(jìn)行描寫(xiě)。
　　小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師不能全部依賴(lài)教材。應(yīng)當(dāng)在教材的基礎(chǔ)上增設(shè)一些學(xué)生生活中的事物，從而提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作文的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)微課資源，在日常的生活中為學(xué)生尋找錄制一些具有代表性的行為事件，并且在日常的教學(xué)中為學(xué)生們播放。
　　例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行“課余生活”主題教學(xué)時(shí)，教師可以在主題確定之前為學(xué)生們錄制一些視頻。比如，小學(xué)生課外活動(dòng)踢足球、打籃球、生活中的趣事等。同時(shí)由于部分同學(xué)對(duì)于動(dòng)畫(huà)片非常喜愛(ài)，因此小學(xué)教師可以對(duì)學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)片中的有趣片段進(jìn)行錄制。當(dāng)“課余生活”主題展開(kāi)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放這些視頻。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，能夠回憶起當(dāng)時(shí)的情節(jié)以及思想，并且將當(dāng)時(shí)的所思所想寫(xiě)進(jìn)作文當(dāng)中，有利于學(xué)生在作文寫(xiě)作階段流露真實(shí)的情感。
　　參考文獻(xiàn)：
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