[摘 要] 隨著時(shí)代的進(jìn)步，高校人力資源管理工作也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，從本質(zhì)上有所創(chuàng)新。針對(duì)高校人事管理激勵(lì)機(jī)制策略展開(kāi)研究，根據(jù)現(xiàn)狀作出簡(jiǎn)要論述，以激勵(lì)原則促進(jìn)高校人事工作有所發(fā)展。以期未來(lái)能夠營(yíng)造良好的管理環(huán)境，提升人事管理能力，促進(jìn)高校教職工全面發(fā)展。
　　[關(guān) 鍵 詞] 高校；人事管理；激勵(lì)機(jī)制
　　[中圖分類(lèi)號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0283-01
　　人事管理是高校整體工作環(huán)境中重要的組成部分，具有良好的激勵(lì)效果。隨著我國(guó)教育事業(yè)的推進(jìn)，教育改革成為當(dāng)前高校工作的重點(diǎn)內(nèi)容。為更好貫徹國(guó)家方針政策，要采取激勵(lì)機(jī)制以提升高校全體教職工的工作水平和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而完善高校人事管理激勵(lì)機(jī)制。
　　一、高校人事管理工作現(xiàn)狀
　　當(dāng)前高校人事管理激勵(lì)機(jī)制已初見(jiàn)成效，在提高教師綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)方面取得了顯著成果。但實(shí)際上，高校人事管理工作中仍存在些許問(wèn)題與不足之處，使激勵(lì)機(jī)制難以實(shí)現(xiàn)其全部?jī)r(jià)值，缺乏一定的創(chuàng)新觀念，忽視了教育發(fā)展的考察，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)的變化。首先，手段單一成為當(dāng)前弱化激勵(lì)機(jī)制的重要原因，在模式的選擇上需要準(zhǔn)確定位。其次，制度體系存在障礙。我國(guó)高等教育運(yùn)行以政府為主導(dǎo)，這在一定程度上弱化了社會(huì)的自主地位。主要表現(xiàn)為權(quán)力過(guò)度集中，教育主管忽略高校辦學(xué)特色[1]。最后，管理文化的矛盾使激勵(lì)機(jī)制受到影響�？傊�，需要根據(jù)時(shí)代的變化不斷創(chuàng)新與變革進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)。
　　二、高校人事管理激勵(lì)機(jī)制策略研究
　　（一）概述激勵(lì)機(jī)制
　　當(dāng)前激勵(lì)一詞主要包含兩層含義，首選為激勵(lì)、鼓勵(lì)之意。在我國(guó)歷史長(zhǎng)河中，臥薪嘗膽、破釜沉舟都是具有代表性的激勵(lì)故事�，F(xiàn)如今，我國(guó)研究人員主要認(rèn)為，所謂激勵(lì)機(jī)制主要通過(guò)激發(fā)人類(lèi)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)進(jìn)而使其擁有無(wú)限潛力。通過(guò)對(duì)其外部環(huán)境的引導(dǎo)，進(jìn)而提升教職工的自身行為，充分調(diào)動(dòng)其積極性與主動(dòng)性。在人事管理過(guò)程中，主要表現(xiàn)為滿足教職工需求欲望，進(jìn)而改變其行為舉止。簡(jiǎn)言之，就是通過(guò)激勵(lì)機(jī)制提高教職工的主動(dòng)能力與積極性。人事管理工作充分利用該心理特點(diǎn)，在有限的人力、財(cái)力資源下挖掘無(wú)限的潛能。
　　激勵(lì)機(jī)制的基本原則應(yīng)遵從公平性原則。當(dāng)前的研究理論中，對(duì)激勵(lì)與人心理之間的關(guān)系主要為再作出成績(jī)并取得相應(yīng)報(bào)酬后，該人便不再關(guān)注其所擁有的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬量，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注自己所付出的與所得報(bào)酬之間的絕對(duì)量，因此需要全方位考慮自身所獲得的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬進(jìn)行合理性分析，這個(gè)結(jié)果將影響到其工作態(tài)度。根據(jù)這個(gè)理論，高校在人事管理工作的制定過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教師的綜合素質(zhì)考慮全面因素，在心理以及精神等方面展開(kāi)研究，根據(jù)其需求進(jìn)行合理規(guī)劃。
　�。ǘ�）人事管理機(jī)制策略
　　1.豐富管理手段
