摘要:高等教育信息化是推動(dòng)我國高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。高等教育信息化從整體上影響高等教育,它帶來高等院校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式不斷更新,同時(shí)教師的角色也要發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)型。
　　關(guān)鍵詞:高等教育 信息化 轉(zhuǎn)型
　　
　　遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題第職教41-7項(xiàng):提高高校教師信息化水平對(duì)策的研究
　　近十年來,科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)為人類社會(huì)帶來了一系列的深刻變革。知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪,信息化浪潮波及到了世界的每一個(gè)角落。信息通信技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用,正在改變著人類的生產(chǎn)方式、生活方式、交往方式、學(xué)習(xí)方式和教育方式。
　　高等教育信息化是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。從宏觀角度看,它涉及到高等教育機(jī)構(gòu)的管理、教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域;從微觀來說,它包括高等院校的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)、管理制度建設(shè)等方面。這些方面相互影響、相互聯(lián)系,相互促進(jìn)、相互制約,共同構(gòu)成了一個(gè)多維度、多層次的高等教育信息化藍(lán)圖。
　　本文僅從高等教育信息化對(duì)高等教育產(chǎn)生的整體影響及對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教師角色等方面產(chǎn)生的影響談一點(diǎn)粗淺看法和認(rèn)識(shí)。
　　
　　1 高等教育教學(xué)模式的革新
　　新的信息手段的出現(xiàn)和信息環(huán)境的巨大變化從根本上改變了教育教學(xué)的模式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,高等教育信息化提供的學(xué)習(xí)方式有以下優(yōu)越性:
　　(1)多媒體技術(shù)集多種信息表達(dá)形式于一體,使眾多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的各種感受和思考能力,多媒體信息比單一媒體信息具有更大的吸引力。
　　(2)通過靈活多樣的信息組織、表現(xiàn)和訪問手段可以從根本上改變教學(xué)方式,有助于對(duì)信息的主動(dòng)探索而不是被動(dòng)接收,從而變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)自主化學(xué)習(xí),有利于教學(xué)的個(gè)性化。
　　(3)多媒體寫作及課件制作能有效地支持多媒體信息的生成和組織,對(duì)教材進(jìn)行動(dòng)態(tài)修改具有很強(qiáng)的針對(duì)性,教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式可做到圖文并茂、形象生動(dòng),也可以較好地因材施教,教學(xué)的實(shí)際效果也比較好。
　　(4)多媒體技術(shù)是數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組合,能夠提高教學(xué)系統(tǒng)綜合利用多媒體信息的水平,可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離雙向交互教學(xué)和國際化的教學(xué)環(huán)境,使現(xiàn)代教育技術(shù)由校園走向社會(huì)。
　　
　　2 教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變
　　高等教育信息化引起了高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的變化。根據(jù)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》要求,許多高等院校的部分電子、通訊、計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè),依據(jù)自身的發(fā)展基礎(chǔ)和對(duì)當(dāng)前科技前沿知識(shí)的實(shí)際來調(diào)整其教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)和課程設(shè)置,進(jìn)行課程內(nèi)容的汰舊更新。
　　
　　3 教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變
　　高等教育信息化引起了高等學(xué)校教學(xué)形式的深刻變革,多種媒體的介入使“書灌”變成了“電灌”,由于教學(xué)形式的重大變革,這樣會(huì)使高等學(xué)校不再盲目的進(jìn)行大規(guī)模、高消耗的擴(kuò)容建設(shè),從而促使高等教育投資的重心由物質(zhì)資源轉(zhuǎn)向信息資源。知識(shí)信息資源是社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源,信息資源在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代相對(duì)于物質(zhì)資源而言,它具有三個(gè)顯著特點(diǎn):一是信息可以無損使用。就是說信息可以經(jīng)無數(shù)次使用而自身不會(huì)減少,而物品一經(jīng)使用,就會(huì)在不同程度上消耗;二是信息可以無損分享。