[摘要]隨著我國高等教育大眾化的逐步實(shí)現(xiàn)，終身教育體系的進(jìn)一步建立，成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量面臨著新的挑戰(zhàn)，在人才培養(yǎng)的競爭中，成人高等教育如何提高教育、教學(xué)質(zhì)量，保持人才培養(yǎng)的競爭優(yōu)勢，成了社會(huì)和高校自身關(guān)注的重要問題。
　　[關(guān)鍵詞]高等教育大眾化 普通高校 成人高等教育質(zhì)量
　　
　　一、目前高校成人教育存在的問題
　　
　　1.課程設(shè)置缺乏合理性、適應(yīng)性。目前普通高校成人教育大部份專業(yè)的課程設(shè)置沿襲了普通高校的學(xué)科課程體系，培養(yǎng)規(guī)格基本上與普通教育培養(yǎng)規(guī)格相同，理論性知識(shí)多，應(yīng)用性知識(shí)少，追求知識(shí)的記憶、掌握、理解與應(yīng)用，傾向于學(xué)員外在發(fā)展目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)員技能的培訓(xùn)，能力的訓(xùn)練，忽視了對(duì)成人實(shí)踐能力的要求，沒有考慮到成人學(xué)生的身心特點(diǎn)和就業(yè)、工作的需要，沒有考慮到成人學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。
　　2.教育方法陳舊，缺乏針對(duì)性。多年來，成人高等教育一直存在著重知識(shí)、輕素質(zhì)；重知識(shí)、輕思維；重陳舊知識(shí)的傳授、忽視教育內(nèi)容的更新；重知識(shí)的灌輸、輕獲得知識(shí)的方法、能力的培養(yǎng)；重學(xué)生適應(yīng)課程、輕課程適應(yīng)學(xué)生；重以教為主的課堂面授，輕以學(xué)為主、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等不適應(yīng)成人高等教育教學(xué)實(shí)際的問題。教師在課堂上采取滿堂灌、“一言堂”的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新和互動(dòng)，不少從事成人高等教育的教師，不熟悉成人高等教育的特點(diǎn)，沒有掌握成人教育的規(guī)律，甚至不了解成人高教學(xué)生與普通高教學(xué)生在知識(shí)、能力、心理素質(zhì)以及思想道德水平等方面的差異，他們往往將普通高等教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法直接移用到成人教育課堂，完全將兩種學(xué)生“一視同仁”，這種狀況使教學(xué)缺乏針對(duì)性，違背了因材施教的教育原則。
　　3.對(duì)教學(xué)過程缺乏有效的監(jiān)控和評(píng)估。目前，對(duì)高校成人教育教學(xué)過程各環(huán)節(jié)實(shí)施的監(jiān)控不夠，缺乏動(dòng)態(tài)性。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控重課堂教學(xué)、輕教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程監(jiān)控；重理論教學(xué)監(jiān)控、輕實(shí)際環(huán)節(jié)監(jiān)控；重教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)秩序監(jiān)控，輕教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)研究等方面的控制；重對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控，輕對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控；重發(fā)現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量問題，輕對(duì)問題的解決及反饋；重隨機(jī)性的教學(xué)檢查，輕全程教學(xué)實(shí)施保障體系的構(gòu)建。
　　4.缺乏品牌課程和特色課程。普通高校成人教育材料陳舊、老化，過分注重學(xué)術(shù)性而缺乏實(shí)用性、實(shí)踐性。在課程內(nèi)容的比例上，理論內(nèi)容太多，技能性的內(nèi)容太少，并且課程內(nèi)容重復(fù)、形式單一，公共課或基礎(chǔ)課的課程內(nèi)容為將普通教育的課程內(nèi)容簡化處理，忽略了自身體系間與各專業(yè)課程間相互滲透，在學(xué)科內(nèi)容上過分強(qiáng)調(diào)體系的完整性，在深度和廣度上沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)科間缺乏有機(jī)聯(lián)系，忽視了學(xué)科間知識(shí)的整體作用，使基礎(chǔ)課不能有效地成為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。
　　
　　二、提高高校成人教育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
　　
　　1.深化課程改革，構(gòu)筑科學(xué)合理的課程體系。一是在課程門類上，要改革基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的這種主要體現(xiàn)學(xué)科理論本位的傳統(tǒng)課類設(shè)置，按成人教育要求調(diào)整設(shè)置新課群，實(shí)現(xiàn)課類模塊化，形成基礎(chǔ)文化科學(xué)課群、思想品德課群等課群的最優(yōu)化組合。二是在課程形式上，要合理確定必修課與選修課的比例，以利于增強(qiáng)成人學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，要合理確定理論課程與實(shí)踐課程的比例，以利于成人學(xué)員理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能的全面提高。三是在課程內(nèi)容上，要突出成人高教的教育特色，正確處理理論教學(xué)內(nèi)容與能力技能教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。理論教學(xué)內(nèi)容要以成人學(xué)員能力技能掌握的需要為目標(biāo)，以必須夠用為度，以實(shí)用為重點(diǎn)，突出職業(yè)崗位性。
