愛情公寓3里面的歌曲篇一：《愛聽音樂的白鯨》三上

一、字詞認(rèn)讀：

新詞：召喚 頑皮 鱈魚鑿開 古典

有多音字：著了慌 脊背 成群結(jié)隊(duì)

重點(diǎn)詞語：遇險(xiǎn) 搶救 援助 得救

二、交流主要內(nèi)容：

寫了白鯨的一個(gè)什么故事？

也可以：用上第三組詞語說一說白鯨的故事。

鋪墊：喜愛音樂的白鯨遇到了什么危險(xiǎn)？怎么得救的？

三、理解白鯨為什么能得救（別忘記朗讀）

白鯨為什么能得救？（喜愛音樂，音樂引導(dǎo)。村民的搶救，政府援助。兩方面原因：白鯨的自身特點(diǎn)和人們對(duì)動(dòng)物的熱愛，了解）

1. 自由讀課文，思考：白鯨為什么會(huì)得救？

2. 小組討論，匯總。

3. 匯報(bào)中順著“人們對(duì)白鯨的熱愛、了解”的思路學(xué)習(xí)

（1）從哪里看出來“人們熱愛白鯨”？（救助）

（2）白鯨遇到了什么危險(xiǎn)？（學(xué)習(xí)“寒流”段，理解“白鯨遇險(xiǎn)”時(shí)的慌亂） A從哪兒看出寒流來的很快？

B白鯨有什么反應(yīng)？從哪幾個(gè)詞語看出來？（著了慌，拼命撞，絕望叫） C有感情朗讀，讀出寒流冷、快，白鯨的慌亂、絕望（第4段）

（3） 人們是怎樣救助白鯨的？（5-6段）

A快速救助：從哪里看出來？（獵人：馬上報(bào)信，人們趕來，立刻向政府請(qǐng)求援助）為什么這么急？——讀出著急

B參與救援的人多：從哪里看出來？（人們紛紛趕來，直升機(jī)、破冰船來了）為什么有這么多人參與救援？——讀出急切

C充滿愛心、了解白鯨：人們?yōu)槭裁茨軌虺晒瘸霭做L？（板書：人們 熱愛 了解 白鯨）

（報(bào)信，紛紛趕來，帶來好吃的（為什么帶吃的？），直升機(jī)和破冰船（為誰而來？），放音樂（看出船員對(duì)白鯨——？很了解）

（4） 你能幫白鯨謝謝人們嗎？（感謝救助，感謝對(duì)我們的了解，保護(hù)??）

（5） 一起把“救助”的兩段讀一讀，讀出那份急切中的愛心。

4. 簡(jiǎn)單了解白鯨的天生的特點(diǎn)：愛音樂

還有什么原因使白鯨得救了？或者：從上面人們?yōu)槭裁茨艹晒瘸霭做L引入頭尾的學(xué)習(xí)。

點(diǎn)出寫法：開頭結(jié)尾都寫出了白鯨愛音樂的特點(diǎn)，真是“首尾呼應(yīng)”。

四、點(diǎn)撥寫法

同學(xué)們，課文的題目是，讀——�？墒�，我們更看到了一群，讀板書——人們熱愛、了解白鯨，才有了白鯨的得救的這個(gè)美好故事。讓我們都做一個(gè)熱愛動(dòng)物，了解動(dòng)物的好人吧。

僅供參考。

愛情公寓3里面的歌曲篇二：第三單元 親情歌吟—父母的心

初中—語文—七年級(jí)上冊(cè)—第三單元 親情歌吟—父母的心

《父母的心》教學(xué)設(shè)計(jì)

父母的心

一、閱讀全文，探討下列問題。

1.用簡(jiǎn)潔的語言概括本文講述了一個(gè)怎樣的故事？

（敘述了一對(duì)窮夫婦最終拒絕優(yōu)越條件，不愿把任何一個(gè)孩子送給別人的故事。）

2．故事中的父母送、換了幾次孩子？當(dāng)時(shí)這對(duì)父母各是什么表情？

（四次。送大兒子時(shí)“眼含熱淚”，用二兒子換大兒子時(shí)“無精打采”，用女兒換二兒子時(shí)“失魂落魄”，最后請(qǐng)求歸還女兒時(shí)“痛哭失聲”。）

3．你覺得他們是怎樣的父母？請(qǐng)說出理由。

（這是一對(duì)偉大的父母，他們雖然處在極其困難的境地，但最終寧愿餓死，也不愿骨肉分離。）

二、閱讀“那天傍晚，輪船已經(jīng)航行在……”至“一家六口過上了好日子” ，并回答下列問題。

1．這對(duì)父母前后三次分別以什么借口要回孩子？是意在表現(xiàn)這對(duì)父母很會(huì)說話還是表現(xiàn)“愛”使得他們使出渾身解數(shù)？

