摘要:針對(duì)當(dāng)今的義務(wù)教育,更加體現(xiàn)以人為本,逐漸失去了懲罰,但是對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展,維持學(xué)習(xí)的校紀(jì)校規(guī)懲罰又是必要的,懲罰有存在的合理性,最需要的就是教師對(duì)于尺度把握。
　　關(guān)鍵字:教育;懲罰;適當(dāng)性
　　中圖分類(lèi)號(hào):G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0043-01
　　
　　 一、現(xiàn)今教育懲罰的問(wèn)題
　　現(xiàn)在隨著社會(huì)制度的完善,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,學(xué)生的權(quán)益也是越來(lái)越受到社會(huì)的重視,在以鼓勵(lì),啟發(fā),獎(jiǎng)勵(lì)的教育新模式下,針對(duì)當(dāng)今教育下對(duì)待學(xué)生越來(lái)越重視,義務(wù)教育階段的學(xué)生沒(méi)有留級(jí)、不得開(kāi)除、不得處分,教師甚至不敢批評(píng)學(xué)生。但是從整個(gè)調(diào)查來(lái)看,現(xiàn)在教育質(zhì)量卻有下降的趨勢(shì)。比如說(shuō),犯罪低齡化,這些犯罪青少年就是在學(xué)校沒(méi)有受到過(guò)應(yīng)有的懲罰,無(wú)法無(wú)天慣了;最大的問(wèn)題是出在:第一,教師對(duì)于懲罰學(xué)生的方式方法上,有些教師使用體罰或者變相體罰,從而讓學(xué)生在肉體或者精神上受到懲罰,甚至尊嚴(yán)上受到傷害;第二,有些教師職業(yè)道德的缺失的教師,在使用懲戒教育的力度上和次數(shù)上都十分隨意,對(duì)于學(xué)生有很大的傷害性。
　　但是另一方面來(lái)說(shuō),有些教師害怕出問(wèn)題,或者不想管而不去懲罰學(xué)生,這就算是放縱了學(xué)生,不能有效的幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤,更好的學(xué)習(xí),導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降,也是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。所以有必要在當(dāng)今的教育中使用教育懲罰,同時(shí)懲罰必須要有合理性。
　　二、 如今的義務(wù)教育需要教育懲罰
　　在現(xiàn)代的教育來(lái)看,我們教師至少要去更加懂得尊重學(xué)生,但是并不是這就代表著不去管學(xué)生,那就是一味的放縱學(xué)生。首先我們知道教育中懲罰的對(duì)象都是學(xué)生,尤其是違反了校紀(jì)校規(guī),或者不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生,對(duì)于這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)就可以說(shuō)明他們對(duì)于遵守紀(jì)律,個(gè)人學(xué)習(xí)上的淡薄的意識(shí),懲罰的目的是去讓他們更加健康的發(fā)展。其次學(xué)生都是未成年人,他們的世界觀,價(jià)值觀還未完全形成,自律性很薄弱,一切都在學(xué)習(xí)的階段。所以犯錯(cuò)是非常正常的,但是教師對(duì)他們的未來(lái)能否具有正確的世界觀、價(jià)值觀的教育引導(dǎo)起的作用是十分重要的。有此可見(jiàn)懲罰制度是有助于學(xué)生形成良好的品格,對(duì)于學(xué)生是有著重要的作用。
　　教育懲罰最主要的就是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤的行為,進(jìn)行一種正面上直接的否定。最直觀,最大程度上使學(xué)生意識(shí)到自己行為的偏差,從而達(dá)到改變學(xué)生缺失的行為,幫助學(xué)生走向正途。懲罰是為了學(xué)生改掉不良習(xí)慣,培養(yǎng)良好習(xí)慣,說(shuō)得通俗點(diǎn)就是讓學(xué)生長(zhǎng)記性。人在成長(zhǎng)的過(guò)程中,一直都是與周?chē)�相協(xié)調(diào)的過(guò)程,少年時(shí)期是十分重要的品德形成時(shí)期,而到了青春期卻又更加體現(xiàn)了叛逆的色彩,這正是對(duì)學(xué)生形成正確社會(huì)道德的階段,更多的讓學(xué)生明白對(duì)其錯(cuò)誤要有擔(dān)當(dāng),樹(shù)立正確的責(zé)任感。
