從“精英教育”到“大眾化教育”，中國(guó)高等教育的規(guī)模發(fā)生了歷史性變化。隨著大學(xué)畢業(yè)生的逐年遞增，就業(yè)的不理想已影響到社會(huì)對(duì)高等教育的追求。從2008年開(kāi)始，全國(guó)范圍內(nèi)出現(xiàn)了高考生減少，延續(xù)了30年的高考熱開(kāi)始降溫。
　　
　　又到高考時(shí)。對(duì)山東的高考生來(lái)說(shuō)，今年有兩個(gè)好消息：一個(gè)是山東省今年有66萬(wàn)名考生報(bào)名參加高考，比去年減少4萬(wàn)人；一個(gè)是全省招生計(jì)劃增加1.86萬(wàn)人，考生被錄取率比往年有了顯著提高。然而對(duì)這利好的消息，大多數(shù)人卻選擇了沉默。今天的高考再也引不起10年之前人們對(duì)高考的那種期冀與熱情。圍繞著事關(guān)高等教育的熱點(diǎn)，從家長(zhǎng)的教育思想，到高校的辦學(xué)理念，高考正在悄悄地發(fā)生著變化。
　　
　　高考熱降溫
　　
　　1999年是中國(guó)高等教育的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這一年，中國(guó)擴(kuò)大高校招生規(guī)模。更多的學(xué)生走進(jìn)了高校的大門。1998年，全國(guó)高校的招生人數(shù)為180萬(wàn)，1999年擴(kuò)招比例高達(dá)47％，其后三年分別以25％、17％、10％的速度增長(zhǎng)，即使到了近幾年，增長(zhǎng)率也保持在5％以上。2009全國(guó)高校招生人數(shù)超過(guò)1000萬(wàn)人。
　　從“精英教育”到“大眾化教育”，中國(guó)高等教育的規(guī)模發(fā)生了歷史性變化。然而隨著大學(xué)畢業(yè)生的逐年遞增，人才就業(yè)市場(chǎng)已趨于飽和，就業(yè)的不理想已影響到社會(huì)對(duì)高等教育的追求。從2008年開(kāi)始，全國(guó)范圍內(nèi)出現(xiàn)了高考生減少，延續(xù)了30年的高考熱開(kāi)始降溫。
　　作為高考中的熱點(diǎn)，藝考的變化足以反映出高考的變化。1999年教育部開(kāi)始大幅度擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模，山東藝術(shù)高考人數(shù)一路上揚(yáng)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，山東省的藝考報(bào)名人數(shù)2002年為3.2萬(wàn)人，2003年達(dá)到5.6萬(wàn)人，2004年猛增至9.3萬(wàn)人，2007年達(dá)到最高的16.9萬(wàn)人。2008年，山東藝考報(bào)名人數(shù)開(kāi)始減少為16.1萬(wàn)人，2009年又狂降了近7萬(wàn)人，降幅超過(guò)40％。2010年又減少6000多人。
　　山東某藝術(shù)高校美術(shù)教師王勃認(rèn)為，2009年山東省美術(shù)類統(tǒng)考政策發(fā)布后，加大了一些“半路出家”考美術(shù)的學(xué)生拿到合格證的難度；而且隨著文化課成績(jī)分?jǐn)?shù)的不斷提高，想考上比較理想的學(xué)校并沒(méi)有以前那么容易。
　　更為重要的是，近年來(lái)藝考的錄取率已逐漸低于普通高校的錄取率，曾經(jīng)被考生和家長(zhǎng)認(rèn)為是高考“捷徑”的藝考如今已經(jīng)變成了“獨(dú)木橋”。特別是一些藝術(shù)院校的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)面很窄，比普通專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景更為暗淡，尤其是美術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更是用“慘淡”來(lái)形容，部分高校的美術(shù)類專業(yè)就業(yè)率很難達(dá)到10％。這些都給眾多考生和家長(zhǎng)帶來(lái)了報(bào)考藝術(shù)的疑慮。
　　不獨(dú)藝考，普通高考熱也正在趨于冷靜。2009年全國(guó)有84萬(wàn)應(yīng)屆畢業(yè)生未參加高考，今年全國(guó)大多數(shù)省市自治區(qū)高考報(bào)名人數(shù)都有幾萬(wàn)人不等的下降。除去適齡人口總量減少的原因，中學(xué)生不參加高考而選擇其它就業(yè)方式也是一個(gè)新的趨勢(shì)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，自2006年以來(lái)，每年約有10％的應(yīng)屆高中生不參加高考。
　　
　　就業(yè)從高考開(kāi)始
　　
　　上完了大學(xué)正準(zhǔn)備享受教育成果的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)“知識(shí)改變命運(yùn)”的理想與現(xiàn)實(shí)想去甚遠(yuǎn)，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成了頭號(hào)難題。在投入與產(chǎn)出的簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)理論的導(dǎo)向下，許多的學(xué)生和家長(zhǎng)給高考增設(shè)了另一個(gè)任務(wù)――就業(yè)從高考開(kāi)始。