（①大兒子是家里的接班人，況且把老大給別人，次序也不對(duì)。②二兒子很像去世的婆婆，把二兒子送走，感覺對(duì)不住婆婆也對(duì)不起當(dāng)家的；而且二兒子已經(jīng)五歲了，送走后一定會(huì)永遠(yuǎn)記著親生父母，很可憐。③因?yàn)樗�，把這么個(gè)無知的孩子送走，覺得當(dāng)?shù)睦淇釤o情。與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好。意在表現(xiàn)“愛”使得他們使出渾身解數(shù)。）

2．財(cái)主夫人最后說：“就作為你們教給我懂得父母之心的酬謝吧”，財(cái)主夫人所說的“父母之心”是指什么？

（“父母之心”是指對(duì)兒女真誠(chéng)無私、不能割舍的愛。）

3.你是怎樣理解小說結(jié)尾這家人最終過上好日子的交代的？

（愛的力量是巨大的，這對(duì)父母對(duì)兒女不能割舍的愛，能化解任何困難。）

三、《戰(zhàn)國(guó)策》中《觸龍說趙太后》中有語：“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)�！蹦阏J(rèn)為本篇課文中的父母不愿把兒女給富人，是不是失策？

（從理性上說是失策的、不明智的，但理性卻經(jīng)不住感覺和情感的考驗(yàn)，本文要表現(xiàn)的是這對(duì)父母不愿骨肉分離的動(dòng)人情感，不能脫離文本討論其得失。）

四、同樣表現(xiàn)父母之愛，本文和前兩篇在寫法上有很大不同，說說不同在哪里？這樣寫有什么好處？

（不同在本小說主要以對(duì)話的形式展開。好處是有口語交際的現(xiàn)場(chǎng)感，有巧妙的“開場(chǎng)白”，每次反悔的理由說得頭頭是道，父母之心的平凡與偉大之處因此被表現(xiàn)得淋漓盡致。）

愛情公寓3里面的歌曲篇三：愛的感動(dòng) ——音樂中的情感教育

愛的感動(dòng) ——音樂中的情感教育

江都市黃思小學(xué) 何慧芬

情感，是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的對(duì)象和現(xiàn)象是否適合人的需要和社會(huì)需求而產(chǎn)生的體驗(yàn)。音樂中的情感，即在聲音刺激下產(chǎn)生的視覺形象，通過審美的聽覺活動(dòng)，對(duì)審美對(duì)象產(chǎn)生或是愉悅、或是痛苦、哀傷、恐懼等心理反應(yīng)。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。”“熱情能抓住一個(gè)人，因此它是一個(gè)巨大的力量”，有一定的情感體驗(yàn)和情感要求，才會(huì)有極大的熱情投身學(xué)習(xí)。另一方面，情感又是音樂學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)。劉勰說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情�！睂W(xué)生具有了一定情感體驗(yàn)，才能準(zhǔn)確細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情，才能將歌曲演唱得聲情并茂。

在音樂教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到情感因素的重要。把情感投入到教學(xué)中，其中作用是無法估量的。那么，在具體工作中如何加強(qiáng)情感投入呢？具體說來，有以下幾個(gè)方面：

一是備課的情感投入。

無論是歌曲，還是器樂曲，都滲透了作者的思想感情。這就要求教師在反復(fù)熟習(xí)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的心境，只有這樣才能把獨(dú)特的思想感情挖掘出來，才算是真正理解了作品，也只有這樣，才能稱得上備課。

二是將情感投入到課堂教學(xué)過程中。

教師教學(xué)如何，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，能否將情感貫徹到教學(xué)過程中，并引起學(xué)生的共鳴，是音樂課取得良好教學(xué)效果的重要

因素之一。它著重體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是教學(xué)過程中音樂語言的情感化。音樂作品，重在表現(xiàn)情感。無論什么體裁、題裁的作品，都體現(xiàn)了作者獨(dú)特的審美情趣和愛憎情感。音樂創(chuàng)造者與音樂接受者之間，或者音樂的接受者與接受者之間要達(dá)到相互的了解，靠的是音樂。而這種音樂，我們可以比喻為“語言”。這種“語言”，就是我們常說的“音樂語言”。構(gòu)成音樂語言的要素有許多種，其中有四種最基本的要素，即節(jié)奏、旋律、和聲和音色。它們是作曲家們編織“音響網(wǎng)”最基本的素材，集中地表現(xiàn)作者特定的情感，呈示音樂作品的內(nèi)容，并完成音樂語言的傳遞功能，實(shí)現(xiàn)人與人之間的藝術(shù)交際。如《美麗的太陽花》、《快樂的節(jié)日》、《我們的田野》等少兒歌曲，那優(yōu)美的旋律、輕快的節(jié)奏、明亮的音調(diào)會(huì)使少年兒童槽不自禁地進(jìn)入歌曲的情境之中，引發(fā)愉悅心理。交響童話《彼得與狼》是一首用不同樂器的演奏來描繪和刻畫人物、動(dòng)物的性格、動(dòng)態(tài)和故事情節(jié)的樂曲。其中主人公彼得是用弦樂演奏來表現(xiàn)的，那明快活潑和富于進(jìn)行曲的曲調(diào)，給人以異常清新的感覺，描繪出了彼得的聰明可愛和勇敢。當(dāng)三支圓號(hào)以濃重的和聲奏出陰森可怕的狼嚎時(shí)，使學(xué)生會(huì)頓時(shí)感到毛骨驚然產(chǎn)生一種恐懼心理�？梢姽�(jié)奏、旋律、和聲、音色的變化，會(huì)使一首樂曲的情緒、形象等發(fā)生變化，它帶給欣賞者的情感聯(lián)覺不盡相同，所受到的教育也就不同。 因此在課堂教學(xué)中，要特別注意引發(fā)學(xué)生的知覺形式直接反映教學(xué)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)完整統(tǒng)一的知覺表象，產(chǎn)生整體認(rèn)識(shí)上的感受，使情感意識(shí)得到升華，以美

