摘 要 造型藝術類課程在藝術設計教學體系中處于重要的基礎地位。其理由為：造型藝術類課程可以提高藝術設計專業(yè)學生的觀察力；造型藝術類課程可以提高藝術設計專業(yè)學生的想象力和創(chuàng)造力；造型藝術類課程可以提高藝術設計專業(yè)學生的表現(xiàn)力。
　　關鍵詞 造型藝術類課程；藝術設計教學
　　
　　我國經(jīng)濟伴隨著不斷的發(fā)展，經(jīng)濟建設中，藝術設計發(fā)揮的作用也越來越多地被社會認同，與之對應的是全國各大專院校對于藝術設計專業(yè)也進行了設立。但是，因為辦學條件和辦學觀念的局限等因素，造成一些院校在藝術設計專業(yè)教學體系設置的同時，也沒有足夠重視造型藝術類課程，對于造型藝術類課程不管是種類還是數(shù)量都會造成明顯少。這樣一來時間長了，肯定會對藝術設計專業(yè)學生質量的培養(yǎng)有所影響。
　　站在歷史的角度上講，在1919年設立了德國包豪斯學校，是成熟藝術設計教學體系出現(xiàn)的標志。3.5年是其學校的學制，剛開始的半年是預科，后三年就是專業(yè)學習。在半年長的預科中，包豪斯學校進行了很多造型藝術類課程的設置，雖然僅僅存在14年的包豪斯，但是它所創(chuàng)立的設計理念、設計教學體系，尤其是它預科教學體系，深深對其后世界各國藝術設計專業(yè)的教學體系設置有影響。包豪斯學校畢業(yè)生的搞設計水平和其預科式的造型訓練是分不開的。德國正式將烏爾姆設計學校在1955年成立了，它的第一任校長馬克斯•比爾的辦學方針就是對包豪斯藝術設計教學體系的繼承發(fā)展，對藝術和技術的并重進行提出。但是第二任校長馬爾多納多采取的做法卻是很極端的，他對設計就是以技術為基礎進行強調，在其藝術設計教學體系中對數(shù)學、工程、邏輯分析等理工科類技術課程進行了大量的增加，對藝術類課程進行了大量的刪減。雖然在系統(tǒng)設計、工業(yè)化設計、人機工程學等方面烏爾姆畢業(yè)生都很成功，但是他們設計的作品過于理性。人情味明顯缺乏，顯得比較冷淡。
　　當前，我國很多院校的藝術設計教學體系，沒有足夠認識對造型藝術類課程在藝術設計教學體系中的重要作用，造型藝術類課程在藝術設計教學體系中的重要作用主要表現(xiàn)有以下幾個方面：
　　1.造型藝術類課程可以提高藝術設計專業(yè)學生的審美力
　�。�1）進行畫展的參觀，把欣賞藝術寶庫的大門打開，觀察到東、西方藝術的博大精深，尤其是欣賞中國古代美術作品，不僅要對我國古代藝術的高度成就和特點進行了解，而且還要對民族自豪感進一步進行激發(fā)和對我國傳統(tǒng)藝術責任感的繼承。通過欣賞大量的作品，學會“古為今用，洋為中用”。
　�。�2）走進大自然，對審美情趣有所激發(fā)。自然是一個天然的課堂，自然界自身擁有的美是無窮的，從很多自然形象中，我們會有很多新奇而又極其美麗的形和色的存在都有所發(fā)現(xiàn)。它不僅可以使我們的心靈開闊，對情操有所陶冶，還對科學知識有所增長，對探索精神有所培養(yǎng)，走進大自然，勤于觀察，善于觀察，做生活的有心人，感知、領會大自然中的一切，在心靈深處去感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、對校園里的花卉進行觀察，對房屋造型進行觀察，對來往車輛、人群等進行觀察。
　�。�3）欣賞美術作品，對強烈的第一印象進行主動的捕捉，對其心靈深處美的感受有所激發(fā)，對作品的意境進行把握。因為古今中外留下來的美術作品特別多，在這藝術的海洋中受到美的熏陶，首先要把美術進行分類。
　　2.造型藝術類課程可以提高藝術設計專業(yè)學生的創(chuàng)造力
　　在以上設計教學體系中已經(jīng)達成共識的就是三大構成課程的重要作用。但是，現(xiàn)在卻有造型藝術課程已經(jīng)被三大構成取代的做法，認為對于造型呢藝術類課程藝術設計專業(yè)學生的創(chuàng)造力進行提高的作用并不是很大。因為針對性、可操作性、模仿性、程式化等都是三大構成課程的特點，所以，藝術設計專業(yè)師生對三大構成課程是很容易接受的。但是，三大構成課程的整體性、有機性和創(chuàng)造力都很缺乏，這是其具有的局限性。三大構成課程各側重設計元素的一部分，將設計作品進行細致分解、分析，從中找出相應的形式法則讓學生進行訓練，其結果是雖然學生對設計手段、設計方法進行掌握，對設計任務也有所完成，卻導致設計作品整體性、有機性和創(chuàng)造力的缺乏，只是形式，沒有趣味。
　　若是能夠從純粹的形式元素中將學生解脫出來，使他們個體和整體的交流體驗有所獲得，這是一種突破學生創(chuàng)造力障礙的方法。學生對造型藝術類課程進行學習的過程中，可以對學生大局觀、系統(tǒng)性、整體感進行培養(yǎng)，可以在某一個設計作品的創(chuàng)作、再現(xiàn)過程中，學生要將設計要素與此進行統(tǒng)一，綜合點、線、面、色彩、三維空間，從而能夠對學生設計出有創(chuàng)造力的作品進行培養(yǎng)。
　　3.造型藝術類課程可以提高藝術設計專業(yè)學生的表現(xiàn)
　　（1）逐漸減少長期的傳統(tǒng)素描，盡快轉化為快速表達的速寫訓練，把速寫訓練課的教學內容和專業(yè)方向相結合，并且向以訓練變化和取舍能力的四大變化進行過渡，將寫生變化的圖形由具象轉變?yōu)槌橄�，與圖案和平面構成的形式美法則組織構圖相結合，把制作的需要作為依據(jù)，將計算機輔助設計適時地加入，對于部分作業(yè)的完成可以快速精確地進行，將平面構成的部分手法和對學生創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)為主的圖形創(chuàng)意整合，與相關專業(yè)相結合，一方面可以對學習興趣有所增加，另一方面可以使學生對所學的專業(yè)盡早的有所了解。
　�。�2）將以寫實訓練為主的色彩教學和以培養(yǎng)學生掌握色彩規(guī)律和色彩抽象表達的色彩構成以及計算機輔助設計整合為一個課題,并互相滲透。把構成中的色彩規(guī)律先講，與計算機輔助設計相結合對部分色彩的科學訓練進行完成，再對色彩的寫生進行訓練，然后把裝飾圖案和色彩構成中的變化手法進行色彩的裝飾和抽象表達訓練作為依據(jù)，對色彩的心理感受和情感特征進行講述，并將上一課題中圖形創(chuàng)意和專業(yè)課的作業(yè)相結合的色條訓練進行利用，對色彩的控制能力進行強化。
　�。�3）把“三段式”教學模式打破，與專業(yè)的特點相結合，咋設計課題中將部分造型基礎課融入其中，例子為視覺傳達設計，可以整合書法課與字體設計成為一個課題，整合絲網(wǎng)印刷和招貼廣告成為一個課題，整合立體構成和包裝結構成為一個課題，整合商業(yè)攝影和包裝設計成為一個課題等。這樣會加強學生的目的性和針對性，更容易對學習興趣的增加和效率的提高。
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