摘要:新教材強調(diào)在自主探究中學(xué)習(xí),在實踐中獲得體驗,并運用自己的已有經(jīng)驗,在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題,提升自己的認識和智慧。但是,安排學(xué)生社會實踐綜合探究要從實際出發(fā),要精心設(shè)計和組織,要追求效益,要適度。
　　關(guān)鍵詞:生活性;實踐性;新穎性
　　中圖分類號:G630文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0068-01
　　
　　課程理論家邁克?富蘭說:“變革是一項旅程,而不是一張藍圖。”作為高中政治教師的我們,踏上新教材這項新的旅程已一年了。通過一年的使用,我覺得新教材的特點主要有以下幾個方面
　　一、以生活為基礎(chǔ),以學(xué)科理論為支撐,體現(xiàn)生活性
　　舊教材關(guān)注的是學(xué)科的概念、原理的和觀點的表述是否全面、是否科學(xué)、是否嚴(yán)謹、是否符合邏輯、是否有權(quán)威。新教材最突出的特點是站在學(xué)生的角度編寫的“學(xué)材”, 重視從貼近學(xué)生的日常生活和社會實際切入,呈現(xiàn)問題,引出理論知識的學(xué)習(xí),把理論觀點的闡述寓于生活的主題中。注重培養(yǎng)學(xué)生把社會生活或?qū)嶋H情境中的具體問題歸納為抽象理論問題的學(xué)習(xí)能力, 不拘泥于知識的理論體系,突出與學(xué)生現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)的重要理論觀點和核心概念。
　　二、新教材設(shè)計注重學(xué)生探究,體現(xiàn)實踐性
　　舊教材是先給出相關(guān)結(jié)論,再對其進行一系列的理論論證,走的是“演繹”路線,學(xué)生以被動接受為主。新教材凡是開頭都選用大量富有情節(jié)的實例作為話題、提出探究性問題,營造和創(chuàng)設(shè)解決問題的各種情境,并配以解決問題所必備的相關(guān)知識以促進學(xué)生在解決問題的過程中強化知識。以便最大限度地喚醒學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生參與的欲望。而且還通過課文的“名詞點擊”“相關(guān)連接”和“專家點評”等欄目,以及單元的“綜合探究”模塊,在學(xué)習(xí)內(nèi)容上為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展提供了一個拓展、延伸的平臺,使學(xué)生從掌握書本上的知識技能到學(xué)會交流、學(xué)會合作、學(xué)會分享、學(xué)會思考,在探究中學(xué)會自我發(fā)展,成為自主、開放的主動學(xué)習(xí)者。
　　三、新教材版面設(shè)計編排呈現(xiàn)新穎性
　　新教材改變了舊教材中大段宋體和楷體的排印現(xiàn)象、具有較強的可讀性,材料豐富,圖文并茂,版面設(shè)計與舊教材相比有很大的不同。必修《經(jīng)濟生活》謹向為本書提供照片的單位和人士致謝的圖片98張,共有圖片99幅,還不包括單元目錄部分和一幅圖片中的多張圖片。用豐富的數(shù)字、圖表、圖片和漫畫表現(xiàn)主題,將重點知識用直觀的形式呈現(xiàn)出來,以便學(xué)生把握、閱讀、理解和欣賞。這種安排不但符合學(xué)生的認知規(guī)律,而且容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。同時,欄目的設(shè)置靈活、形式活潑、功能多樣,也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　針對新教材的特點,在教學(xué)中應(yīng)做到
　　(一)要轉(zhuǎn)變觀念
　　觀念是行動的先導(dǎo),“觀念一變天地寬” 首先,要轉(zhuǎn)變教材觀,變“教書”為“用書”,變“教材”為“學(xué)材”,教材不是陳述真理的圣經(jīng),不是主要表達知識的“倉庫”,而是成為學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的資源、工具和指南。教師可以根據(jù)“怎樣更有利于學(xué)生學(xué)”這個中心,在把握新課標(biāo)的前提下,創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生使用好教材。其次,要轉(zhuǎn)變角色觀,放下身段,變“傳授者”為“合作者”、“共同探究者”,實現(xiàn)與學(xué)生零距離的接觸。 第三,.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀,信任學(xué)生,變“帶知識走向?qū)W生”為“帶學(xué)生走向知識” 。要有“三講三不講”的意識即講核心內(nèi)容、講思路方法、講疑難之處;學(xué)生已會的不講,不講也會的不講,講了也不會的不講。要給學(xué)生一些權(quán)利,讓他們自己去選擇;給學(xué)生一些困難,讓他們自己去解決;給學(xué)生一些問題,讓他們自己去找答案;給學(xué)生一些條件,讓他們自己去鍛煉;給學(xué)生一些空間,讓他們自己向前走。正如《學(xué)記》曰:“故君子之教,喻也;道而弗索,強而弗抑,開而弗達。道而弗牽則和,強而弗抑則易,開而弗達則思。和、易、以思,可謂善喻也。”
　　(二)不能弱化基礎(chǔ)知識的教學(xué)
　　雖然,新教材強調(diào)生活,淡化理論體系,但并不意味著弱化基礎(chǔ)知識,強化基礎(chǔ)知識的教學(xué)是課程性質(zhì)決定的,也是提高能力的基礎(chǔ),更是高考的需要。要對教材進行重新整合。如《經(jīng)濟生活》模塊分四個主題,以生產(chǎn)為主線,按照為什么生產(chǎn)、誰來生產(chǎn)、為誰生產(chǎn)、怎樣生產(chǎn)的邏輯順序來建構(gòu)的。弄清邏輯結(jié)構(gòu),還要弄清知識之間的內(nèi)在關(guān)系。比如說《經(jīng)濟生活》第一單元介紹多彩的消費,對于商品、貨幣、消費者之間就存在這樣的聯(lián)系:消費什么?商品。用什么去消費,貨幣。怎樣消費?樹立正確的消費觀。這樣這三個知識就可以把整個單元的內(nèi)容竄起來了。
　　(三)加強綜合探究、社會實踐要有度
　　新教材強調(diào)在自主探究中學(xué)習(xí),在實踐中獲得體驗,并運用自己的已有經(jīng)驗,在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題,提升自己的認識和智慧。但是,安排學(xué)生社會實踐綜合探究要從實際出發(fā),要精心設(shè)計和組織,要追求效益,要適度。因為思想政治課時間少,任務(wù)重,如以前經(jīng)濟常識要講一學(xué)年,而現(xiàn)在的經(jīng)濟生活則只講一學(xué)期。否則,就會導(dǎo)致浪費學(xué)生時間,一致于完不成教學(xué)任務(wù)。
　　
　　參考文獻
　　 [1]《思想政治教師培訓(xùn)手冊》人民教育出版社
　　[2]《湖北省普通高中新課程思想政治教學(xué)實施指導(dǎo)意見》

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