的事物，美的形象來激發(fā)學(xué)生的審美情感，使其得到情感上的共鳴和陶冶。

在音樂課堂教學(xué)中，音樂語言的傳遞是通過教師的范唱、范奏的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的，教師帶著備課時(shí)對(duì)音樂作品深刻理解所獲得的情感去范唱、范奏，會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂作品的第一印象深刻化從而加深對(duì)作品的理解。只有通過教師生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確、富有情感的音樂語言把學(xué)生帶入作品中去，使他們進(jìn)入角色，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的心境，去同主人公一起同呼吸、共命運(yùn)，才能取得最佳教學(xué)效果。比如在《藍(lán)色的雅德朗》教學(xué)中，要先讓學(xué)生去想象：快畢業(yè)了，你們會(huì)離開家到別的地方去上初中，你會(huì)想家嗎？那么一個(gè)漂泊在遠(yuǎn)方的人他又會(huì)是什么樣的心情呢？讓學(xué)生更進(jìn)一步的把握歌曲的情感從而能夠深情的演唱歌曲。其次是課堂語言的情感化。課堂語言與音樂語言是不一樣的概念。人類的語言是由語音和語義結(jié)合而構(gòu)成詞匯——事物的符合號(hào)，而又由詞匯和語法邏輯構(gòu)成一種符號(hào)系統(tǒng)，以此來傳遞思想。在音樂教學(xué)過程中，需要教師用語言去組織、指導(dǎo)教學(xué)，通過語言的表述把音樂知識(shí)技能傳授給學(xué)生。在此，教師的課堂語言的生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確和感人是十分重要的，對(duì)課堂教學(xué)效果起著十分重要的作用。

三是情感教學(xué)還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生的熱愛之情。

教學(xué)過程是師生情感交流的過程，如果教師只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和具體作品的情感投入，而缺少對(duì)教學(xué)對(duì)象的熱愛之情，同樣是不會(huì)取得良好的教學(xué)效果的。

首先，教師和學(xué)生之間要有情感交流。眼睛是心靈的窗戶，老師滿懷愛意的目光應(yīng)環(huán)視到每個(gè)角落里的學(xué)生。老師上課時(shí)。應(yīng)用眼睛去激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極性，召喚每一個(gè)學(xué)生的注意力。讓學(xué)生覺得老師喜歡我，老師關(guān)心我。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的愛，而且把老師的關(guān)愛理想化。老師愛學(xué)生，學(xué)生就會(huì)有所表示，有所反應(yīng)。其次，多數(shù)學(xué)生對(duì)教師有較強(qiáng)的熱愛和信賴感，而我國(guó)長(zhǎng)期以來的“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)又使得教師在有意無意中疏遠(yuǎn)學(xué)生，拉大師生間的距離。在共同的活動(dòng)中，師生之間的對(duì)話、交流、溝通，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的情感有所感知、判斷，進(jìn)而產(chǎn)生一種認(rèn)同、同化的作用，形成一種有情感的教和有情感的學(xué)的機(jī)制，從而保持學(xué)生對(duì)教師及對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。在“愛生”的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)造一個(gè)平等、互愛、輕松、愉快直至師生間相互需要得到滿足的和諧氣氛。教師以平等的身分對(duì)學(xué)生體貼、關(guān)心的情感一定會(huì)激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了師生間的情感。實(shí)踐證明，教學(xué)過程中教師的情感投入一旦投射到學(xué)生的心靈上，就能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，喚起相應(yīng)的情感，能使學(xué)生的思維更活躍，想象力更豐富，記憶力更深刻，并能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，也只有這樣才會(huì)取得預(yù)期的教學(xué)效果!

總之，在音樂課堂教學(xué)和音樂活動(dòng)中，教師要把握好“情”字，教師象是一根火柴棒，學(xué)生是一個(gè)液化罐，一點(diǎn)就能著。教師以自己的情感牽動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情感。“轉(zhuǎn)軸拔弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”在音樂教學(xué)中我們應(yīng)共同重視情感因素，讓其用心感知音樂情感，就能啟迪智慧、陶冶性情，使其身心健康成長(zhǎng)。

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