　　人生而不同，雖在大環(huán)境中都身為教師，教書(shū)育人。但由于不同類(lèi)型、不同時(shí)期的教職工心理與精神之間均存在差異，因此高校人事管理工作在制定激勵(lì)機(jī)制時(shí)應(yīng)因人而異。全面分析教職工的心理與精神需求，從該出發(fā)點(diǎn)完善激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)其做出正確的行為。其中應(yīng)主要包含物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)兩個(gè)層次，提升人事管理工作上升為人性管理，進(jìn)而培養(yǎng)出德育雙全的高素質(zhì)教師。于高校人事管理工作者而言，應(yīng)樹(shù)立正確的人事管理意識(shí)，為廣大教職工提供充分參與的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)校園管理與自我管理的雙重目的，幫助教師對(duì)自我作出客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，明確自身需求，并通過(guò)激勵(lì)機(jī)制滿足自身需求。
　　教師所關(guān)注的重點(diǎn)在于教學(xué)，對(duì)教學(xué)的認(rèn)可在很大程度上就是對(duì)教師自身的認(rèn)可。同時(shí)，廣大教職工也迫切期望得到不斷鍛煉與提升自我的機(jī)會(huì)，需要不斷的培訓(xùn)與發(fā)展的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升自身的職業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力�；�于此在制定激勵(lì)機(jī)制時(shí)應(yīng)需要不斷滿足教職工精神需求，通過(guò)教研團(tuán)體對(duì)其的認(rèn)可，使廣大教職工在科研領(lǐng)域的成果受到人們的關(guān)注與認(rèn)可，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。只有明確其價(jià)值，對(duì)業(yè)績(jī)的關(guān)心與認(rèn)可才能激勵(lì)其通過(guò)行動(dòng)不斷表現(xiàn)出來(lái)。
　　2.完善激勵(lì)機(jī)制
　　高校的人事管理制度需要隨著時(shí)代的變化不斷變革，遵循公平、公正、誠(chéng)信等基本原則，不斷完善進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。于高校而言應(yīng)重視每一位教職工，對(duì)其行為作出嚴(yán)謹(jǐn)且中肯的評(píng)價(jià)，給予其人文、物質(zhì)、精神等方面的關(guān)懷，使教職工在享受權(quán)利的同時(shí)也能夠主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任與義務(wù)[2]。這需要高校人事管理工作者放平心態(tài)與姿態(tài)，以同等的身份對(duì)待被管理者，不斷認(rèn)可、尊重教職工進(jìn)而維護(hù)其合法權(quán)益。根據(jù)時(shí)代的變遷與校園的發(fā)展，不斷構(gòu)建以人為本的激勵(lì)機(jī)制，將以人為本作為指導(dǎo)原則，重視教職工的價(jià)值開(kāi)發(fā)，充分挖掘其主觀意識(shí)，進(jìn)而在最大程度上發(fā)揮其才能，促進(jìn)校園的不斷發(fā)展以及自我價(jià)值的提升。高校人事管理激勵(lì)機(jī)制在制定的過(guò)程中應(yīng)主動(dòng)、科學(xué)地讓教職工參與進(jìn)來(lái)，確定其地位，摒棄傳統(tǒng)的管理者為核心的人事管理理念，將科學(xué)化、民主化、專(zhuān)業(yè)化的管理理念貫徹落實(shí)下去。應(yīng)主動(dòng)聽(tīng)從教職工的反饋意見(jiàn)以及各種建議，擇優(yōu)選取，將校園管理建設(shè)的詳細(xì)信息于校園內(nèi)公開(kāi)，通過(guò)教職工對(duì)校園的合理化建議進(jìn)而不斷完善激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)高校人事管理工作不斷完善。
　　綜上所述，高校人事管理激勵(lì)機(jī)制在制定的過(guò)程中要充分考慮時(shí)代變遷的大環(huán)境，并將教職工的差異完美融合。轉(zhuǎn)變單一的激勵(lì)模式，關(guān)注教職工精神需求與物質(zhì)需求，制訂人性化的激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)教職工的心理需求在滿足物質(zhì)基礎(chǔ)的同時(shí)也要充分認(rèn)可其精神層次。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]嚴(yán)冬.論激勵(lì)理念與現(xiàn)代高校教管工作效應(yīng)：以高校人事管理工作為例[J].繼續(xù)教育研究，2017（11）：72-74.
　　[2]房曉莉.高校人事管理激勵(lì)機(jī)制策略[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2015（19）：95-96.

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