我國高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)社會需求的復(fù)合型、應(yīng)用型的高素質(zhì)人才。根據(jù)高職高專教育的這一培養(yǎng)目標(biāo)，近年來各大高等院校紛紛進(jìn)行了教學(xué)改革，在探索中取得了一定的成果，但具體改革模式和方向仍有待進(jìn)一步研究。本文從當(dāng)前高職高專院校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)際出發(fā)，剖析其中存在的問題，提出課程改革思路和未來的發(fā)展方向，以期能為同行開展教學(xué)和管理層進(jìn)行決策提供有益參考。
　　
　　隨著信息時代的到來，改變了人類社會傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。這對高等教育提出了新的任務(wù)和要求，迫使高等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革才能跟上社會，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，就當(dāng)前我國高職高專院校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革這一問題做出如下探討：
　　1.高職高專院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題
　　長期以來，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，新舊體系和規(guī)則交互并存，第一線的教師處在一個很尷尬的境地。由工業(yè)化的“模具制造、批量生產(chǎn)”為特征的“以教定學(xué)”的教育模式向信息時代注重鑄造個性的“以學(xué)擇教”的教育模式的轉(zhuǎn)變過程中，同樣存在這樣的交替階段。“以教定學(xué)”的教育模式雖然提供了基本知識、基本技能，但它對學(xué)生是以“學(xué)著做”為核心價值取向的。其課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的具有單一性、封閉性、靜態(tài)性的特征，學(xué)生無法獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，無法讓興趣成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力源，無法激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新潛能。其評價體系缺乏發(fā)展性評價與質(zhì)性評價，評價大都集中在知識、技能的記憶上，而對學(xué)生在操作、意識、素養(yǎng)層面沒有過多的涉及與促進(jìn)。
　　此外，教學(xué)中忽視每個學(xué)生的差異和個性發(fā)展的培養(yǎng)，以及對未來知識的介紹和探討。這種設(shè)計(jì)教育模式給年輕人帶來的人格缺陷和對未來的設(shè)計(jì)業(yè)、未來社會帶來的危害是不言而喻的。如何使我們的設(shè)計(jì)教育符合未來社會發(fā)展的需要，如何使專業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)教育得到統(tǒng)一，這都是高等設(shè)計(jì)院校急于研究、解決的課題。
　　2.對平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革策略和措施的探討
　　2.1針對性培養(yǎng)方式
　　在平面設(shè)計(jì)專業(yè)開展工作室形式的針對性培養(yǎng)方式，這是平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革的方向。該方式是一種完全開放式的，具備企業(yè)特征和設(shè)計(jì)公司的基本特征的一種工作室形式。工作室也是平面設(shè)計(jì)教育的一種形式，而且更具有針對性。針對學(xué)生的發(fā)展方向的工作室形式，構(gòu)建了平面設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的環(huán)境，是對外的窗口。工作室既是平面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐和場所，又是學(xué)校對外聯(lián)系的窗口。學(xué)校可以通過這個窗口為社會及學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。工作室既能針對性的完成專業(yè)研究，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、常規(guī)教學(xué)和實(shí)踐任務(wù)，又能解決學(xué)術(shù)研究、設(shè)備補(bǔ)充、經(jīng)濟(jì)收益、優(yōu)化組合、師資等實(shí)際問題。
　　2.2開設(shè)特色平面設(shè)計(jì)課程
　　目前國內(nèi)很多學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的招生目的是比較模糊的，其培養(yǎng)目標(biāo)也是極其不明確的，學(xué)校的動機(jī)是為了招更多的考生由此產(chǎn)生得的經(jīng)濟(jì)效益。筆者認(rèn)為這是平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革的內(nèi)容。一所好的學(xué)校除了要有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教學(xué)風(fēng)氣外，還要注重培養(yǎng)自身的特色。如有自己學(xué)校特色的課程、特色學(xué)科、特色教學(xué)方法以及一批有創(chuàng)新能力的師資等。其中特色課程是體現(xiàn)一所學(xué)校特色的最基本要素，是形成特色學(xué)科和產(chǎn)生特色教師的基礎(chǔ)。
　　2.3創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)
　　現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，傳承了德國包豪斯的設(shè)計(jì)教育的理論體系，從德國包豪斯的教育理論實(shí)踐中，我們可以總結(jié)出對今天的平面設(shè)計(jì)教育有啟發(fā)性意義的經(jīng)驗(yàn)。這就是教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體的現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教育模式。
　　針對當(dāng)前的平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生群體，實(shí)行三位一體的教學(xué)模式，不僅是必要的，而且更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的、社會和市場上急需的平面設(shè)計(jì)人才。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不但可以學(xué)到更多的平面設(shè)計(jì)專業(yè)知識，而且具有一定的理論素養(yǎng)，還可以掌握較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，這樣，他們在社會上更具有競爭實(shí)力。在知識經(jīng)濟(jì)及市場經(jīng)濟(jì)條件下，社會需要的不是書呆子型的人才，而是具有較強(qiáng)綜合能力的復(fù)合型人才。
