[摘要]首先分析知識轉(zhuǎn)移的內(nèi)涵、類型，進(jìn)而構(gòu)建知識轉(zhuǎn)移的基本模型；其次概括分析國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于知識轉(zhuǎn)移的研究視角，總體上分為：知識轉(zhuǎn)移的模式、過程、要素、機(jī)制、規(guī)律和策略等；最后比較分析國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，并在評述基礎(chǔ)上進(jìn)行展望。
　　[關(guān)鍵詞]知識轉(zhuǎn)移　內(nèi)涵　基本模型　展望
　　[分類號]F270
　　
　　1　知識轉(zhuǎn)移的內(nèi)涵與類型
　　
　　1.1知識轉(zhuǎn)移的內(nèi)涵
　　1966年，波蘭尼(M.Polanyi)首次對知識進(jìn)行了顯性與隱性知識的劃分；1977年，Teece提出知識轉(zhuǎn)移的概念；1995年，日本學(xué)者野中郁次郎(Ikujim Nona-ka)和竹內(nèi)弘高(Hirotaka Takeuchi)在他們合作的《創(chuàng)新求勝》(The Knowledge-Creating Company)一書中提出了SECI模型，為知識轉(zhuǎn)移提供了理論依據(jù)。
　　國際經(jīng)合組織在《以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)》中指出：“在知識經(jīng)濟(jì)中，科學(xué)系統(tǒng)不僅要權(quán)衡其生產(chǎn)知識和傳播知識的功能，而且要加上第三個需要權(quán)衡的功能，即將知識轉(zhuǎn)移至經(jīng)濟(jì)部門和社會其他部門，尤其是企業(yè)中”。這說明，同知識的生產(chǎn)、傳播一樣，知識轉(zhuǎn)移也是支撐知識創(chuàng)新運(yùn)行的基本條件。
　　知識轉(zhuǎn)移的定義與類型如表1所示：
　　
　　
　　
　　1.2知識轉(zhuǎn)移的類型
　　由于研究視角與分類依據(jù)的不同，諸位學(xué)者對于知識轉(zhuǎn)移的類型劃分也不盡相同，如表2所示：
　　
　　2　國內(nèi)外知識轉(zhuǎn)移的研究現(xiàn)狀
　　
　　2.1國外知識轉(zhuǎn)移研究現(xiàn)狀
　　知識轉(zhuǎn)移包括知識的發(fā)送和接受兩個基本過程，這兩個過程是由知識擁有者和知識接收者分別完成，并通過中介媒體連接起來的�；蛘哒f知識轉(zhuǎn)移是一個教與學(xué)的過程，是由知識提供者教導(dǎo)知識接受者如何將新的信息與現(xiàn)存的知識基礎(chǔ)加以聯(lián)結(jié)。因此，知識轉(zhuǎn)移是指當(dāng)知識接收者能夠獲得原則上與知識轉(zhuǎn)移者相同的知識的類似認(rèn)識。
　　Nonaka和Konno基于對知識顯性――隱性分類的研究，提出了知識轉(zhuǎn)移的SECI模型，將知識轉(zhuǎn)移分為4種模式：①知識的群化，即從個體到個體的隱性知識的轉(zhuǎn)移；②知識的外化，即從個體到團(tuán)體的隱性知識向顯性知識的轉(zhuǎn)移；③知識的融合，即從團(tuán)體到組織的顯性知識的轉(zhuǎn)移；④知識的內(nèi)化，即從組織到個體的顯性知識向隱性知識的轉(zhuǎn)移。四種模式依次發(fā)生，構(gòu)成了創(chuàng)新知識的一般過程。
　　之后，關(guān)于知識轉(zhuǎn)移模型的研究形成了幾種代表性的成果：①過程模型中最具代表性的是Szulanski(1996年)的四階段模型和Gilbert & Codrey Hayes (1996年)提出的五步驟模型；②要素模型最具代表性的是Commings & Teng(2003年)提出知識轉(zhuǎn)移的四要素模型和王開明、萬君康提出三要素模型；③Nonaka(1995年)提出的知識螺旋模型和徐金發(fā)(2003年)提出的知識情境模型。上述模型的相關(guān)內(nèi)容如表3所示：
　　
　　
　　2.2國內(nèi)知識轉(zhuǎn)移的研究現(xiàn)狀
　　國內(nèi)最早于1995年開始研究知識轉(zhuǎn)移，2000年之后發(fā)展迅速�？傮w來看，基本屬于借鑒國外理論來研究我國問題，研究集中在組織內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移和組織間的知識轉(zhuǎn)移。其中，組織內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移重視隱性知識和顯性知識在個體、群體和組織之間的轉(zhuǎn)換過程，SECI模型是很多研究的理論基礎(chǔ)。國內(nèi)對知識轉(zhuǎn)移研究主要是從以下幾個方面展開，如表4所示：
　　
　　2.3知識轉(zhuǎn)移的應(yīng)用現(xiàn)狀
　　關(guān)于知識轉(zhuǎn)移理論的應(yīng)用目前主要集中在企業(yè)管理、公共管理、圖書館、高校等領(lǐng)域，并形成了一定研究成果，但還不夠廣泛和深入，如表5所示：