　　但是犯錯(cuò)的學(xué)生也是有個(gè)體的生命的,和大家一樣也是需要以真正的眼光來(lái)看待,不應(yīng)該把他看作一個(gè)年幼無(wú)知的孩子,要給予同樣的尊重,所以在教育的懲罰中,不應(yīng)作為以否定學(xué)生為主,而是對(duì)他要有足夠得尊嚴(yán)和維護(hù)。教育懲罰最后是不以傷害學(xué)生作為手段,很多時(shí)候?qū)W生是以教師作為榜樣的,如果最終傷害了學(xué)生,同時(shí)也是對(duì)個(gè)人道德素質(zhì)的一種否定。
　　三、教育懲罰的重點(diǎn)是尺度的把握和對(duì)策
　　1.對(duì)于教育懲罰的適當(dāng)性�，F(xiàn)在的義務(wù)教育,逐漸失去了懲罰,沒(méi)有留級(jí)、不得開(kāi)除、不得處分、甚至不敢批評(píng),致使有部分學(xué)生不想學(xué)習(xí)得過(guò)且過(guò),而老師不敢管,但并不是不管就是對(duì)學(xué)生權(quán)益的尊重,教育懲罰有著必須存在的合理性,所以最需要的就是教師對(duì)于尺度的把握。只有適當(dāng)性的懲罰才能達(dá)到教育的真正意義。在現(xiàn)在教育的諸多規(guī)定下,許多嚴(yán)厲的懲罰措施都已經(jīng)被取消,而教師個(gè)人體罰或者責(zé)罵也不符合現(xiàn)代教育,所以教育懲罰需要從其他方面商討,但同時(shí)也要達(dá)到對(duì)其懲罰的目的。
　　2.對(duì)于當(dāng)今教育懲罰的對(duì)策。教育懲罰的制度化,社會(huì)上有法律來(lái)約束人們的行為,在學(xué)校內(nèi)同時(shí)也有著對(duì)學(xué)生的規(guī)定,學(xué)校也就需要從現(xiàn)在的教育要求上制定合格的懲罰制度,對(duì)于學(xué)生違反了規(guī)章制度,就可以達(dá)到了有章可依,而不會(huì)因?yàn)閭�(gè)人問(wèn)題受到不一樣的的懲罰。懲罰的的量度,力度都是可以和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),教師,學(xué)生的家長(zhǎng)提出改正的意見(jiàn)。學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)不應(yīng)單一的要求學(xué)生的行為,還應(yīng)該做出懲罰,有著合格的規(guī)章制度就可以使學(xué)校有約束學(xué)生的力度,同時(shí)對(duì)學(xué)生有違反校紀(jì)校規(guī)的還可以通過(guò)公正的規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行懲罰。規(guī)章制度也可以很好的約束教師憑借個(gè)人意志來(lái)懲罰學(xué)生,從而避免了隨意處罰的現(xiàn)象,這樣同時(shí)也可以幫助學(xué)生早日了解法治精神。
　　給學(xué)生樹(shù)立起自我保護(hù)權(quán)利的意識(shí),保證家庭與學(xué)校的聯(lián)系。為了使學(xué)生受到更好的成長(zhǎng)空間,學(xué)校里教師和家庭里的家長(zhǎng)也應(yīng)該保持應(yīng)有的適當(dāng)聯(lián)系,在學(xué)生做出違反校紀(jì)校規(guī),行為出現(xiàn)偏差時(shí),在學(xué)校里教師需要指導(dǎo),同時(shí)家庭里也應(yīng)該保持聯(lián)系,做到回家后也可以及時(shí)和父母進(jìn)行交流,在學(xué)校的對(duì)錯(cuò),在家里也可以重新判定,同時(shí)家長(zhǎng)作為孩子在另一方面的教師。
　　由此可見(jiàn),教育懲罰是教育中必不可少的一部分,是十分必要有效的教學(xué)手段,但是教育懲罰需要做的有規(guī)章可依,單一的憑借個(gè)人主觀進(jìn)行處罰已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育了,最大程度的保障了學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中全面,健康的成長(zhǎng);教師對(duì)學(xué)生的教育懲罰不能沒(méi)有,需要的是用合適的方法,并且對(duì)學(xué)生有著足夠的重視,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
　　
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