　　1999年開(kāi)始的大學(xué)擴(kuò)招徹底讓高等教育從精英教育變?yōu)榱舜蟊娊逃�。與之相關(guān)的，是大中專生就業(yè)市場(chǎng)越來(lái)越緊張。根據(jù)教育部官方消息，截至2009年7月，全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率為68％。而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95％的大學(xué)生認(rèn)為目前的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。
　　大學(xué)生就業(yè)難催生了學(xué)生在高考的同時(shí)即對(duì)畢業(yè)后就業(yè)的關(guān)注。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在中學(xué)生的選擇更加理性化，考大學(xué)首選名牌大學(xué)，上不了名牌大學(xué)就上普通大學(xué)的名牌專業(yè)，上不了名牌專業(yè)就一定要選擇就業(yè)前景好的專業(yè)。反正是想盡一切辦法讓自己的含金量更高，就業(yè)砝碼更重。
　　這個(gè)選擇導(dǎo)致的結(jié)果，是對(duì)教育的“苛求”。在城市，家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的追求更為狂熱。從幼兒園到大學(xué)，家長(zhǎng)們都會(huì)盡全力為孩子設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的“完美”教育鏈，目的不外乎讓自己的孩子在就業(yè)上占得先機(jī)。而在小城鎮(zhèn)和農(nóng)村，家長(zhǎng)們更多地衡量在教育上的投入和產(chǎn)出，一旦有其它合適的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)讓孩子選擇別的就業(yè)渠道，不再把上大學(xué)當(dāng)成惟一的進(jìn)身之階。
　　“農(nóng)民都是非�，F(xiàn)實(shí)的，特別是經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的家庭，如果他們感覺(jué)上學(xué)的前途渺茫，投入與產(chǎn)出不成正比，是絕對(duì)不會(huì)讓孩子去的”。一位農(nóng)村中學(xué)教師如是說(shuō)。
　　
　　專業(yè)為高考而變
　　
　　高等教育的放寬與就業(yè)市場(chǎng)的變窄，讓學(xué)校和學(xué)生都出現(xiàn)了急于迎合市場(chǎng)的偏向，就業(yè)找工作似乎成了高等教育的主要目標(biāo)。
　　人才市場(chǎng)上對(duì)于各類專業(yè)人才的需求，正在一定程度上影響著各高校對(duì)于專業(yè)的調(diào)整和設(shè)置。教育部近日公布的2010年高校專業(yè)設(shè)置和調(diào)整目錄，涉及1733個(gè)本科專業(yè)。圍繞高考調(diào)整專業(yè)設(shè)置成為高校爭(zhēng)奪生源的一個(gè)重要手段。
　　高校新開(kāi)專業(yè)在滿足相關(guān)行業(yè)的人才需求的背后，是對(duì)時(shí)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)作出的敏感反應(yīng)。很多高校在開(kāi)設(shè)專業(yè)課上已經(jīng)變得比較理性化，不再簡(jiǎn)單地以所謂的“熱門專業(yè)”作為開(kāi)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，而是把社會(huì)的需求以及未來(lái)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨向作為設(shè)置專業(yè)的導(dǎo)向。這樣，既能保證專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，又能滿足社會(huì)需要，解決大學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題。
　　但專業(yè)的隨時(shí)調(diào)整也在考驗(yàn)著大學(xué)的教育質(zhì)量。今年3月份，在中央電視臺(tái)“兩會(huì)”特別節(jié)目《我建議》現(xiàn)場(chǎng)，來(lái)自鄭州大學(xué)的崔亮亮，向全國(guó)人大常委會(huì)委員、教育部原副部長(zhǎng)吳啟迪說(shuō)出了很多大學(xué)生的心聲：“選擇專業(yè)的時(shí)候我不太清楚以后可以做些什么，畢業(yè)了我不知道我會(huì)做什么。我不清楚，我很迷茫。”大學(xué)讀了4年，崔亮亮就業(yè)時(shí)不得不重新找了一所職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，學(xué)習(xí)“手機(jī)軟件開(kāi)發(fā)”。他鄭重告誡：“大學(xué)別亂開(kāi)專業(yè)”。
