摘要:高等教育信息化是推動我國高等學(xué)校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。高等教育信息化從整體上影響高等教育,它帶來高等院校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式不斷更新,同時教師的角色也要發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)型。
　　關(guān)鍵詞:高等教育 信息化 轉(zhuǎn)型
　　
　　遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃立項課題第職教41-7項:提高高校教師信息化水平對策的研究
　　近十年來,科學(xué)技術(shù)的突飛猛進為人類社會帶來了一系列的深刻變革。知識經(jīng)濟初露端倪,信息化浪潮波及到了世界的每一個角落。信息通信技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用,正在改變著人類的生產(chǎn)方式、生活方式、交往方式、學(xué)習(xí)方式和教育方式。
　　高等教育信息化是一項龐大的系統(tǒng)工程。從宏觀角度看,它涉及到高等教育機構(gòu)的管理、教學(xué)、科研和社會服務(wù)等領(lǐng)域;從微觀來說,它包括高等院校的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、人才隊伍建設(shè)、管理制度建設(shè)等方面。這些方面相互影響、相互聯(lián)系,相互促進、相互制約,共同構(gòu)成了一個多維度、多層次的高等教育信息化藍圖。
　　本文僅從高等教育信息化對高等教育產(chǎn)生的整體影響及對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教師角色等方面產(chǎn)生的影響談一點粗淺看法和認識。
　　
　　1 高等教育教學(xué)模式的革新
　　新的信息手段的出現(xiàn)和信息環(huán)境的巨大變化從根本上改變了教育教學(xué)的模式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,高等教育信息化提供的學(xué)習(xí)方式有以下優(yōu)越性:
　　(1)多媒體技術(shù)集多種信息表達形式于一體,使眾多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動有趣,可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的各種感受和思考能力,多媒體信息比單一媒體信息具有更大的吸引力。
　　(2)通過靈活多樣的信息組織、表現(xiàn)和訪問手段可以從根本上改變教學(xué)方式,有助于對信息的主動探索而不是被動接收,從而變被動接受學(xué)習(xí)為主動自主化學(xué)習(xí),有利于教學(xué)的個性化。
　　(3)多媒體寫作及課件制作能有效地支持多媒體信息的生成和組織,對教材進行動態(tài)修改具有很強的針對性,教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式可做到圖文并茂、形象生動,也可以較好地因材施教,教學(xué)的實際效果也比較好。
　　(4)多媒體技術(shù)是數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組合,能夠提高教學(xué)系統(tǒng)綜合利用多媒體信息的水平,可以實現(xiàn)遠距離雙向交互教學(xué)和國際化的教學(xué)環(huán)境,使現(xiàn)代教育技術(shù)由校園走向社會。
　　
　　2 教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變
　　高等教育信息化引起了高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的變化。根據(jù)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》要求,許多高等院校的部分電子、通訊、計算機等相關(guān)專業(yè),依據(jù)自身的發(fā)展基礎(chǔ)和對當(dāng)前科技前沿知識的實際來調(diào)整其教學(xué)計劃、專業(yè)和課程設(shè)置,進行課程內(nèi)容的汰舊更新。
　　
　　3 教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變
