摘要:考試改革的出發(fā)點是創(chuàng)造出使學(xué)生全面發(fā)展的環(huán)境,最終實現(xiàn)人的全面發(fā)展的目的。當(dāng)前考試改革面臨的主要矛盾是什么?考試的形式、內(nèi)容及考試技術(shù)方面的改革是重要的,但更為重要的是考試觀念的更新,考試指導(dǎo)思想是否能滿足21世紀(jì)教育的要求。
　　關(guān)鍵詞:考試制度;考試改革;創(chuàng)新人才
　　中圖分類號:G642.47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
　　
　　一、高�？荚嚫母飫菰诒匦�
　　
　　考試本來是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,但現(xiàn)實中,卻被當(dāng)成了追求的目的,相反,學(xué)生的發(fā)展倒成了爭取考試合格的手段;考試本來要表現(xiàn)人的智力、能力,反變成人們發(fā)展智力、能力是為了取得考試的高分?jǐn)?shù)�？荚嚦闪烁邞矣趯W(xué)生頭上的圖騰。考試過程中所有自然形成的關(guān)系都變成了分?jǐn)?shù)關(guān)系�？荚嚦蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)制性力量,學(xué)生失去了自身的學(xué)習(xí)動力。最終學(xué)生把考試視為自己的對立面,把自己看成被分?jǐn)?shù)奴役的人。因此,學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,上課不認(rèn)真聽講,課下不復(fù)習(xí),考試過關(guān)靠作弊,這種現(xiàn)象在重點高校中已屢見不鮮(武漢大學(xué)黨委書記顧海良的網(wǎng)上評論),在獨立學(xué)院中就更為普遍。要想提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、輕松考試,考試必須改革。我校從建校以來,一直實行成功素質(zhì)教育理念,成功素質(zhì)教育也呼喚著考試制度的改革。
　　考試是評價和改進(jìn)教學(xué),使之有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑;考試是引導(dǎo)學(xué)生主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的重要手段;考試是檢測和提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。辯證地看,考試是一柄雙刃劍。科學(xué)合理、鼓勵創(chuàng)新、富有活力的考試制度有利于培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)造力,有利于造就建設(shè)創(chuàng)新型國家所需要的創(chuàng)新型人才,而不科學(xué)、不合理、束縛學(xué)生思想、僵化的考試制度則會扼殺學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力。因此,積極開展考試改革,推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為新一輪高校改革的重要內(nèi)容之一。改革高等院校的考試制度已勢在必行。
　　 考試的目的不僅僅是測量,必須注重其本身的教育性。考試的教育性主要體現(xiàn)在建構(gòu)學(xué)生“全面自由發(fā)展 ”的環(huán)境,體現(xiàn)在學(xué)生個性的培養(yǎng)等幾個方面。
　　 1. 考試應(yīng)鼓勵學(xué)生的獨立思維、獨立見解,避免學(xué)生只會亦步亦趨地跟著教師走,甚至只會按照教師規(guī)定 的思路解決問題。
　　2. 在學(xué)生達(dá)到基本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上,鼓勵他們發(fā)展自己的興趣特長,而不是為爭取所謂“全優(yōu)”,造成平均發(fā)展,要使學(xué)生潛在能力充分發(fā)揮,加速其成才過程。
　　 3. 考試應(yīng)鼓勵學(xué)生具有超脫書本的創(chuàng)造精神。
　　4. 考試應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重知識結(jié)構(gòu)的合理性,建立堅實寬厚的知識基礎(chǔ),正視學(xué)生的個性是考試設(shè)計的出發(fā)點,鼓勵學(xué)生個性特長的發(fā)展是考試的根本意義所在�？荚嚨淖罱K目的 是使每個學(xué)生的生理和心理素質(zhì)、認(rèn)識和實踐能力得到全面、和諧的發(fā)展,使人的先天的和后天的潛在能力都得到充分的發(fā)展。
　　從長遠(yuǎn)的觀點看,考能力的導(dǎo)向有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整體發(fā)展。中國的傳統(tǒng)教育以傳授知識、獲取知識 為核心,“重知識、輕能力”的教育觀念至今還影響著我們的教學(xué)。全面發(fā)展的目的要求教育在傳授基礎(chǔ)知識 、基本技能的同時,重點培養(yǎng)學(xué)生能力。