　　2.改革教學(xué)模式。為增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，一是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：即由課堂教學(xué)為主向現(xiàn)場教學(xué)為主轉(zhuǎn)變；由理論教學(xué)為主向技能訓(xùn)練為主轉(zhuǎn)變；由以教師講授為主向以學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變。二是輔以多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的技能水平和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生終身受益。三是完善考試、考核辦法�？荚嚳己说膬�(nèi)容分兩個(gè)方面，既要考理論，更要考實(shí)踐。理論考試中不應(yīng)突出對(duì)知識(shí)的記憶狀況，而應(yīng)突出學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核中，應(yīng)突出對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)技能的考查。
　　3.加強(qiáng)教學(xué)的全程管理，健全和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)管理，抓好影響教學(xué)質(zhì)量的若干關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)調(diào)控系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、教學(xué)信息反饋系統(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)行。一是采取教學(xué)質(zhì)量綜合監(jiān)控方式，實(shí)施總體目標(biāo)下的具體教學(xué)檢查與監(jiān)控。通過建立教學(xué)督導(dǎo)制度、常規(guī)教學(xué)檢查制度等信息收集與反饋制度，實(shí)行全員參與，對(duì)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施有效的監(jiān)控，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是健全和完善教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。一方面，學(xué)校應(yīng)建立教學(xué)質(zhì)量檢查考核制度，并制訂科學(xué)的、可操作的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系。另一方面，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)要把結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)結(jié)合起來，通過開展由學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)，從教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、效果等方面評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量與效果，提高教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)同感和積極性。此外，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)給予反饋，使教師及時(shí)了解自己的情況，從而改進(jìn)自己的教學(xué)。三是設(shè)立專門的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門，完善教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)，確保各監(jiān)控環(huán)節(jié)的暢通，增強(qiáng)基層教學(xué)組織的運(yùn)行能力。專門的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理部門獨(dú)立于教學(xué)管理部門之外，使教學(xué)管理與實(shí)施和教學(xué)監(jiān)督與評(píng)估職責(zé)分明，以保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的更好效果。
　　4.加強(qiáng)材料及自學(xué)輔導(dǎo)材料的開發(fā)與建設(shè)。成人高等教育，教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”，主要靠教材、教學(xué)大綱、自學(xué)指導(dǎo)書、習(xí)題集等有關(guān)輔導(dǎo)教材。因此，成人高教教材及自學(xué)輔導(dǎo)教材的開發(fā)和建設(shè)，應(yīng)注意成教的特點(diǎn)，一是應(yīng)積極組織教師編寫與成人高等教育教材相配套的教學(xué)大綱、自學(xué)輔導(dǎo)書、習(xí)題集，做好教材的配套建設(shè)。二是要緊跟科技發(fā)展的步伐，根據(jù)自身專業(yè)的特點(diǎn)，及時(shí)更換或修訂成人高等教育的教材及自學(xué)輔導(dǎo)教材。
　　5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平。一是競爭上崗，擇優(yōu)聘任，實(shí)行成人教師隊(duì)伍聘任制度。高校成人教育教師隊(duì)伍聘任制中，“競爭”是手段，“擇優(yōu)”則是目的。人事制度改革的終極目標(biāo)是更加合理地配置人力資源，提高人的使用。二是完善上崗教師隊(duì)伍培訓(xùn)制度。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有管理人員和教師的培訓(xùn)，不斷提高教學(xué)和管理水平。一方面，對(duì)成教管理人員進(jìn)行成人教育理論、管理制度、管理方法、管理藝術(shù)等方面的培訓(xùn)；另一方面，對(duì)成教教師進(jìn)行掌握成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律、掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和手段、不斷提高教學(xué)水平的專題培訓(xùn)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]貨春意,鐘建勛.高校成人教育教學(xué)過程質(zhì)量管理存在的問題及建議[J].當(dāng)代教育論壇,2008,(2).
　　 [2]劉紅梅.成人高等教育教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].專題探討.
　　 [3]朱其敬,王建華.關(guān)于提高我國普通高校成人高教教學(xué)質(zhì)量的探討.

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