　　高等教育信息化引起了高等學(xué)校教學(xué)形式的深刻變革,多種媒體的介入使“書灌”變成了“電灌”,由于教學(xué)形式的重大變革,這樣會使高等學(xué)校不再盲目的進行大規(guī)模、高消耗的擴容建設(shè),從而促使高等教育投資的重心由物質(zhì)資源轉(zhuǎn)向信息資源。知識信息資源是社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源,信息資源在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時代相對于物質(zhì)資源而言,它具有三個顯著特點:一是信息可以無損使用。就是說信息可以經(jīng)無數(shù)次使用而自身不會減少,而物品一經(jīng)使用,就會在不同程度上消耗;二是信息可以無損分享。就是說信息可以根據(jù)使用的需要任意分割,而物質(zhì)資源則因使用而逐漸減少(不可再生資源則是絕對地減少),信息資源則不同,它因無損使用和無損分享而被廣泛使用的同時原值不變,只會隨著信息的生產(chǎn)而增加;三是信息資源獲取上具有公平性。由于教學(xué)形式的改變所引發(fā)的高等教育投資核心轉(zhuǎn)向信息資源的建設(shè)上,將突破我們以往教學(xué)上的局限性,使知名教授的教學(xué)信息資源,不受校園空間、地域的限制,受教育的學(xué)生也可以在交互式的教學(xué)形式下利用“虛擬現(xiàn)實”技術(shù)與教授們進行真切的交流,進而使高等教育模式從封閉式的校園教育向著開放式的現(xiàn)代遠程教育轉(zhuǎn)變,這就為高校擴大辦學(xué)規(guī)模,國家加速高等教育大眾化進程創(chuàng)造了空前機遇;使高等教育能面向社會的不同群體,以信息化遠程網(wǎng)絡(luò)為載體,實施開放教育,使高等教育規(guī)模不斷擴大。
　　
　　4 高校教師角色轉(zhuǎn)型
　　4.1 教師觀念轉(zhuǎn)變與更新
　　4.1.1 知識觀的轉(zhuǎn)變與更新
　　知識觀是人們對知識的看法與態(tài)度,是教育活動存在的基礎(chǔ),它制約著教師的角色選擇與定位隨著信息化社會中信息更替進化的加快,教師的知識觀應(yīng)有所改變。在信息化社會中,大學(xué)生掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)不比老師少,他們完全可以自主、自由的獲取知識,而教師存在的價值不再是知識的傳授,而是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獲取知識和利用知識解決問題的能力。
　　在信息時代,知識具有了大眾化的特性,不再具有絕對的權(quán)威性、確定性和壟斷性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和資本的全球性流動,為知識廣泛而迅速的增長與傳播提供了載體、工具和渠道,發(fā)現(xiàn)并運用新知識的速度已經(jīng)大大快于新知識被充分予以整理和吸收的速度。知識在本質(zhì)上是活動的、流動的、融合的。怎樣取得知識,包括怎樣選擇和理解知識,無疑比擁有具體知識更為重要。
　　因此,教師應(yīng)把主要任務(wù)從單純傳遞知識轉(zhuǎn)向促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法以及靈活的知識遷移的能力方面。
　　4.1.2 教育觀的轉(zhuǎn)變與更新
　　教育觀念的更新包括學(xué)生觀、目的觀的變化,這一切都決定了教師角色觀念的變化,進而影響著教師對教育信息的認知,而認知的程度又直接影響到教師對信息技能掌握的熱情、投入程度和研究水平,并最終影響到教師教育信息能力的提高。
　　學(xué)生觀:當(dāng)今的信息化社會已發(fā)展成為一個終身學(xué)習(xí)的體系,社會的變化和知識的更新,迫使現(xiàn)在的成年人包括教師也要不斷更新知識,重新社會化,這就使得教師與學(xué)生具有了相同之處;實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。
　　目的觀:實現(xiàn)從“平面”到“立體”的轉(zhuǎn)變。在信息時代,學(xué)生獲取信息的能力非常強,得到知識的途徑已非常多樣,學(xué)生的發(fā)展呈現(xiàn)自由化特征。單純的知識、技能的傳授已不可能適應(yīng)時代教育的要求,也不符合促進學(xué)生發(fā)展的需求。
　　4.2 教師信息素養(yǎng)的提升
　　在信息化社會背景下,教師的角色已經(jīng)發(fā)生變化,教師是新技術(shù)運用的關(guān)鍵要素。學(xué)生運用計算機獲取信息的能力遠遠超過教師的水平是一個越來越普遍的現(xiàn)象。因此,對廣大教師加強現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),特別是多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育已刻不容緩。尤其是老教師,不善于使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、儀器設(shè)施,使教育教學(xué)的順利開展受到一定的影響,需要從各個層面提升教師的素養(yǎng)。因此,教師需要提升信息素養(yǎng),增強信息意識,積極選取有利于教學(xué)的知識與信息,會使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段展開教學(xué)。
　　
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