摘要:我國(guó)有句俗話:“出口成章,才能下筆成文�！鄙鷦�(dòng)地闡述了口語(yǔ)訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力中的作用。在當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育中,口語(yǔ)已成為學(xué)生交流傳遞學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)信息、開(kāi)拓視野、發(fā)展智力、促進(jìn)全面發(fā)展的重要渠道之一。
　　關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境;激勵(lì);訓(xùn)練
　　中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0072-01
　　
　　我國(guó)有句俗話:“出口成章,才能下筆成文�！鄙鷦�(dòng)地闡述了口語(yǔ)訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力中的作用。在當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育中,口語(yǔ)已成為學(xué)生交流傳遞學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)信息、開(kāi)拓視野、發(fā)展智力、促進(jìn)全面發(fā)展的重要渠道之一。因此,怎樣在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,已成為小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的一大研究課題。我在教學(xué)中,試著讓學(xué)生由想說(shuō)到敢說(shuō),最后到會(huì)說(shuō)的目的,效果不錯(cuò)。
　　一、 創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生想說(shuō)的“情”
　　一個(gè)學(xué)生不發(fā)言并不等于不會(huì)說(shuō)話,首先要看他是否想說(shuō)。特級(jí)教師李吉林創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué),在一定的情境中,學(xué)生的心情愉快,情感之弦被撥動(dòng),話匣子就會(huì)打開(kāi)。
　　教學(xué)中,我努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想表達(dá)的情境。如教學(xué)《太陽(yáng)》一文,我以“老師參觀自然研究所,小博士來(lái)做講解員”的故事情節(jié)導(dǎo)入,學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)小博士,主動(dòng)參與說(shuō)話訓(xùn)練。
　　又如在教學(xué)《坐井觀天》時(shí),通過(guò)反復(fù)誦讀,學(xué)生理解了“坐井觀天”的含義,領(lǐng)悟了青蛙的狹隘、小鳥(niǎo)的廣博。這時(shí)我提出:青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)執(zhí)后會(huì)怎么樣呢?學(xué)生發(fā)揮想象,紛紛發(fā)表自己的看法,暢所欲言。有的學(xué)生說(shuō):小鳥(niǎo)用激將法讓青蛙跳出井口。青蛙第一次看到外面的世界如此精彩,不斷地向小鳥(niǎo)致謝。有的學(xué)生說(shuō):青蛙固執(zhí)己見(jiàn),任憑小鳥(niǎo)怎么勸說(shuō),他就是不出來(lái),直至老死在井里。死時(shí)長(zhǎng)嘆一聲:好孤獨(dú)的一生。有的同學(xué)說(shuō):青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話,想跳出井口。但是長(zhǎng)期的懶惰,讓他怎么也跳不出來(lái)。小鳥(niǎo)只好每天把自己的見(jiàn)聞?wù)f給他聽(tīng),兩個(gè)人成為了最要好的朋友。在這里,我積極挖掘教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)他們說(shuō)的欲望,并給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì),適當(dāng)引導(dǎo),讓他們有說(shuō)的興趣,有說(shuō)的欲望,有說(shuō)的內(nèi)容。
　　再如,每次上聽(tīng)話、說(shuō)話訓(xùn)練課時(shí),我常在小組討論的基礎(chǔ)上推選代表進(jìn)行比賽。另外,為了促進(jìn)后進(jìn)生也能積極參與,由小組長(zhǎng)點(diǎn)“將”,后進(jìn)生之間也展開(kāi)競(jìng)賽。后進(jìn)生與優(yōu)秀生代表的成績(jī)合在一起,算小組總分,優(yōu)勝者 發(fā)獎(jiǎng),激發(fā)了學(xué)生講的興趣和欲望。
　　二、 注重激勵(lì),給學(xué)生敢說(shuō)的“膽”
　　教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò):“學(xué)生的大腦忙著接受訓(xùn)斥與處罰的信息,也就無(wú)法靜下心來(lái)接受新的知識(shí)……”,所以在教學(xué)中,我注意激勵(lì)手段的應(yīng)用。
　　1.“搶說(shuō)者,我沒(méi)有加以訓(xùn)斥,我肯定他們的思維敏捷,發(fā)言積極等優(yōu)點(diǎn),同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出要“想好了再說(shuō),不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”,這樣便保護(hù)了他們的說(shuō)話熱情。
　　2.對(duì)“誤說(shuō)者”,我回加以正確的引導(dǎo),如在基訓(xùn)五的作文課中,我讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一件事反映人物一方面的品格。而一位同學(xué)卻把人物的外貌、性格等進(jìn)行了仔細(xì)的介紹而唯獨(dú)沒(méi)有舉例。在同學(xué)們的批評(píng)聲中,我這樣總結(jié):“你說(shuō)得太好了,我們仿佛看到了她的本人一樣。現(xiàn)在老師希望你能通過(guò)說(shuō)一件事來(lái)說(shuō)說(shuō)她某一方面的品格�！边@位同學(xué)聽(tīng)后又露出了笑容,重新照我的意思說(shuō)了一遍,說(shuō)的很棒。