　　什么專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)找不到工作?麥可思人力資源信息管理咨詢公司曾對(duì)2007、2008就業(yè)率最低的兩屆大學(xué)本科畢業(yè)生進(jìn)行了追蹤，統(tǒng)計(jì)出失業(yè)率最高的10個(gè)本科專業(yè)，其中，法學(xué)、計(jì)算機(jī)、國(guó)際經(jīng)貿(mào)、工商管理都名列其中。數(shù)據(jù)顯示，位居失業(yè)率前10名的專業(yè)，恰恰是報(bào)考普遍火熱的專業(yè)。
　　復(fù)旦大學(xué)教授葛劍雄認(rèn)為：大學(xué)亂開(kāi)專業(yè)，反映出了“目光短淺”。新興行業(yè)有自身專業(yè)門檻和要求，其他行業(yè)人員轉(zhuǎn)移相對(duì)困難，導(dǎo)致一段時(shí)期內(nèi)國(guó)內(nèi)存量人才不足。但隨著本專業(yè)學(xué)生的增多和相關(guān)專業(yè)人才的轉(zhuǎn)型進(jìn)入，很快又成了飽和。用人單位對(duì)專業(yè)的要求異常清晰，一些新設(shè)專業(yè)很難進(jìn)人多數(shù)用人單位的錄用序列。專家們建議，高校在專業(yè)設(shè)置上不宜圖新圖多，而要集中力量辦好有實(shí)力的大專業(yè)，可以在學(xué)科設(shè)置上多旁及相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生多掌握一些真才實(shí)學(xué)，這才是學(xué)生就業(yè)的利器。
　　
　　高考到何處去
　　
　　大學(xué)生就業(yè)難讓社會(huì)的矛頭直指大學(xué)教育，認(rèn)為是大學(xué)的盲目擴(kuò)招導(dǎo)致人才過(guò)剩。
　　更多人關(guān)心的是，在目前的就業(yè)形勢(shì)下，以高考基礎(chǔ)的高等教育該進(jìn)行怎樣的適應(yīng)性調(diào)整，
　　高考制度的改進(jìn)首先要提高高考的適應(yīng)性。大量的擴(kuò)招已經(jīng)使高等教育從精英化階段進(jìn)入大眾化階段，毛入學(xué)率的提高意味著高等教育整體結(jié)構(gòu)必然發(fā)生深刻變革，包括招生對(duì)象、學(xué)校分類、辦學(xué)形式、學(xué)生就業(yè)等等，與精英教育時(shí)代相適應(yīng)的高校招生制度，必須進(jìn)行新的變革，不僅要積極培養(yǎng)精英化人才，還要培養(yǎng)技術(shù)型人才，以滿足社會(huì)的需要。
　　早在2007年，教育部高校學(xué)生司司長(zhǎng)林蕙青透露，中國(guó)將逐步建立起以國(guó)家統(tǒng)一考試為主，以多元化考試評(píng)價(jià)和多樣化選拔錄取相結(jié)合的現(xiàn)代高校招生考試制度。
　　但作為選拔性考試，高考的競(jìng)爭(zhēng)屬性決定了考生承受的整體壓力不會(huì)有根本改變。在這個(gè)前提下，增加高考科目、降低平均難度、強(qiáng)調(diào)常識(shí)和應(yīng)用性、注重知識(shí)廣度而非深度，不失為一條可行的改革思路。
　　剛剛通過(guò)的《中長(zhǎng)期國(guó)家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，提出了解決考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和一次考試定終身的問(wèn)題。而在高校招生方面，重點(diǎn)要建立健全有利于專門人才、創(chuàng)新人才選拔的多元錄取機(jī)制。高等學(xué)校普通本科招生以統(tǒng)一入學(xué)考試為基本方式，結(jié)合學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，擇優(yōu)錄取。對(duì)特長(zhǎng)顯著、符合學(xué)校培養(yǎng)要求的，依據(jù)面試或者測(cè)試結(jié)果自主錄取，高中階段全面發(fā)展、表現(xiàn)優(yōu)異的，推薦錄��；符合條件、自愿到國(guó)家需要的行業(yè)、地區(qū)就業(yè)的，簽訂協(xié)議實(shí)行定向錄取，對(duì)在實(shí)踐崗位上作出突出貢獻(xiàn)或具有特殊才能的人才，建立專門程序，破格錄取。
　　盡管目前高考改革采取何種模式并未形成普遍共識(shí)，但“一考定終身”的原有模式已注定要廢除。近幾年來(lái)，從授權(quán)省(自治區(qū)、直轄市)自主命題到嘗試高校自主招生，中國(guó)的高考正在摸索中探求一條適合國(guó)情的改革之路。積極改進(jìn)現(xiàn)有高考制度框架，最大程度地發(fā)揮高考的積極效應(yīng)，將是高考改革的合理取向，決定著中國(guó)高等教育的未來(lái)。

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