摘要：隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化逐漸成為發(fā)展中的新浪潮，各個社會的組織都加快了實(shí)現(xiàn)信息化進(jìn)程的腳步，各大高校也在不斷的推進(jìn)繼續(xù)教育的信息化。本文主要通過對教育信息化的內(nèi)涵和特征的詮釋，來具體的分析高校中繼續(xù)教育信息化建設(shè)的重要意義，和在建設(shè)中出現(xiàn)的問題，而后提出有關(guān)繼續(xù)教育信息化建設(shè)的相關(guān)的理念和策略。
　　關(guān)鍵詞：高校；繼續(xù)教育；信息化；建設(shè)
　　高校的繼續(xù)教育是面向整個社會的重要教育體系，也是改善傳統(tǒng)高等教育的一種方式，它可以有效的提高我國的國民素質(zhì)，并且可以為我國培養(yǎng)社會人才。目前在高校繼續(xù)教育的信息化建設(shè)中，還存在著一些問題，這需要高校應(yīng)該重視信息化的建設(shè)，加強(qiáng)對信息化人才的培養(yǎng)，只有滿足了我國社會的發(fā)展需要，才能夠更好的發(fā)揮繼續(xù)教育在高校中作用和價值。
　　一、繼續(xù)教育信息化的內(nèi)涵
　　繼續(xù)教育信息化主要是指在繼續(xù)教育的過程中，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)去開發(fā)繼續(xù)教育的資源，對繼續(xù)教育的過程進(jìn)行改善，從而推進(jìn)繼續(xù)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。繼續(xù)教育信息化的本質(zhì)，是運(yùn)用信息化的思想以及觀念來指導(dǎo)繼續(xù)教育進(jìn)行活動，并要把信息技術(shù)應(yīng)用到整個繼續(xù)教育的過程中，用信息技術(shù)的創(chuàng)新對落后的教育模式進(jìn)行改善，實(shí)現(xiàn)對信息資源的共享和利用以及開發(fā)。使其通過信息技術(shù)來把繼續(xù)教育的教育和管理，規(guī)范的更加標(biāo)準(zhǔn)化和數(shù)字化，有效的提高高校的德智體美勞多方面的管理要求，從而提高高校的教學(xué)質(zhì)量[1]。
　　二、繼續(xù)教育信息化的基本特點(diǎn)
　　1.繼續(xù)教育信息化可以提供便捷的傳遞方式。對于平時人們搜集信息是要花費(fèi)很大代價的，也就是一些對信息獲取進(jìn)行交易的費(fèi)用。在這其中，信息的傳遞成本占了非常大的比例。傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用的都是教師對學(xué)生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)和教育，消耗了非常多的人力和物力的資源，這也是在變相的消耗社會的資源。而目前繼續(xù)教育的信息化可以更好的方便人們?nèi)ニ鸭畔�，這對于我國的社會資源來說，節(jié)省了非常多的傳遞成本。
　　2.繼續(xù)教育信息化具有高質(zhì)量的特點(diǎn)。隨著我國信息化的不斷發(fā)展，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源的共享，并且可以接受更高質(zhì)量的教學(xué)信息。不可否認(rèn)的是，在現(xiàn)如今的教育發(fā)展中，很多的教師水平參差不齊，所以學(xué)生獲得學(xué)習(xí)信息質(zhì)量也都有所不同。而繼續(xù)教育的信息化可以讓有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟知信息化知識的教師來制作網(wǎng)絡(luò)課件，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)提供良好的前提條件[2]。
　　3.繼續(xù)教育信息化可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間或是學(xué)生與教師之間的交流。繼續(xù)教育信息化不在是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行教育，而是讓學(xué)生成為課堂的主體，讓教師對學(xué)生進(jìn)行輔助式教學(xué)，教育的信息化改善了教學(xué)的方式，并且可以讓教師在教學(xué)中利用信息化的技術(shù)來輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)交互式的教學(xué)方式，學(xué)生在課后可以通過網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)平臺中會發(fā)布一些幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的課件和教師講解，學(xué)生可根據(jù)自身所需要的課程來自主點(diǎn)擊下載，教師和學(xué)生還能在網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺中進(jìn)行相互的交流，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)中的困難和疑點(diǎn)時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程的教學(xué)指導(dǎo)。這可以讓學(xué)生無論是在課上還是在課下都能養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的探索和求知欲望。