　　從全面發(fā)展的教育目的出發(fā),對于考試具體技術(shù)問題的改革同樣具有指導(dǎo)意義。例如,考試中是否應(yīng)該加入主觀性強(qiáng)的題目,尤其是沒有嚴(yán)格答案的探究性題目,目前的主導(dǎo)意見是否定的。許多研究證實,這類題目 誤差之大令人難以接受。然而,從教育的根本目的出發(fā),也許會得出不同的結(jié)論。這是因為探究性題目測試內(nèi) 容廣泛,鼓勵創(chuàng)造性和批判思維等高級能力的培養(yǎng),更為可貴的是它能促使教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)向現(xiàn)代社會的需要。
　　考試對于人的發(fā)展無論是過去還是現(xiàn)在都起著不可低估的作用。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說在指導(dǎo)教育發(fā)展方向的同時,也限定了考試的方向。我們以人的全面發(fā)展學(xué)說作為考試改革的指導(dǎo)思想不僅僅是求其宏觀指導(dǎo)意義,也是具體改革實踐的依據(jù)。尤其在當(dāng)前,我國的經(jīng)濟(jì)、文化正飛速地發(fā)展、變革,人們的教育觀、 價值觀也隨之改變,以人的全面發(fā)展的目的作為考試改革的基本出發(fā)點有其現(xiàn)實意義,也有著長遠(yuǎn)的歷史意義 。
　　高等教育實施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,努力實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的教育的有機(jī)統(tǒng)一。高校的考試制度對實施素質(zhì)教育具有重要的影響和導(dǎo)向作用。但縱觀當(dāng)前高校的考試制度及方法還存在種種弊端,主要表現(xiàn)在:
　　(1)在考試內(nèi)容上:“重理論、輕實踐”;“重記憶、輕能力”。把學(xué)生的主要精力引導(dǎo)至死記硬背、突出應(yīng)付考試的方面上,“抱住一本書,包打天下”。
　　(2)在考試方式上:“重考試、輕考查”;“重期末、輕平時”。平時放松要求,期末考試一卷定乾坤;不分課程主次,一律采用期末考試,使學(xué)生平時松松垮垮,期末窮于應(yīng)付。
　　(3)在考試形式上:“重筆試、輕口試”;“重閉卷,輕其它”。不分課程性質(zhì)、特點,采用單一的閉卷、筆試的考試形式,基本上延續(xù)基礎(chǔ)教育階段的考試形式。
　　(4)在學(xué)生學(xué)業(yè)的考核與評價上:“重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)”;“重全面、輕個性”。在對學(xué)生學(xué)業(yè)的考核與評價上,基本上還是以考試分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn),并且評優(yōu)、推薦、選拔,以至畢業(yè)的最重要依據(jù)。因此大學(xué)生仍然是以爭高分或保畢業(yè)為根本目標(biāo)。平均使用力量,個性特長在一定程度上受到抑制。
　　
　　二、高校考試改革的途徑和思路
　　
　　我們認(rèn)為,考試改革應(yīng)在以下幾個方面進(jìn)行。
　　(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念,樹立以“能力測試”為中心的現(xiàn)代考試觀念
　　根據(jù)《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,獨立學(xué)院應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng),普遍提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。這就要求老師在教學(xué)過程中,樹立現(xiàn)代教育觀、人才觀和考試觀,轉(zhuǎn)變妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念、教育模式,摒棄單純以課程和教材知識的難度、深度和考試的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的做法,把考試真正當(dāng)作是實現(xiàn)教育目標(biāo)過程中的一項有效手段,而不是教育目標(biāo)自身。
　　(二)改革課程考核方法,建立科學(xué)的評價體系
　　在過去課程考核中, 主要是采取終結(jié)式考核, 這樣期末考試是總成績的主要決定因素,而期末考試往往是書面閉卷形式,給學(xué)生造成了很大壓力。為此,我們在《分子生物學(xué)》和《分子生物學(xué)實驗》這兩門課的教學(xué)實踐中,改變傳統(tǒng)期末考試作為唯一考試模式的做法,加強(qiáng)對教學(xué)過程的檢查,實行月考制,即每講完一個月的課程內(nèi)容,要求學(xué)生進(jìn)行及時總結(jié)、復(fù)習(xí),然后完成一份30分鐘的開卷考試。教師對每份答卷批改后進(jìn)行講評,使每個學(xué)生都能理解和掌握課程的核心內(nèi)容。以月考取代作業(yè),可以將學(xué)生從疲于應(yīng)付作業(yè)的繁重壓力下解放出來,騰出時間有利于學(xué)生進(jìn)行個人興趣、愛好、特長、能力等方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。對于在大學(xué)教學(xué)過程中布置作業(yè),要根據(jù)課程性質(zhì)的不同,而采用不同的形式,不能千篇一律。比方,數(shù)學(xué)、計算機(jī)、化學(xué)、英語等課程,以多做作業(yè)去掌握知識為合適,而生物類課程,如分子生物學(xué),以月考形式更合適。實驗課包括基礎(chǔ)性的單個實驗和綜合性的開放性試驗,考察形式以完成實驗報告和綜合性小論文為主,期末考試采取口試形式。這些改革措施,通過幾年的教學(xué)實踐證明,在提高教學(xué)質(zhì)量方面已經(jīng)取得了良好效果。從生物工程專業(yè)2007、2008屆畢業(yè)生考研和就業(yè)結(jié)果就可證明。生物工程專業(yè)2007屆考取研究生3名,2008屆考取研究生20名。就業(yè)率達(dá)到97%以上,就業(yè)競爭力也具一定優(yōu)勢,生物工程專業(yè)0402班熊振宇同學(xué)應(yīng)聘江西省林科院,同時應(yīng)聘的有北京名牌大學(xué)的研究生,只錄用一名,熊振宇同學(xué)被錄用。