　　3.對(duì)“不說(shuō)者”,我則想方設(shè)法幫助他們樹(shù)立信心。課堂上多照顧他們,多給他們機(jī)會(huì)回答,用目光鼓勵(lì)他們,并肯定他們的回答,微笑著請(qǐng)他們站起來(lái)面對(duì)大家,由一個(gè)字、一句話逐漸過(guò)渡到說(shuō)一句話。
　　總之,在課堂中,一個(gè)微笑,一個(gè)眼神、一句“你真行”,往往起到意想不到的效果,學(xué)生常常喜形于色,信心大增。在課堂中我常說(shuō)的兩句話是“相信自己,你能行!”“說(shuō)的不好比不說(shuō)強(qiáng)幾十倍!”時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生就會(huì)形成踴躍發(fā)言,無(wú)所顧忌地表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)慣。
　　三、 形式多樣,訓(xùn)練學(xué)生會(huì)說(shuō)的“法”
　　學(xué)生在說(shuō)話過(guò)程中,需要邊聽(tīng)、邊想、邊說(shuō),逐漸做到耳靈、腦靈、嘴快,這需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練。張志公說(shuō)的好:“語(yǔ)言是個(gè)工具,掌握工具要靠練,練才能熟,熟能生巧�！睘榇�,我閱讀教學(xué)中充分挖掘練說(shuō)因素,靈活多樣地展開(kāi)口語(yǔ)訓(xùn)練,把說(shuō)的訓(xùn)練和理解課文結(jié)合起來(lái),和思想教育結(jié)合起來(lái),和完成作業(yè)結(jié)合起來(lái),以讀引說(shuō),由說(shuō)促讀,讀和說(shuō)同步發(fā)展,除了運(yùn)用常用的填充式、提示式、模仿式、問(wèn)題式、表演式等形式,還作了以下方面的嘗試:
　　(一)質(zhì)疑引進(jìn)課堂。思源于疑,世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都是從“疑問(wèn)”開(kāi)始的。作為教師,要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。每學(xué)一篇新課文,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上,在有疑問(wèn)處作記號(hào),課堂上大膽質(zhì)疑。在教《參觀劉家峽水電站》一文時(shí),學(xué)生提出了好多疑問(wèn),有些問(wèn)題我查閱了一些資料才弄明白,有些問(wèn)題,學(xué)生知道的比我還多。在教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文質(zhì)疑,同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人的回答質(zhì)疑。必要時(shí),課堂上展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論,提高了學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的主動(dòng)性,自信心。
　　(二)把想象引進(jìn)課堂。在教學(xué)中,我憑借教材引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如:伽利略實(shí)驗(yàn)成功之后,人們?cè)趺凑f(shuō),怎么做?又如:我設(shè)計(jì)了“小記者采訪伽利略”的說(shuō)話題目讓學(xué)生練說(shuō);再如:那個(gè)受傷的小姑娘醒來(lái)后會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論,把當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫懊枋龅厣鷦?dòng)感人。
　　(三)重視實(shí)踐,積累說(shuō)話素材。如一場(chǎng)雪后,我要求學(xué)生出去走一走、看一看,感受雪的美麗,然后專門利用一節(jié)課組織他們交流自己的見(jiàn)聞和感受。學(xué)生有了豐富的素材,發(fā)言也十分踴躍,描述得生動(dòng)而形象。接著我又指導(dǎo)他們把看到的、聽(tīng)到的、想說(shuō)的用筆寫下來(lái)或畫(huà)下來(lái),然后讓他們自己讀讀看看,修改修改,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣把話說(shuō)明白、說(shuō)準(zhǔn)確,同時(shí)也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)的欲望強(qiáng)烈了,說(shuō)的內(nèi)容豐富了,想象力也令我驚訝。我想只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中,多給學(xué)生機(jī)會(huì),激發(fā)其表達(dá)的欲望,把握契機(jī),有步驟地進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高。更為重要的是,在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了他們想說(shuō)、敢說(shuō)的心理素質(zhì)和語(yǔ)言適應(yīng)能力,形成了良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣,為今后語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

相關(guān)熱詞搜索：淺談 口語(yǔ) 訓(xùn)練 淺談閱讀教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練 口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì) 口語(yǔ)交際教學(xué)反思