　　3.高職高專院校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的未來方向
　　3.1高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)要符合地域本土化設(shè)計(jì)需求。
　　就平面設(shè)計(jì)而言，本土化主要是指在對平面設(shè)計(jì)的傳播主題的文化內(nèi)涵充分發(fā)掘基礎(chǔ)上，通過運(yùn)用富有民族特征的表現(xiàn)方式和手段，在更有效的傳播平面設(shè)計(jì)信息的同時實(shí)現(xiàn)傳承與介紹本土文化的社會職責(zé)。不但要強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，還應(yīng)利用地域特色來表現(xiàn)現(xiàn)代的設(shè)計(jì)理念，在改良中國地域特色舊有造型元素的基礎(chǔ)上，使新的元素不僅傳遞了現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，更使舊有元素起到真正傳遞現(xiàn)代信息的目的，符合現(xiàn)代審美要求。對將來從事平面設(shè)計(jì)的在校學(xué)生來說，在博大精深的本土文化背景下，研究自成體系的平面設(shè)計(jì)就顯得非常的重要。
　　3.2高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)要注重個性化設(shè)計(jì)的培養(yǎng)
　　隨著電腦的普及和軟件的應(yīng)用，平面設(shè)計(jì)逐步走向程式化，這就要求設(shè)計(jì)創(chuàng)意必須具有個性。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計(jì)創(chuàng)造源于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維。個性化是設(shè)計(jì)師對平面設(shè)計(jì)個性差異的獨(dú)到見解。平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)通過對設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)內(nèi)容等理論知識的講授，注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意個性化的表達(dá)，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)風(fēng)格，挖掘個人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺沖擊力。
　　3.3高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)符合國際化與多元化的設(shè)計(jì)需求
　　平面設(shè)計(jì)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用國際化的視覺語言，便于設(shè)計(jì)作品的交流溝通和商品競爭。中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了設(shè)計(jì)的進(jìn)步。毫無疑問，設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)和商業(yè)有關(guān)密切的聯(lián)系，商業(yè)的繁榮突出了設(shè)計(jì)的競爭，人們在設(shè)計(jì)方面不得不嘗試面向大眾。在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)作品中，把不同民族圖像通過需要進(jìn)行再組合，力求把新的成份因素考慮在內(nèi)，設(shè)計(jì)描繪面盡可能的寬廣，以達(dá)到傳達(dá)多樣性文化信息的目的。同時作為科技與藝術(shù)的結(jié)合體，設(shè)計(jì)更應(yīng)體現(xiàn)出現(xiàn)代文化多樣性和人性的多元化。
　　3.4高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)符合時空化設(shè)計(jì)的需求
　　平面設(shè)計(jì)所處的地位與以前已大不相同，隨著科技的進(jìn)步和信息全球化的影響，從某種程度上縮短了時空差，人的想象隨著時空概念的變化而延伸，平面設(shè)計(jì)也逐步從二維向多維空間延展，設(shè)計(jì)中的時空化與科技化為我們展現(xiàn)出豐富的空間符號。平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作應(yīng)在經(jīng)歷二維程式化的設(shè)計(jì)之后，引領(lǐng)學(xué)生探索新的界面，力求打開新的思維空間。我們生活在一個三維世界中，而平面設(shè)計(jì)的信息載體是平面的，沒有立體感，只有通過對設(shè)計(jì)元素的重新編排和空間符號的運(yùn)用，才能達(dá)到多維的空間效果。
　　3.5加強(qiáng)校企結(jié)合，有效利用校外專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地
　　校企合作培養(yǎng)模式是以探索開發(fā)和提高學(xué)生適應(yīng)能力為前提，共享資源，共建培訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，共同制訂學(xué)生培養(yǎng)方案的一種緊密型實(shí)質(zhì)性的辦學(xué)模式，是企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同滿意的辦學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)的深度融合，是提升高等職業(yè)教育水平的必然選擇，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容。
　　4.結(jié)束語
　　平面設(shè)計(jì)綜合性人才的培養(yǎng)，社會的快速發(fā)展決定了平面設(shè)計(jì)教學(xué)不能是墨守成規(guī)的教育，而應(yīng)該是一個開放的領(lǐng)域和開發(fā)智慧的系統(tǒng)工程。新的形勢要求我們務(wù)必振奮精神，搶抓機(jī)遇，牢牢把握培養(yǎng)一線技能型人才的目標(biāo)不放松；加大改革力度，以全新的教育思想，先進(jìn)的教育理念，創(chuàng)新的教學(xué)體系，全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出大批深受企業(yè)和社會歡迎的高素質(zhì)人才。
　�。ㄗ髡邌挝唬簭V西城市職業(yè)學(xué)院）

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