　　(三)改革考試內(nèi)容,確立考試的能力導(dǎo)向
　　考試內(nèi)容反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運用能力,而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù);多給學(xué)生提供探索的機(jī)會,鼓勵學(xué)生獨立思考、標(biāo)新立異,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,使考試真正能夠?qū)�學(xué)生知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測試評價。
　　考試是教學(xué)過程中一個重要的必不可少的重要環(huán)節(jié)和組成部份。它主要用來檢查學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況,正確合理的考核,不僅有不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用,而且對學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)也有重要意義;也是教師自我檢查教學(xué)效果,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,不斷改進(jìn)教學(xué)的重要途徑;還是學(xué)校校長、教學(xué)部門指導(dǎo)教學(xué)、教育工作的依據(jù)之一。此外考試還是高等教育評估的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)工作。因此,古今中外的教育都離不開考試,它在教育中的作用與地位不可低估。文革中,考試評分制度被取消,所造成的教學(xué)秩序混亂、教學(xué)質(zhì)量下降的嚴(yán)重局面大家還記憶猶新。所以我們要糾正應(yīng)試教育的傾向,并不是否定考試本身。而是應(yīng)當(dāng)深入剖析當(dāng)前考試制度及方法,通過改革建立起適應(yīng)素質(zhì)教育要求的考試制度。
　　(四)高校考試制度改革的基本思路
　　(1)考試方法的多樣化
　　專業(yè)課或跨學(xué)科課程的理論與技術(shù)往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性、前沿性、探索性,是發(fā)展中的科學(xué),則應(yīng)提倡實行開卷考試或?qū)懶≌撐?總結(jié)報告等形式;
　　(2)考試命題的科學(xué)化
　　考試命題的科學(xué)化是考試制度改革的中心環(huán)節(jié),對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。因為考試的指導(dǎo)思想主要體現(xiàn)在命題上,考什么和怎樣考對學(xué)生起著“指揮棒”的作用。
　　(3)學(xué)生學(xué)業(yè)評價的綜合化
　　在考試制度改革中,要著力于建立一個科學(xué)、公平的學(xué)生學(xué)業(yè)的評價體系,改變僅以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)做法,才可能有利于推進(jìn)素質(zhì)教育。評價體系必須對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)作出全面的綜合評價,除了對考試成績采用積點法或加權(quán)平均法外,要加大學(xué)生實踐能力的比重,并對學(xué)生的創(chuàng)新、獲獎、突出才能給予充分肯定,充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展和突出才能的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生“冒尖”顯示其聰明才干。
　　
　　三、關(guān)于中國高�？荚嚫母锏膸�點建議
　　
