摘 要：自李克強總理正式提出“互聯(lián)網(wǎng)+”理念后，我國各界專家學(xué)者紛紛對這一理念在各個行業(yè)的具體應(yīng)用展開了一系列的討論與研究，網(wǎng)絡(luò)遠程教育也不例外。雖然網(wǎng)絡(luò)遠程教育對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有所應(yīng)用，但尚未實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的深入貫徹實踐，對信息技術(shù)的運用僅停留在表層�；�于上述背景，本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的網(wǎng)絡(luò)遠程教育模式的構(gòu)建進行研究，在明確“互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)遠程教育”這一概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提出模式構(gòu)建的原則與具體方案，以期為“互聯(lián)網(wǎng)+”與網(wǎng)絡(luò)遠程教育的深度融合提供具有一定參考價值的研究成果。
　　關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；繼續(xù)教育；網(wǎng)絡(luò)遠程教育
　　中圖分類號：G726 文獻標識碼：A
　　一、引言
　　自2015年“兩會”中，李克強總理在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃以來，我國各行各業(yè)、尤其是處于變革發(fā)展的各類行業(yè)中，與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的新生事物、新生理念與日俱增，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念也隨之滲透到各個行業(yè)的發(fā)展之中，與人們的生活息息相關(guān)。對于近年來呈現(xiàn)如火如荼發(fā)展趨勢的我國成人高等教育、繼續(xù)教育來說，其獲得旺盛生命力的根本原因之一在于有效地抓住了現(xiàn)代信息技術(shù)這一工具，通過網(wǎng)絡(luò)打破傳統(tǒng)教育在時間、空間上的固有束縛，為需要接受成人高等教育、繼續(xù)教育的學(xué)員們提供了無處不在、無時不有的網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂，并以這個有效載體承載學(xué)員進修的活動開展。這種利用網(wǎng)絡(luò)開展成人高等教育、繼續(xù)教育的方式，通常被稱為網(wǎng)絡(luò)遠程教育。
　　目前的網(wǎng)絡(luò)遠程教育固然有其優(yōu)越的一面，但隨著科技手段的日益進步與受眾群體學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣的不斷變化，其缺點與不足也在日益顯現(xiàn)，對這種利用網(wǎng)絡(luò)工具開展教育的方式充分發(fā)揮其作用造成了一定的阻礙與限制。根本上來說，現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)遠程教育模式僅是將現(xiàn)實中的課堂“搬”到虛擬環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程僅從以往的在現(xiàn)實課堂中聽講、完成作業(yè)變化為在“虛擬課堂”中進行上述活動，并沒有很好地體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)理念、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用。據(jù)此，本文結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念與網(wǎng)絡(luò)遠程教育模式，對開展“互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)遠程教育”的具體模式進行研究，以期得到具有一定參考價值的研究成果。
　　二、“互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)遠程教育”的相關(guān)概念闡述
　　根據(jù)李克強總理在各類重要會議中的相關(guān)闡述，結(jié)合各界人士對“互聯(lián)網(wǎng)+”這一理念的理解與分析，本文認為，“互聯(lián)網(wǎng)+”指利用信息通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺，進行社會資源配置的優(yōu)化、集成，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，進而發(fā)展出新的行業(yè)模式、行業(yè)生態(tài)循環(huán)的過程�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”的存在意義在于最大限度消除信息的不對稱，實現(xiàn)信息要素的高效率傳遞，實現(xiàn)信息共享。
　　就其特征來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”表現(xiàn)出以下六方面特質(zhì)：
　　第一，跨界�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”的過程體現(xiàn)于信息通信技術(shù)跨越行業(yè)壁壘、用于其他行業(yè)重塑優(yōu)化的過程之中。
　　第二，創(chuàng)新。各行業(yè)進行“互聯(lián)網(wǎng)+”的改造過程，不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個行業(yè)中運用的過程，更是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展驅(qū)動內(nèi)核的創(chuàng)新思維在各行業(yè)中的滲透、傳播與深入應(yīng)用。
