摘 要：本文結合課堂教學實例，從四個方面詳細闡述了教師應如何在課堂教學中充分利用教材資源，指導學生對每個模塊的課文閱讀及分析，掌握有效的閱讀技巧，切實提高閱讀理解能力。
　　關鍵詞：教材內容；閱讀理解；閱讀能力
　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-089-01
　　高中英語教材中的課文是教學的中心。尤其，陜西由自主命題改為全國試卷，這就意味著強化閱讀教學，培養(yǎng)和提高學生閱讀能力顯得格外重要。英語教材不僅提供了大量的規(guī)范性語言材料，而且題材廣泛、內容豐富、文體迥異、語言地道的文章。教師在教學中應結合不同文體和題材的文章，采用不同的教學方法，幫助學生形成有效的閱讀策略，提高學生對閱讀材料的整體理解和把握。
　　一、利用模塊標題、課文標題及插圖培養(yǎng)學生的預測能力。
　　模塊標題是對每個模塊內容的高度概括和集中體現，能提綱挈領地點出整個模塊內容的主要信息，而課文標題是揭示文章主要內容的“題眼”對文章內容的提煉概括與濃縮。教師應指導學生充分挖掘標題的內涵，為預測本模塊內容而積極準備詞匯及話題。在整體教學原則的指導下，教師要適時導入文章標題，引導學生合理解讀文章標題，對全文發(fā)展脈絡及布局進行全方位的預測。這樣做有助于學生預測文章內容，理清篇章結構，生可理解主題。教師也可以針對標題設疑置問，增強學生的閱讀興趣，促使他們關注閱讀內容，以便進行有效的閱讀。
　　1.What would you tell us about this module？
　　2.Who will describe the pictures in this module？
　　3.What is this passage mainly about according to the title and the pictures？
　　4.What would you like to know about this passage？
　　5.What could you write about under this title if you were the writer？
　　二、利用課文原句培養(yǎng)學生的猜詞能力
　　文章中某些關鍵句或短語直接影響學生對整個句子甚至通篇文章的理解。任何一篇閱讀材料中的關鍵詞或短語都不是孤立的，通過使用一些閱讀技巧進行合乎邏輯的分析，能夠輕松地猜出詞義。常用的猜詞技巧有：根據背景知識、構詞知識（詞根、詞綴、派生和合成）與上下文線索猜測詞義。教師在教學中要鼓勵學生利用猜詞的方法，獨立思考或組織討論，培養(yǎng)他們在閱讀中的猜詞能力。下面筆者以必修5課文，選修8課文為例進行說明：
　　1.根據背景知識猜詞.
　　A year after his retirement， Li Ning began a new career__ as a businessman.（必修5，P42）
　　2.根據上下文猜詞
　　Marathon： the ultimate ，Olympic Event .The final event in the Olympics is the marathon.（必修5，P49）
　　3.根據詞綴猜詞
　　In theory， the road can only be used by traffic going uphill from 8 in the morning ，and by traffic coming downhill from 3 in the afternoon .（必修5，P12）
　　4、根據同義詞、反義詞猜詞
　　One of the founders， the painter and naturalist Peter Scott， designed the famlus panda logo.
　　三、利用課文問題清理文章的線索和細節(jié)
　　在教學中教師應根據不同體裁的文章來梳理其結構，并根據文章的具體內容，通過設計問題、排序、判斷正誤，填表和畫圖等練習幫助學生關注文章細節(jié)，提高閱讀效果（汪勝光，2005）。在教材中，典型的說明文一般采用“總----分-----總”的結構，教師應指導學生在此結構上把握事物的名稱、功能和作用等，如選修8，第一模塊Reading And Vocabulary（1）部分的閱讀文章Antarctica ： the Last Continent； 閱讀敘述文時，應指導學生注意時間、地點、人物、過程和結果，如：必修5，第三模塊Reading And Vocabulary 部分的閱讀文章The Steamboat， 閱讀人物傳記時，應引導學生抓住人物、時間、地點、活動和成就等，如選修7，第一模塊Reading And Vocabulary 部分的閱讀文章Michael Jordam-----Head and Shoulders Above the Rest！
　　四、利用材料結構特點培養(yǎng)學生相應歸納主題的能力
　　尋找中心詞、句、段落大意的提練、中心思想的歸納和理解對學生來講是非常重要的，也影響著文章的理解和把握。在整體理解課文內容的基礎上，教師可以引導學生分析文章結構，以使學生對文章結構有清晰的認識，從而培養(yǎng)學生提練中心思想的能力。以幻想小說為例，能常便用記敘文體，一般包含時是、地點、人物、故事情節(jié)和環(huán)境等要素。幻想小說的作者賦于了自然萬物以生命、語言、情感、或都自然的神奇之力，小說中一般都是一些神奇、怪異和故事�；孟胄≌f的情節(jié)一般比較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結局�；孟胄≌f通常對環(huán)境做具體描寫，為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務。
　　總之，教材提供了豐富的材料資源，老師應仔細研究，細致分析，充分利用并挖掘教材內容，指導學生掌握有效的閱讀策略，形成閱讀技巧，提高閱讀理解能力。

相關熱詞搜索：英語 提高學生 閱讀理解 立足 培養(yǎng)