就是說信息可以根據(jù)使用的需要任意分割,而物質(zhì)資源則因使用而逐漸減少(不可再生資源則是絕對(duì)地減少),信息資源則不同,它因無損使用和無損分享而被廣泛使用的同時(shí)原值不變,只會(huì)隨著信息的生產(chǎn)而增加;三是信息資源獲取上具有公平性。由于教學(xué)形式的改變所引發(fā)的高等教育投資核心轉(zhuǎn)向信息資源的建設(shè)上,將突破我們以往教學(xué)上的局限性,使知名教授的教學(xué)信息資源,不受校園空間、地域的限制,受教育的學(xué)生也可以在交互式的教學(xué)形式下利用“虛擬現(xiàn)實(shí)”技術(shù)與教授們進(jìn)行真切的交流,進(jìn)而使高等教育模式從封閉式的校園教育向著開放式的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育轉(zhuǎn)變,這就為高校擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模,國家加速高等教育大眾化進(jìn)程創(chuàng)造了空前機(jī)遇;使高等教育能面向社會(huì)的不同群體,以信息化遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)為載體,實(shí)施開放教育,使高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大。
　　
　　4 高校教師角色轉(zhuǎn)型
　　4.1 教師觀念轉(zhuǎn)變與更新
　　4.1.1 知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變與更新
　　知識(shí)觀是人們對(duì)知識(shí)的看法與態(tài)度,是教育活動(dòng)存在的基礎(chǔ),它制約著教師的角色選擇與定位隨著信息化社會(huì)中信息更替進(jìn)化的加快,教師的知識(shí)觀應(yīng)有所改變。在信息化社會(huì)中,大學(xué)生掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)不比老師少,他們完全可以自主、自由的獲取知識(shí),而教師存在的價(jià)值不再是知識(shí)的傳授,而是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獲取知識(shí)和利用知識(shí)解決問題的能力。
　　在信息時(shí)代,知識(shí)具有了大眾化的特性,不再具有絕對(duì)的權(quán)威性、確定性和壟斷性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和資本的全球性流動(dòng),為知識(shí)廣泛而迅速的增長與傳播提供了載體、工具和渠道,發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用新知識(shí)的速度已經(jīng)大大快于新知識(shí)被充分予以整理和吸收的速度。知識(shí)在本質(zhì)上是活動(dòng)的、流動(dòng)的、融合的。怎樣取得知識(shí),包括怎樣選擇和理解知識(shí),無疑比擁有具體知識(shí)更為重要。
　　因此,教師應(yīng)把主要任務(wù)從單純傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)向促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法以及靈活的知識(shí)遷移的能力方面。
　　4.1.2 教育觀的轉(zhuǎn)變與更新
　　教育觀念的更新包括學(xué)生觀、目的觀的變化,這一切都決定了教師角色觀念的變化,進(jìn)而影響著教師對(duì)教育信息的認(rèn)知,而認(rèn)知的程度又直接影響到教師對(duì)信息技能掌握的熱情、投入程度和研究水平,并最終影響到教師教育信息能力的提高。
　　學(xué)生觀:當(dāng)今的信息化社會(huì)已發(fā)展成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)的體系,社會(huì)的變化和知識(shí)的更新,迫使現(xiàn)在的成年人包括教師也要不斷更新知識(shí),重新社會(huì)化,這就使得教師與學(xué)生具有了相同之處;實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。
　　目的觀:實(shí)現(xiàn)從“平面”到“立體”的轉(zhuǎn)變。在信息時(shí)代,學(xué)生獲取信息的能力非常強(qiáng),得到知識(shí)的途徑已非常多樣,學(xué)生的發(fā)展呈現(xiàn)自由化特征。單純的知識(shí)、技能的傳授已不可能適應(yīng)時(shí)代教育的要求,也不符合促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需求。
　　4.2 教師信息素養(yǎng)的提升
　　在信息化社會(huì)背景下,教師的角色已經(jīng)發(fā)生變化,教師是新技術(shù)運(yùn)用的關(guān)鍵要素。學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取信息的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的水平是一個(gè)越來越普遍的現(xiàn)象。因此,對(duì)廣大教師加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),特別是多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育已刻不容緩。尤其是老教師,不善于使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、儀器設(shè)施,使教育教學(xué)的順利開展受到一定的影響,需要從各個(gè)層面提升教師的素養(yǎng)。因此,教師需要提升信息素養(yǎng),增強(qiáng)信息意識(shí),積極選取有利于教學(xué)的知識(shí)與信息,會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段展開教學(xué)。
　　
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