摘 要：興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的內(nèi)在心理因素，是學(xué)習(xí)知識的動力。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師應(yīng)從傾注愛心、質(zhì)疑問難、講究課堂藝術(shù)、學(xué)以致用入手，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們強烈的求知欲望，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，讓學(xué)生不是把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，而是讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
　　關(guān)鍵詞：愛心；質(zhì)疑；藝術(shù)；學(xué)以致用；興趣
　　中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-146-02
　　興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的內(nèi)在心理因素，是學(xué)習(xí)知識的動力。學(xué)生對他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會越學(xué)越愛學(xué)。興趣就是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？筆者認(rèn)為從以下方面入手。
　　一、傾注愛心，激發(fā)興趣
　　沒有愛便沒有教育，關(guān)愛學(xué)生是教育的全部技巧。教師對學(xué)生應(yīng)該傾注愛心，課堂上多鼓勵，少批評；課后又主動關(guān)心他們，這樣師生間產(chǎn)生了和諧和共鳴，這不僅能增進師生間的情感交流，而且能使學(xué)生由喜歡教師而喜歡數(shù)學(xué)，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。我曾經(jīng)接手過一個班級，剛開始，很多學(xué)生都帶著排斥心理，有的甚至故意逃課，或在課堂上搗亂，但我并沒有像他們預(yù)想的那樣批評他們，或者講什么大道理。課后我總是“混”入他們當(dāng)中，像朋友一樣跟他們談?wù)摶@球、象棋和朋友間的話題，在不經(jīng)意時突然出擊：“你昨天怎么沒來上課？有什么事情需要我?guī)兔�嗎？”、“你今天上課好像沒精神，是不是身體不舒服？要注意休息哦�！蹦切┱{(diào)皮的學(xué)生在我的“關(guān)懷”下，當(dāng)然不好意思再有什么異樣舉動了。很快，我便和這班學(xué)生打成一片，慢慢的，這班學(xué)生也喜歡上數(shù)學(xué)課了。數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生，在對教師的態(tài)度上，往往表現(xiàn)出疑惑和對立情緒。在他們的學(xué)習(xí)中，受到的指責(zé)多于贊揚。他們經(jīng)常被人嘲笑，自尊心常處于被挫地位。這種情況下，教師的批評不僅不能產(chǎn)生積極效應(yīng)，反而導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)成績?nèi)遮呄陆�，師生關(guān)系可能進一步惡化。為了消除這種心理，我經(jīng)常有意識地親近他們，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等方面關(guān)心他們、幫助他們，從而使他們相信我，把我當(dāng)成知心人。一旦他們感受到你的關(guān)愛，便會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)成績的提高就是意料之中的事。
　　二、質(zhì)疑問難，激發(fā)興趣
　　古人說：“學(xué)起于思，思源于疑�！庇终f：“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進�！笨梢姟耙伞笔谴蜷_思維大門、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙。教學(xué)中平鋪直敘的講解很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，引起學(xué)生認(rèn)識上的矛盾與沖突，便能激發(fā)學(xué)生要求解疑的心理需求。教學(xué)“平方差公式”時，我這樣激發(fā)學(xué)生的興趣。上課時，我親切地說“同學(xué)們，今天我們進行一次比賽，好嗎？”聽說比賽，他們自然高興極了。說：“老師，比賽什么？”、“比賽內(nèi)容是我出一些多項式乘以多項式的題，咱們一起來做，你們筆算，我口算，看誰算的又對又快�！睂W(xué)生一聽，興致勃勃地去做，可教師一看，很快就說出了結(jié)果。學(xué)生真是佩服。但也有不相信的同學(xué)，著急地算答案來判斷教師的結(jié)果，但是都正確。這時，他們個個急切地問：“老師，你是怎么做的，為什么這么快，有什么妙法嗎？快點告訴我們�！庇谑牵�教師抓住有利時機，導(dǎo)出這就是今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后就讓學(xué)生去觀察探討。
　　三、講究課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣
　　興趣源于教師，要使學(xué)生樂學(xué)，教師就必須善教。只有我們多才多藝，知識淵博，授課時才能高屋建瓴，自圓其說，在學(xué)生面前展示一個清新、明朗、開闊的數(shù)學(xué)知識天地，進而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不可遏止的求知欲，學(xué)生便會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“樂此不�！�。
　　教學(xué)《相似形》中比例線段時，向?qū)W生介紹泰勒斯用一根棍棒測金字塔的故事；講拿破侖通過觀看士兵的帽沿便輕而易舉地測出河寬的故事；著名的埃菲爾鐵塔，其第二層與第三層之上的比是黃金數(shù)…這些知識使學(xué)生們興趣盎然，產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)激情。
　　同時，教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方法，將各部分知識的要素挖掘和顯露出來。機動靈活的方法和多種多樣的教學(xué)手段，能使“無涯的學(xué)�！弊兂伞爸�識的樂園”。
　　講授《三角形內(nèi)角和》定理時，讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個三角紙板，把三個角剪下擺成一個平角，并抓住時機，一語道破：同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)的這一規(guī)律，便是三角形內(nèi)角和定理。采取這種發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，同學(xué)們學(xué)得愉快，記得牢固，同時也產(chǎn)生了一種成就感。講授“兩圓的位置關(guān)系”時，教師自制了兩個圓形的教具，用運動的觀點，使一圓逐漸向另一個圓靠近，使學(xué)生看到了兩圓之間由外離到外切、再到相交、內(nèi)切、內(nèi)含的變化過程，從而“發(fā)現(xiàn)”了兩圓之間的五種位置關(guān)系。這樣的教學(xué)方法，增強了直觀性，降低了難度，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)生樂學(xué)，興趣倍增，收到了極佳的教學(xué)效果。
　　四、學(xué)以致用，激發(fā)興趣
　　數(shù)學(xué)是抽象的，是實在的，它來源于生活，又服務(wù)于生活。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，切實體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種需要，加強了他們對知識的渴望，從而激發(fā)出強烈的學(xué)習(xí)興趣。教師在課后布置作業(yè)或練習(xí)時，可設(shè)計與生活有密切聯(lián)系的題型，讓學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)剛學(xué)的內(nèi)容。既讓學(xué)生感受到生活中的許多問題都可用數(shù)學(xué)知識來解決，又能讓學(xué)生鞏固已學(xué)到的知識。在學(xué)完《相似三角形》后，我讓學(xué)生思考如何去測量操場上旗桿的高度；在學(xué)完《不等式與不等式組》后，我們結(jié)合實際，設(shè)計一個例題：學(xué)校準(zhǔn)備添置一些“中國結(jié)”掛在課室。若到商店購買，每個“中國結(jié)”10元；若組織同學(xué)自己制作，每個“中國結(jié)”成本4元，無論制作多少，另外還需共付場地租金200元。親愛的同學(xué)，請你幫學(xué)校出個主意，用哪種方式添置“中國結(jié)”的費用更節(jié)省？……通過這些與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的實例，讓他們運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，引起他們極大的探索欲望和解決問題的興趣，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們強烈的求知欲望，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，讓學(xué)生不再把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)作一種趣事。這樣，教師再用其他比較好的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)就可以取得較好的效果。
　　參巧文獻：
　　[1] 陳德崇、吳漢明 《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》 廣東高等教育出版社 1995.12
　　[2] 劉文雍 《教師基本功對教學(xué)的影響》 教育科學(xué)出版社 2001.2
　　[3] 盤仁保 如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J] 《廣西教育》2003年08期

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