　　高等學(xué)校對學(xué)生的評價絕不能“一卷定終身”,應(yīng)以人的個性發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新意識為本質(zhì)。然而,看一看我們的教學(xué)方式,就會發(fā)現(xiàn),幾乎到處都是“單一標(biāo)準(zhǔn)”和“整齊劃一”,人才的多樣化、人才成長模式的多樣化與管理培養(yǎng)模式的單一化、標(biāo)準(zhǔn)化形成鮮明的反差。我們喜歡強(qiáng)調(diào)“全面發(fā)展”,而往往忽視或沒有呵護(hù)學(xué)生的個性發(fā)展;我們喜歡說“塑造學(xué)生”,按一個標(biāo)準(zhǔn)、一個模式去“塑造學(xué)生”,而沒有為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造空間和環(huán)境;我們喜歡統(tǒng)一學(xué)生的思維,喜歡制造“標(biāo)準(zhǔn)答案”,而不喜歡甚至不容忍學(xué)生對我們的觀點提出批評。所有這些不僅印刻在我們的教育理念中,而且處處體現(xiàn)在我們的管理和培養(yǎng)模式中,體現(xiàn)在我們對學(xué)生的評價,即考試中。這些思想和制度限制著學(xué)生個性的發(fā)展,限制著學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。要想在考試制度設(shè)計上體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生個性的張揚,使這個“指揮棒”充分發(fā)揮其真正的“指揮”功能,就必須改變思想觀念、改革考試制度。
　　(一)樹立科學(xué)的考試觀念,為培養(yǎng)新型人才提供良好的思想環(huán)境
　　更新考試觀念是考試制度改革的前提,科學(xué)的考試觀是從“人”出發(fā)的,著重強(qiáng)調(diào)的是人的素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,考試的目的不僅是為了讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識,而且更強(qiáng)調(diào)通過考試讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生掌握知識的能力。
　　1. 樹立考試不是為了獲得學(xué)期成績,而是作為前期學(xué)習(xí)效果的總結(jié)的觀念。
　　2. 樹立考試不是一門課程的教學(xué)結(jié)束,而是師生對課程教學(xué)的一種互動方式的觀念。
　　3. 建立考試后的信息反饋機(jī)制。
　　(二)明確考試目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、和諧的發(fā)展
　　1. 考試目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出對人的價值的重視。要想人才多樣化,適應(yīng)社會發(fā)展的需要,最根本的是要尊重人的個性。理想的考試應(yīng)對每一位學(xué)生都設(shè)計考試標(biāo)準(zhǔn)和模式,適應(yīng)每位學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。這樣,不僅避免了學(xué)生缺乏個性,千人一面,而且還可以促進(jìn)學(xué)生努力尋求適合自己的發(fā)展模式。
　　2. 考試目標(biāo)要與教學(xué)目標(biāo)相一致�？荚嚹繕�(biāo)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的知識和能力的要求為出發(fā)點和歸宿,在教學(xué)活動中,它對教學(xué)過程進(jìn)行質(zhì)量控制,通過考試診斷教學(xué)問題,反饋教學(xué)信息,檢測教學(xué)效果,從而調(diào)節(jié)教學(xué)雙方向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。
　　 (三)針對課程特點,豐富考試形式
　　 要按照課程內(nèi)容的特點,選擇合理的、科學(xué)的考試方式。
　　(1)閉卷考試;(2)開卷考試,重點不在考核被試者對知識的記憶,而在于考核被試者對知識的理解和綜合應(yīng)用能力,也包括學(xué)習(xí)能力和查閱資料的能力;(3)口試,最大特點是應(yīng)試者在提問范圍和所創(chuàng)設(shè)的考試環(huán)境中,能靈活運用所學(xué)知識自由抒發(fā)見解,可充分展現(xiàn)自己的才能,口試對應(yīng)試者學(xué)識的廣度與深度、口頭表達(dá)能力、思辨能力、反應(yīng)能力、想像能力、環(huán)境適應(yīng)能力和創(chuàng)造性思維能力以及心理素質(zhì)、儀表風(fēng)度和個性特征等,均能進(jìn)行比較全面深入的觀察和檢測;(4)成果性考試,如綜合文獻(xiàn)調(diào)研報告、設(shè)計項目訓(xùn)練、作品展示等,能夠較好地激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)科研能力,同時能有效考查學(xué)生查閱資料及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力;(5)操作合作考試,能夠較好地考核學(xué)生涉及動作技能領(lǐng)域的實踐能力與素質(zhì),增進(jìn)學(xué)生間的相互配合與分工協(xié)作,促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊精神,是比較有效的一種測試手段;(6)計算機(jī)及網(wǎng)上考試,不但可以用于對學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的考核,還可以考核學(xué)生的計算機(jī)操作能力,在信息化社會、開放教育的今天,應(yīng)大力開發(fā)和利用這種考試方法。
　　以上關(guān)于考試改革的初步設(shè)想,還有待于實踐和時間的驗證和逐步完善。

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