摘 要：本文根據(jù)松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系“企業(yè)經(jīng)營管理實戰(zhàn)模擬”課程的學(xué)情調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)評價和自我評價六個維度進(jìn)行分析，了解教學(xué)改革后的學(xué)情現(xiàn)狀。另外，本文闡述了“企業(yè)經(jīng)營管理實戰(zhàn)模擬”課程教學(xué)改革的結(jié)果及存在的問題。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；“企業(yè)經(jīng)營管理實戰(zhàn)模擬”課程；學(xué)情調(diào)研報告
　　一、基本情況
　　為了了解松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系（以下簡稱松職經(jīng)管系）實施基于能力培養(yǎng)的高職院校經(jīng)管類專業(yè)課程教學(xué)改革的效果，以及學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力提升的變化，總結(jié)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革、創(chuàng)新對學(xué)生能力培養(yǎng)及提升的影響，筆者以“企業(yè)經(jīng)營管理實戰(zhàn)模擬”課程為載體，對松職經(jīng)管系2015級物流管理班、商務(wù)管理班和會計一班、二班進(jìn)行了學(xué)情調(diào)查。
　　“企業(yè)經(jīng)營管理實戰(zhàn)模擬”課程是一門以管理學(xué)、人力資源管理、物流管理、會計學(xué)、市場營銷學(xué)為理論依據(jù)的綜合實訓(xùn)課，開設(shè)在第四學(xué)期，本課程的前導(dǎo)課程安排在前三個學(xué)期。本課程以沙盤為載體，學(xué)生通過沙盤實施企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃模擬經(jīng)營，可以在崗位角色體驗中學(xué)習(xí)、培養(yǎng)企業(yè)經(jīng)營管理的能力。
　　本課程學(xué)情的調(diào)查問卷由課題組在多年教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生在課堂上的實際情況自行設(shè)計。根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)，將學(xué)情分為6個維度：學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)評價和自我評價。本次問卷調(diào)查的對象為學(xué)習(xí)本課程的全體學(xué)生，共發(fā)放問卷80份，回收有效問卷80份，有效回收率為100%。
　　二、學(xué)情現(xiàn)狀
　　1.關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查
　　（1）思考習(xí)慣。對于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有7.5%的學(xué)生喜歡自己思考并形成解決方案；80%的學(xué)生首先自己思考，然后與其他學(xué)生一起研究，解決疑惑，仍舊沒有思路時再詢問教師；12.5%的學(xué)生喜歡直接聽教師講授。
　�。�2）主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。有40%的學(xué)生習(xí)慣在每次上課前主動解決疑問；有10%的學(xué)生習(xí)慣在每次上課前，帶著問題上課詢問教師；有45%的學(xué)生在學(xué)習(xí)時有了主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；有5%的學(xué)生仍未養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
　　2.關(guān)于學(xué)習(xí)方法的調(diào)查
　　有40%的學(xué)生學(xué)習(xí)方法來源于教師解決問題的方法；45%的學(xué)生經(jīng)過一段時間的嘗試后，找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法；有8.75%的學(xué)生沒有找到合適的學(xué)習(xí)方法；6.25%的學(xué)生試著去實踐其他學(xué)生介紹的方法，但一段時間后又放棄了。
　　3.關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查
　　有30%的學(xué)生覺得上課時間過得很快，因興趣而產(chǎn)生了較強的學(xué)習(xí)動機(jī)；16.25%的學(xué)生產(chǎn)生了成就感和較強的學(xué)習(xí)動機(jī)；22.5%的學(xué)生認(rèn)為監(jiān)考嚴(yán)格，必須改變原來的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動機(jī)；31.25%的學(xué)生希望自己學(xué)業(yè)成功而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動機(jī)。
