摘要：學(xué)生干部的教育管理應(yīng)“以人為本”，以培養(yǎng)人、發(fā)展人為目的和核心，突出學(xué)生干部主體地位，重視人文關(guān)懷和道德、情感教育，注重營(yíng)造和諧氛圍、加強(qiáng)民主管理、調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性。本文闡述了在學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中“以人為本”的教育管理理念，提出了“以人為本”在學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中如何實(shí)施的建議。
　　 關(guān)鍵詞：以人為本；人性化；關(guān)愛(ài)；激勵(lì)
　　中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　
　　以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，其根本就是以人為尊，以人為重，以人為先，這是對(duì)人主體作用的一種尊重和肯定。高校堅(jiān)持“以人為本”的教育管理理念，根本目的在于以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。學(xué)生是教育的對(duì)象，也是教育的目標(biāo)。高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)要貫徹和落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，就必須突出學(xué)生干部的發(fā)展，尊重學(xué)生干部、教育學(xué)生干部、關(guān)心學(xué)生干部。
　　
　　一、學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中“以人為本”的內(nèi)涵
　　
　　 以人為本的管理是以人為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿的管理理念和模式。學(xué)校在對(duì)學(xué)生干部的管理中要以學(xué)生為本，用人性化的方式開展學(xué)生干部管理工作，盡可能地激勵(lì)學(xué)生干部發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校要充分尊重、關(guān)愛(ài)、教育、引導(dǎo)好每個(gè)學(xué)生干部，針對(duì)學(xué)生干部在工作和生活中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，有的放矢，重點(diǎn)提高學(xué)生干部的管理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部的自我發(fā)展。
　　學(xué)校要借助現(xiàn)代化的教育管理手段、方法、措施和途徑等，激發(fā)學(xué)生干部的內(nèi)在動(dòng)力、開發(fā)其潛力、調(diào)動(dòng)其積極性與主動(dòng)性，以學(xué)生干部自我成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中以人為本的教育管理理念的內(nèi)涵主要有以下幾個(gè)方面：
　�。ㄒ唬┮詫W(xué)生干部的培養(yǎng)和發(fā)展為目的和核心
　　長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校把學(xué)生干部當(dāng)作工作中的左膀右臂，對(duì)學(xué)生干部要求多、培養(yǎng)少；工作布置多，指導(dǎo)幫助少。然而，學(xué)生干部身份是“學(xué)生”，而學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生干部成長(zhǎng)與成才的需要，加強(qiáng)學(xué)生干部的育人作用。以人為本的教育管理理念，應(yīng)注重學(xué)生干部的自我發(fā)展和完善的需要，始終把發(fā)展其自身的素質(zhì)看作教育和管理活動(dòng)的核心，看作學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)重視學(xué)生干部的培養(yǎng)，提高其組織能力與綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。
　�。ǘ�）突出學(xué)生干部的主體地位
　　以人為本的管理模式要求學(xué)校應(yīng)以學(xué)生干部為主。學(xué)生干部是學(xué)生中的榜樣，是學(xué)生管理工作中實(shí)施自主管理、自我教育的主體力量。輔導(dǎo)員要充分尊重和突出學(xué)生干部的主體地位，激發(fā)其能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，在工作中充分尊重學(xué)生干部的主體性和創(chuàng)造性，各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)的組織開展要以學(xué)生干部為主體，通過(guò)各項(xiàng)學(xué)生工作把學(xué)生干部培養(yǎng)成具有進(jìn)取精神和創(chuàng)新意識(shí)的主體。
　�。ㄈ�）關(guān)愛(ài)學(xué)生干部，體現(xiàn)人文關(guān)懷
　　教育心理學(xué)中提到人的任何一種認(rèn)知活動(dòng)都要在一定的情感參與及影響下進(jìn)行。所以，學(xué)校管理學(xué)生干部要收到良好的效果，就要加強(qiáng)師生感情的交流、鞏固師生間的信賴和支持。以人為本的教育管理理念要求學(xué)校在思想上、生活上給予學(xué)生干部關(guān)愛(ài)，真心實(shí)意地與他們交朋友，積極發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們的潛能，把對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)融入對(duì)學(xué)生干部的關(guān)愛(ài)中。
　　
　　二、“以人為本”在學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中的體現(xiàn)
　　