　　
　　3　國內(nèi)外研究成果的比較分析
　　
　　3.1國內(nèi)外知識轉(zhuǎn)移研究的特點(diǎn)
　　對國內(nèi)外知識轉(zhuǎn)移的相關(guān)研究成果進(jìn)行綜合分析，可以發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外關(guān)于知識轉(zhuǎn)移領(lǐng)域的研究具有以下特點(diǎn)：①我國學(xué)者對知識轉(zhuǎn)移的研究主要是參照波蘭尼對知識轉(zhuǎn)移的學(xué)說。從轉(zhuǎn)移難易程度把知識劃分為顯性與隱性知識，并在此基礎(chǔ)上有所拓展。②國內(nèi)學(xué)者與國外學(xué)者關(guān)心的問題是一致的。分別從企業(yè)內(nèi)、企業(yè)之間、產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)之間、區(qū)域內(nèi)企業(yè)之間關(guān)注知識轉(zhuǎn)移的重要性、轉(zhuǎn)移過程、障礙因素、轉(zhuǎn)移對策等問題，但從研究出發(fā)的學(xué)科領(lǐng)域來看，國內(nèi)相對集中，更多的是對圖書館知識轉(zhuǎn)移的研究。③與國外研究相比，國內(nèi)研究更重理論，缺少案例與實(shí)際數(shù)據(jù)。④國內(nèi)學(xué)者比較關(guān)注隱性知識的轉(zhuǎn)移，顯性知識轉(zhuǎn)移較少提及。
　　
　　3.2國內(nèi)外知識轉(zhuǎn)移研究的局限性
　　Nonaka和Szulanski等人分別提出了豐富的理論，并做出了相關(guān)的實(shí)證分析，對于知識分類、轉(zhuǎn)化過程及影響因素有一定的了解，特別是對于圖書館的知識轉(zhuǎn)移這一熱點(diǎn)研究問題尤為關(guān)注。但在高校知識轉(zhuǎn)移等方面研究還有欠缺，需進(jìn)一步系統(tǒng)化，有待于繼續(xù)進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)。
　　在知識轉(zhuǎn)移過程中，如何提高知識轉(zhuǎn)移的效率是十分重要的。知識具有無形性、創(chuàng)新性和情境嵌入性等特點(diǎn)，且難以準(zhǔn)確衡量，難免有失偏頗，缺乏足夠信度和效度。而對圖書館在高校知識轉(zhuǎn)移中的作用規(guī)律研究，尚無系統(tǒng)的理論，實(shí)證研究嚴(yán)格說還沒有完全啟動。
　　知識轉(zhuǎn)移的研究大多局限于理論研究，雖然進(jìn)行了大量的實(shí)證研究，但主要是研究各個領(lǐng)域的知識轉(zhuǎn)移的模式及其運(yùn)行機(jī)制，而極少應(yīng)用理論成果反過來優(yōu)化與完善各領(lǐng)域知識轉(zhuǎn)移的具體問題的研究，即現(xiàn)實(shí)問題的研究還不夠深入和廣泛。
　　國外對知識轉(zhuǎn)移的研究已擴(kuò)展到高校間的知識轉(zhuǎn)移，而我國國內(nèi)這方面的研究較少提到，導(dǎo)致沒有豐富的理論基礎(chǔ)。
　　知識轉(zhuǎn)移的研究主要從高校和企業(yè)的單一主體或者客體的視角，傾向于微觀或者局部的考察。研究大多從系統(tǒng)科學(xué)的多主體和整體論的視角進(jìn)行宏觀或者整體的考察，比較注重實(shí)際問題，所得結(jié)果抽象性不足，學(xué)理性不強(qiáng)。
　　
　　4　研究展望
　　
　　關(guān)于知識轉(zhuǎn)移的研究較為成熟，形成了很多理論成果，但研究的視角比較分散，還沒有形成體系。國內(nèi)的研究則比較膚淺、重于表面化，討論主要停留在簡單的觀點(diǎn)陳述上面。
　　因此，本著理論與實(shí)踐相結(jié)合的指導(dǎo)思想，知識轉(zhuǎn)移的研究應(yīng)緊緊圍繞其主體――企業(yè)、圖書館、高校、信息咨詢機(jī)構(gòu)等組織展開應(yīng)用層面的深入研究。
　　通過知識轉(zhuǎn)移的基本模型及影響知識轉(zhuǎn)移的相關(guān)因素，研究企業(yè)、圖書館、高校、信息咨詢機(jī)構(gòu)在知識轉(zhuǎn)移中的地位、作用機(jī)制。
　　通過高校間知識轉(zhuǎn)移的必要性和知識轉(zhuǎn)移的內(nèi)容以及圖書館在高校知識轉(zhuǎn)移中的作用，研究圖書館知識轉(zhuǎn)移中的規(guī)律及圖書館在高校知識轉(zhuǎn)移中的作用規(guī)律，從而提高圖書館知識服務(wù)的效能及完善圖書館的職能。
　　為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標(biāo)，以企業(yè)、圖書館、高校為研究主體，進(jìn)一步開展知識轉(zhuǎn)移在科技創(chuàng)新、自主創(chuàng)新領(lǐng)域的理論與應(yīng)用研究。

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