　　第三，重塑。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用，各行業(yè)可以采取更為有效的方式連接行業(yè)內(nèi)各個組成部分，高效率地進行信息交換、決策制定等工作，因此其行業(yè)運作模式必須也一定會因“互聯(lián)網(wǎng)+”的過程發(fā)生變化，即結(jié)構(gòu)重塑。
　　第四，人性�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”在各行業(yè)中的引入，有助于行業(yè)重新審視對于“人”這一要素的價值在行業(yè)中的體現(xiàn)過程，強化對用戶體驗的實時反饋與實現(xiàn)，提升對于人性的尊重，提升對于人的創(chuàng)造性的關(guān)注度與重視。
　　第五，開放。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠有效消除原本行業(yè)中的信息孤島，從而化解制約創(chuàng)新的各類環(huán)節(jié)，通過信息共享實現(xiàn)良好的行業(yè)創(chuàng)新機制，避免重復(fù)勞動。
　　第六，連接。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”改造能夠使各行業(yè)與其他行業(yè)構(gòu)建溝通渠道，從而進一步打破行業(yè)壁壘，有助于行業(yè)借鑒、學(xué)習(xí)其他行業(yè)的先進技術(shù)與理念，對本行業(yè)的升級改造提供強有力的決策參考。
　　“互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)遠程教育”的變革是指：通過行業(yè)內(nèi)各企業(yè)、個人的參與，構(gòu)建出統(tǒng)一的全網(wǎng)、跨平臺、場景沉浸式教育平臺，最大限度切合用戶使用習(xí)慣。為具有接受遠程教育意愿的個人提供完備的學(xué)習(xí)輔助工具、相應(yīng)資料與考核體系，并提供良好的用戶體驗的網(wǎng)絡(luò)式教育改進。
　　三、“互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)遠程教育”模式設(shè)計原則
　　根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”特質(zhì)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)遠程教育的特征，“互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)遠程教育”模式的設(shè)計原則如下：
　　（一）跨界融合原則
　　轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡(luò)遠程教育傳統(tǒng)理念中僅將“網(wǎng)絡(luò)化”作為線下教育在線上移植的手段，通過充分理解“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)在本質(zhì)，精確選擇信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)遠程教育的融合點，合理利用各項信息技術(shù)手段為網(wǎng)絡(luò)遠程教育在互聯(lián)網(wǎng)范疇內(nèi)展開提供支撐，做到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、理念與網(wǎng)絡(luò)遠程教育目標、構(gòu)想的深層次融合。
　�。ǘ�）有效創(chuàng)新原則
　　通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用，在消除網(wǎng)絡(luò)遠程教育的時間局限性、空間局限性、載體局限性方面進行卓有成效的創(chuàng)新，將教育的本質(zhì)以互聯(lián)網(wǎng)的形式予以深入實踐與闡發(fā)；同時注重創(chuàng)新的持續(xù)性與有效性，及時引入互聯(lián)網(wǎng)隨著時間推移而產(chǎn)生的新理念、新手段與新方法，促進網(wǎng)絡(luò)遠程教育的技術(shù)、方法與時俱進。
　　（三）流程重塑原則
　　依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)遠程教育中的實際情況與創(chuàng)新程度，實時監(jiān)控、評價與反饋與之對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)遠程教育工作各項流程，對無法為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡(luò)遠程教育的進一步發(fā)展提供支撐乃至阻礙其發(fā)展的業(yè)務(wù)流程進行切合實際的改進，提高相應(yīng)工作的工作效率，合理優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)遠程教育開展過程中的資源配置。
　　（四）以人為本原則
　　在運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)遠程教育進行改進的同時，尤其要重視作為直接受眾的學(xué)員的使用體驗，通過持續(xù)性的學(xué)員使用感受反饋調(diào)研明確改進后的網(wǎng)絡(luò)遠程教育模式中不符合用戶使用的待改進事項，并合理改進。此外，還應(yīng)當注重作為教育服務(wù)提供方的各類院校、研究院所等在使用中的直觀感受，并做出切合實際的改進。

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