　　在目前高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中，或多或少地存在重輔導(dǎo)員的主導(dǎo)地位，輕學(xué)生干部的主體地位；重使用學(xué)生干部，輕培養(yǎng)學(xué)生干部；重管理教育職能，輕教育服務(wù)職能等現(xiàn)象，這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生干部的自身發(fā)展和能力的發(fā)揮。因此，學(xué)校要能在管理學(xué)生干部中較好的實(shí)施以人為本，一定會(huì)收到事半功倍的效果。
　　（一）重視對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)，滿足學(xué)生干部個(gè)人發(fā)展的需要
　　以人為本的教育管理理念關(guān)鍵在人的發(fā)展。學(xué)生干部除了服務(wù)同學(xué)以外，還希望通過(guò)當(dāng)學(xué)生干部鍛煉自己的能力，提高自己的綜合素質(zhì)。因此，學(xué)校在使用學(xué)生干部的同時(shí)，必須重視對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)，使學(xué)生干部的能力切實(shí)得到鍛煉與提高。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)舉辦學(xué)生干部培訓(xùn)班、學(xué)生干部工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式，讓學(xué)生干部系統(tǒng)地接受思想政治素質(zhì)、學(xué)生活動(dòng)組織與策劃、辦公軟件的操作等培訓(xùn)，提高和培養(yǎng)學(xué)生干部，滿足其自身發(fā)展的需要。
　�。ǘ�）以身作則，愛(ài)心教育學(xué)生干部
　　輔導(dǎo)員的良好品格對(duì)學(xué)生具有巨大的感召力。教育學(xué)家加里寧曾說(shuō)：“教師的世界觀、品格、生活、對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會(huì)影響全體學(xué)生。如果教師很有威信的話，那么，這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上留下痕跡�！币虼�，輔導(dǎo)員必須有良好的師德，處處為人師表。輔導(dǎo)員的優(yōu)良品格要通過(guò)平時(shí)的接觸和交流潛移默化地陶冶學(xué)生干部的品德、情感。
　　對(duì)學(xué)生干部的關(guān)愛(ài)要以人文關(guān)懷為己任，體現(xiàn)“以人為本”的思想�！捌じ耨R利翁效應(yīng)”表明，教師的期望引導(dǎo)著學(xué)生的成長(zhǎng)，教師的關(guān)愛(ài)激發(fā)著學(xué)生的發(fā)展。教育管理學(xué)生干部應(yīng)該是一種情感交流和心靈的關(guān)懷。因此，對(duì)學(xué)生干部實(shí)施關(guān)愛(ài)教育應(yīng)做到“動(dòng)之以情，曉之以理，約之以規(guī)，導(dǎo)之以行”，積極關(guān)愛(ài)、教育和引導(dǎo)學(xué)生干部的健康成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生干部的工作熱情，做好他們的人生導(dǎo)師，促進(jìn)學(xué)生干部的全面發(fā)展。
　�。ㄈ�）建立人性化的學(xué)生干部管理與考核制度
　　要想實(shí)行以人為本教育管理就必須制定合理的人性化的管理制度。任何形式的管理都不能脫離制度而獨(dú)立存在，以人為本教育管理也一樣。人性化的學(xué)生干部管理與考核制度的出發(fā)點(diǎn)是尊重人 、理解人。因此，管理制度中體現(xiàn)“尊重人”這一基本要素，讓管理制度有人情味是必不可少的。讓管理人性起來(lái)，一是學(xué)生干部參與制定制度。讓學(xué)生干部本著維護(hù)集體利益的原則，以促進(jìn)學(xué)生組織發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，參與制定學(xué)生組織管理的各項(xiàng)規(guī)章制度。這樣制定出來(lái)的制度，沒(méi)有學(xué)校強(qiáng)加的意志，學(xué)生干部就容易接受并自覺(jué)用來(lái)約束自己，規(guī)范自己的行為，減輕學(xué)生對(duì)制度的抵觸情緒。二是讓學(xué)生干部執(zhí)行制度。由學(xué)生組織的相關(guān)部門負(fù)責(zé)對(duì)規(guī)章制度的執(zhí)行、監(jiān)督等工作，實(shí)現(xiàn)制度管理、學(xué)生自管。在制度的執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)校要從宏觀上給予必要的指導(dǎo)，防止徇私舞弊等現(xiàn)象的發(fā)生。
　�。ㄋ模┻\(yùn)用綜合激勵(lì)模式，提高學(xué)生干部的積極性
　　每一個(gè)學(xué)生干部都有追求自身價(jià)值的動(dòng)力、潛力。以學(xué)生干部發(fā)展為本的激勵(lì)教育，能更有效地激發(fā)每個(gè)學(xué)生干部工作的主動(dòng)性與積極性。所以，激勵(lì)教育是一種以挖掘?qū)W生干部潛能，充分發(fā)揮學(xué)生干部主動(dòng)性為核心的教育形式。組織行為學(xué)有一個(gè)著名的公式:績(jī)效等于能力乘以激勵(lì),也就是說(shuō)兩個(gè)能力相同的人激勵(lì)成倍地影響著其績(jī)效的高低。綜合激勵(lì)模式也就是要注重工作中的激勵(lì)管理,明確獎(jiǎng)懲,合理運(yùn)用精神和物質(zhì)激勵(lì)的作用,并做好學(xué)生干部思想教育工作,多維度、多角度的激發(fā)學(xué)生干部工作的潛能。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　�。�1］陳敏.皮格馬利翁效應(yīng)：科學(xué)發(fā)現(xiàn)與人生定律系列［M］.北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，2005.
　�。�2］ 何曼麗.班級(jí)的人性化管理藝術(shù)［J］.綜合平臺(tái)，2008(10).

相關(guān)熱詞搜索：干部隊(duì)伍 以人為本 學(xué)生 論“以人為本”在學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中的應(yīng)用 以人為本 淺談以人為本理念應(yīng)用