據(jù)新華社報(bào)道：武漢市一位在漢口某公司工作的尹先生，今年40多歲，依然滿頭黑發(fā)，而他正在讀初二的14歲兒子，3年前就有了白頭發(fā)。經(jīng)醫(yī)院檢查，孩子是由于精神壓力過大，才會(huì)這么小就長出白頭發(fā)。
　　據(jù)尹先生講，他兒子從小學(xué)3年級(jí)起，就開始被他媽媽逼著“培優(yōu)”，幾乎從沒過過周末。孩子自嘲是見不到陽光的人，周一到周五，他每天早晨6點(diǎn)出門，下午放學(xué)后要留在學(xué)校補(bǔ)課，晚上7點(diǎn)鐘到家，做作業(yè)要做到深夜11點(diǎn)，雙休日還要參加語數(shù)外3門功課“培優(yōu)班”。6年來，孩子上的“培優(yōu)班”不下30個(gè)，每月花費(fèi)至少800元。每天早上6點(diǎn)鐘，孩子的媽媽會(huì)準(zhǔn)時(shí)叫兒子起床復(fù)習(xí)功課，即使是上廁所時(shí)，媽媽也要他多背幾個(gè)單詞。孩子說：“一看到英語書就惡心，就想起‘王老師’。”“王老師”是兒子在家對(duì)他媽媽的戲稱。
　　現(xiàn)在像這種逼孩子成才的現(xiàn)象，已成為一個(gè)帶有普遍性的社會(huì)問題。在武漢市前不久舉辦的“楚才杯”國際中小學(xué)生作文競賽中，有3000名小學(xué)生不約而同地將媽媽刻畫成“變色龍”、“母老虎”、“河?xùn)|獅吼”等形象�？梢哉f，是媽媽們自己扭曲了自己在孩子心目中的形象。
　　家長們望子成龍、望女成鳳心切，希望孩子受到良好的教育，這自然無可厚非。但是任何事物都有其本身固有的規(guī)律，我們只能“順天致性”，按規(guī)律辦事。唐代文學(xué)家柳宗元在《種樹郭橐駝傳》中講，種樹高手郭橐駝所種之樹，成活率高，長勢好，果實(shí)結(jié)得又早又多，其秘訣就在于“能順木之天，以致其性焉爾”。種樹如此，教育孩子亦然。玩，是孩子的天性，不僅有助于擴(kuò)展孩子的想象力和創(chuàng)造力，還有利于培養(yǎng)他們的毅力和互助精神，增強(qiáng)他們與人交往的能力。如果違反教育規(guī)律，給孩子過重的壓力和負(fù)擔(dān)，剝奪了他們玩的權(quán)利，不但不利于孩子的健康成長，甚至?xí)�引發(fā)一些消極甚至負(fù)面的后果。
　　作家巴金先生曾寫信給冰心女士說，他看見小孫女每天做功課到深夜便想落淚，認(rèn)為這是在摧殘兒童。一次，電視臺(tái)《七色光》節(jié)目主持人請(qǐng)冰心老人給孩子們講幾句話，冰心說：“小朋友們要好好玩兒，我這個(gè)人就是玩兒大的。”作家老舍的教子章程中有一條：“應(yīng)該讓孩子多玩，不失兒童的天真爛漫�！崩仙嵴J(rèn)為，孩子畢竟是孩子，應(yīng)從孩子的實(shí)際出發(fā)，給他們營造一個(gè)自由的小天地，不必規(guī)定過多的條條框框。
　　國務(wù)院總理溫家寶，到中國聾兒康復(fù)研究中心看望孩子們時(shí)說：“我沒有給孩子們帶禮物，因?yàn)槲矣X得孩子們需要的不是貴重的玩具，不是鮮花，也不是蛋糕，他們需要的是一個(gè)活潑的童年。”
　　活潑的童年是健全人格的開端，是一生幸福、活力和創(chuàng)造力的源頭。人在童年的成長，是在與父母和小伙伴的充分游戲中完成的�；顫妰和�是小至一個(gè)家庭，大至一個(gè)民族和國家活力與健康的標(biāo)志�？墒牵�像前面被孩子稱為“變色龍”、“母老虎”、“河?xùn)|獅吼”的家長，卻盲目地強(qiáng)迫孩子在一個(gè)又一個(gè)“培優(yōu)班”奔波，一天到晚逼著孩子學(xué)習(xí)。殊不知，如此“摧殘孩子”，孩子沒有了快樂，任何教育都會(huì)顯得無能為力。家長如果真的關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松自由的環(huán)境，讓他們擁有一個(gè)活潑的童年。

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