　　三、高校繼續(xù)教育信息化建設(shè)存在的問題
　　如今，時代在不斷的發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷的發(fā)展，大部分的高校已經(jīng)引進(jìn)了信息技術(shù)，所以如今高校在信息化的建設(shè)中已經(jīng)有了比較大的進(jìn)步，然而因?yàn)楦咝π畔⒒夹g(shù)掌握的不夠全面，所以在進(jìn)行信息化建設(shè)時還存著諸多的問題。
　　1.高校中的教師和領(lǐng)導(dǎo)沒有更好的利用信息化技術(shù)。繼續(xù)教育信息化，它可以推動高校進(jìn)行更好的改革和發(fā)展。那么現(xiàn)如今，高校中面臨的一大問題是應(yīng)該怎樣在信息化的指導(dǎo)下，利用好信息技術(shù)對教學(xué)的輔助作用，去開發(fā)更多的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)體系，提升繼續(xù)教育信息化的質(zhì)量和效益。由于目前受到太多因素的限制，高校對繼續(xù)教育信息化的重視程度不高，所以根本無法掌握信息化技術(shù)對于教學(xué)的意義所在，雖然很多的高校已經(jīng)接受了信息化的技術(shù)，但在利用信息化技術(shù)的過程中還是會經(jīng)常用傳統(tǒng)的觀念去考慮和解決問題，所以教師在教學(xué)中，沒有利用好信息技術(shù)的應(yīng)用，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這使得繼續(xù)教育信息化沒有和教學(xué)有效地結(jié)合，得不到更好的利用[3]。無論是教師還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在管理和教學(xué)中很少利用信息網(wǎng)絡(luò)去輔助教學(xué)，依然沒有利用先進(jìn)的信息化技術(shù)去指導(dǎo)教學(xué)。教師跟不上時代的腳步，沒有更好的認(rèn)識到信息技術(shù)對提高教學(xué)的質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)的方式、改進(jìn)教學(xué)模式有非常大的幫助，嚴(yán)重的阻礙了繼續(xù)教育信息化在高校中的發(fā)展和落實(shí)。
　　2.繼續(xù)教育信息化水平較低。很多高校繼續(xù)教育的內(nèi)容很廣泛，辦學(xué)的形式也都各式各樣，這其中既包括了信息化技術(shù)的遠(yuǎn)程教育，還有包括了大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，這更高的要求了對信息化基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)，并且需要投入更多的人力物力和財力。但是，很多的高校對繼續(xù)教育信息化建設(shè)沒有全面的認(rèn)識，不夠重視，這導(dǎo)致高校對信息化建設(shè)投入的資金減少。還有一部分高校因?yàn)槠惹械男畔⒒募夹g(shù)，所以對軟件的硬件設(shè)備非常重視，這就導(dǎo)致了在信息技術(shù)軟件設(shè)備出現(xiàn)問題時，由于過于忽視不能及時的解決和處理。除此之外，普通的高校對信息化管理機(jī)制建立的不夠全面合理，沒有對其出現(xiàn)的問題采取一系列的解決措施，和與之相對應(yīng)的規(guī)章制度。
　　3.繼續(xù)教育信息化沒有對工作者實(shí)行高規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。繼續(xù)教育信息化的建設(shè)最主要的是要求工作者要利用好信息化技術(shù)，隨著我國教育的不斷發(fā)展，這更高的要求了教育工作者的能力。目前，高校中普遍存在著信息化工作者力量薄弱的現(xiàn)象。這體現(xiàn)在了三個方面。第一方面，要更高的要求信息工作者的能力。對于教學(xué)的資源庫組織以及信息化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃等，都應(yīng)該保證工作者具備的能力是否可以擔(dān)此重任。第二方面，教師應(yīng)該提高自身的信息技術(shù)水平。大部分教師在教學(xué)時依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式，不能更好的將信息技術(shù)與教學(xué)工作所結(jié)合，掌握不了先進(jìn)的教學(xué)手段。最后一個方面是管理者信息素養(yǎng)有待提高。對于繼續(xù)教育信息化建設(shè)來說，信息素養(yǎng)也是建設(shè)過程中的一大關(guān)鍵問題，由于大部分的管理者信息素養(yǎng)較低，所以根本無法將信息技術(shù)引用到教學(xué)的課程中，最后導(dǎo)致管理者在工作中出現(xiàn)失誤的現(xiàn)象，使高校繼續(xù)化建設(shè)得不到持續(xù)性的發(fā)展。

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