　　4.關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查
　　有30%的學(xué)生上課之前都要提前占座，坐在前面；25%的學(xué)生即使占不到前面的座位也會跟著教師的節(jié)奏認(rèn)真思考；18.75%的學(xué)生遇到有難度的問題一定要想辦法弄明白；2625%的學(xué)生看到其他學(xué)生有了解決問題的能力，自己也會繼續(xù)努力。
　　5.關(guān)于教學(xué)評價的調(diào)查
　�。�1）對教學(xué)方法改革的評價。有20%的學(xué)生認(rèn)為以教師講述為主的教學(xué)方法比較好；80%的學(xué)生建議教師講清楚基本的思想，先讓學(xué)生探索，讓學(xué)生獲得成就感，再針對學(xué)生的困惑給予指導(dǎo)。
　�。�2）對教學(xué)手段改革的評價。在使用了云班課移動教學(xué)手段后，40%的學(xué)生在云班課測試成績不理想時主動選擇重復(fù)答題，直至系統(tǒng)顯示出理想的成績；35%的學(xué)生認(rèn)為云班課中的經(jīng)驗值能促進(jìn)自己不斷提升；12.5%的學(xué)生希望通過努力使經(jīng)驗值一直排在前列；12.5%的學(xué)生看到自己的經(jīng)驗值排在后面，會對自己感到失望。
　　（3）對教師教學(xué)設(shè)計的評價。50%的學(xué)生認(rèn)為教師由淺入深的任務(wù)設(shè)計有助于建立自信；45%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)邏輯性強，缺課后如果不及時補習(xí)就無法跟上節(jié)奏；有5%的學(xué)生不清楚任務(wù)和任務(wù)之間的關(guān)系。
　�。�4）對教師講授內(nèi)容的評價。50%的學(xué)生認(rèn)為教師重點講述的是學(xué)生有疑問的內(nèi)容，40%的學(xué)生認(rèn)為教師重點講述的是理解有分歧的內(nèi)容；10%的學(xué)生認(rèn)為教師重點講述的是云班課測試中正確率較低的問題。
　　6.關(guān)于學(xué)生自評的調(diào)查
　　（1）學(xué)生對自身能力的自評。27.5%的學(xué)生理解能力得到了提高，30%的學(xué)生分析能力得到了提高，17.5%的學(xué)生決策能力得到了提高，25%的學(xué)生綜合能力得到了提高。
　　（2）學(xué)生對自身素質(zhì)的自評。35%的學(xué)生認(rèn)為自己更加細(xì)心；27.5%的學(xué)生認(rèn)為自己課堂表現(xiàn)更好；37.5%的學(xué)生認(rèn)為自我要求較高。
　　（3）學(xué)生對自身成就感的自評。對于成就感，60%的學(xué)生經(jīng)常體會，30%的學(xué)生偶爾體會過；10%的學(xué)生從未體會過。
　�。�4）學(xué)生對實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自評。12.5%的學(xué)生認(rèn)為自己在每次課結(jié)束后，學(xué)習(xí)目標(biāo)都能完成；75%的學(xué)生在每次課結(jié)束后，能完成大部分目標(biāo)，通過課后請教他人也能全部實現(xiàn)目標(biāo)；12.5%的學(xué)生在每次課結(jié)束后，沒有努力完成全部學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　�。�5）關(guān)于班級學(xué)風(fēng)的自評。有45%的學(xué)生認(rèn)為班級學(xué)風(fēng)很濃；有50%的學(xué)生認(rèn)為班級學(xué)風(fēng)較濃；有5%的學(xué)生認(rèn)為班級學(xué)風(fēng)不濃。
　　（6）學(xué)生對本課程整體學(xué)習(xí)情況的自評。有30%的學(xué)生認(rèn)為該課程課前導(dǎo)課較多，但之前都沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)本課程后，理解了相關(guān)知識；10%的學(xué)生認(rèn)為自己現(xiàn)在有信心勝任類似的工作；45%的學(xué)生認(rèn)為通過對該課程的學(xué)習(xí)，能夠熟練運用相關(guān)知識，掌握解決問題的能力；15%的學(xué)生認(rèn)為之前導(dǎo)課都沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)過，現(xiàn)在就更不會了。
　　三、調(diào)查結(jié)果
　　1.教學(xué)改革成功表現(xiàn)及歸因分析
　　（1）教學(xué)方法及手段改革成功的表現(xiàn)。從本課程教學(xué)開始的第二周，就出現(xiàn)了一種喜人的現(xiàn)象：教室前面的桌椅通常在上課前一天就被學(xué)生占座，能夠容納100人的教室里后面的三、四排無人就座，前面的幾排由原來的一桌2人增加為一桌4人，晚自習(xí)時學(xué)生通常會自發(fā)研究當(dāng)天上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一些學(xué)生還充當(dāng)了教師的角色。這些現(xiàn)象充分說明了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)增強。

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