摘要：通過對新疆五所高校少數(shù)民族學生的調(diào)查研究表明，家庭既有社會資本對少數(shù)民族所受高等教育質(zhì)量存在正向促進作用，即父母的職業(yè)類型對子女的就讀高校類型產(chǎn)生影響。
　　關鍵詞：EMI假設理論;社會資本;少數(shù)民族
　　Abstract：through the investigation and study of minority students in five universities in Xinjiang，it is found that the family"s existing social capital has a positive effect on the quality of higher education of minority nationalities.The occupational types of parents，the frequency of pre-university counseling and the intimacy between parents and their children have an impact on the type of college they attend.It is necessary to put forward specific countermeasures from the social，school and family levels in order to narrow the gap between the advantages and disadvantages of higher education.
　　Key words：EMI hypothesis theory;social capital;ethnic minorities
　　一、引言
　　隨著當今社會的不竭發(fā)展，社會分層在少數(shù)民族群體中的影響日漸顯著。社會分層導致社會中不同經(jīng)濟地位與社會地位群體的存在，占有優(yōu)勢地位的階層會在高等教育機會的獲得中充分發(fā)揮自己的階層優(yōu)勢，使其子女通過接受高質(zhì)量的高等教育傳遞其經(jīng)濟地位優(yōu)勢與社會地位優(yōu)勢，從而達到社會階層的代際傳遞。新疆維吾爾自治區(qū)是我國多民族聚居區(qū)域之一，少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?4%，民族特征鮮明，因此對新疆高校少數(shù)民族教育公平的研究可為我國民族高等教育公平研究提供借鑒。
　　二、文獻綜述
　�。ㄒ唬〦MI理論假設的基礎與架構
　　盧卡斯（ Lucas，2001）在MMI理論的基礎上提出了EMI （Effectively Maintained Inequality，簡稱 EMI 假設）理論。盧卡斯認為在教育機會獲得中存在這兩種不均等，一種是教育機會數(shù)量獲得上的不均等，另一種是教育機會質(zhì)量獲得上的不平等，由此盧卡斯提出MMI理論中研究者僅考慮到受教育機會的差異，并沒有考慮教育系統(tǒng)內(nèi)部的教育質(zhì)量和類型的差異。[1]盧卡斯認為某級教育在數(shù)量上實現(xiàn)均等后應該考慮質(zhì)量是否均等。社會既有優(yōu)勢地位者首先會在高等教育體系中占據(jù)數(shù)量優(yōu)勢，當高等教育步入后大眾化時代，并逐步走向普及時，優(yōu)勢群體又會逐步在高等教育中占據(jù)質(zhì)量優(yōu)勢：包括高等教育質(zhì)量、優(yōu)勢專業(yè)、高校層次等。
　　（二）社會資本與高等教育互動
　　對于父母職業(yè)層次這一指標，陸學藝學者也在《當代中國社會流動》一書中給出了選擇職業(yè)層次作為社會分層與社會資本劃分標準的原因：①當今社會中，職業(yè)層次已是一種能夠區(qū)分人的社會性的最基本的維度。不同的職業(yè)層次，決定著其在收入、聲望、教育、權力等方面也會存在顯著不同，因而職業(yè)的分類與社會分化緊密相關。②在調(diào)查資料收集與分析方面，個人職業(yè)信息較易獲得，也較易加以分類和處理。[2]
　　父母職業(yè)類型是家庭外社會資本的核心衡量指標。本研究階層劃分標準采用的是陸學藝教授的“十大階層說”，分別為：國家與社會管理者階層、經(jīng)理人員階層、私營企業(yè)主階層、專業(yè)技術人員階層、辦事人員階層、個體工商戶階層、商業(yè)服務業(yè)員工階層、產(chǎn)業(yè)工人階層、農(nóng)業(yè)勞動者階層、城鄉(xiāng)無業(yè)失業(yè)半失業(yè)者階層。[3]
　　三、研究設計
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　　EMI理論視角主要關注當高等教育逐步走向普及時，優(yōu)勢階層又會在高等教育中占據(jù)質(zhì)量優(yōu)勢的問題。因此，本文假設：少數(shù)民族家庭中，家庭外部社會資本即父母工作類型越好，子女接受的高等教育質(zhì)量越好。
　�。ǘ⿺�(shù)據(jù)來源
　　本次調(diào)查選取了新疆2所211本科高校和3所公辦本科院校的少數(shù)民族大學生作為主要調(diào)查對象。選擇的5所高校分別為：新疆大學、石河子大學、塔里木大學、新疆農(nóng)業(yè)大學、喀什大學。發(fā)放時間為 2018 年5月7日至2018年7月2日，共發(fā)放問卷1200份，回收問卷925份，回收率為77.08%;有效問卷862份，有效率為93.19%。
　　四、實證研究結(jié)果
　　通過利用卡方檢驗（交叉分析）研究父母工作類型對就讀高校層次是否具有顯著性差異。從表1可知：
　　其一，不同父母工作類型樣本對于就讀高校層次呈現(xiàn)出顯著性（父：P=0.00<0.05;母：P=0.03<0.05），意味著不同父母工作類型樣本對于就讀高校均呈現(xiàn)出差異性。其二，縱觀父親工作類型樣本。上五級職業(yè)層級如國家與社會管理者、私營企業(yè)主和辦事人員層級的子女就讀211類重點本科院校的比率遠大于就讀普通本科院校的比率。下五級職業(yè)層級如個體工商戶、產(chǎn)業(yè)工人、農(nóng)業(yè)人勞動者和城鄉(xiāng)無業(yè)、失業(yè)、半失業(yè)人員層級的子女就讀普通本科院校的比率大于就讀211類重點本科院校的比率。其三，縱觀母親工作類型樣本。上五級職業(yè)層級如國家與社會管理者、專業(yè)技術人員和辦事人員層級的子女在211類重點本科院校就讀的概率要大于在普通本科院校就讀的比率。下五級職業(yè)階層如商業(yè)服務業(yè)員工、產(chǎn)業(yè)工人、農(nóng)業(yè)人勞動者和城鄉(xiāng)無業(yè)、失業(yè)、半失業(yè)人員層級的子女就讀普通本科院校的概率大于就讀211類重點本科院校的概率。
　　四、結(jié)論與對策
　　從以上分析可以得出不同家庭背景少數(shù)民族的家庭社會資本對少數(shù)民族子女的高等教育入學層次與質(zhì)量有顯著影響：少數(shù)民族家庭中父母的職業(yè)層次越高，子女就讀高校的層次越好�；谝陨辖Y(jié)論，提出以下針對性對策：在國家層面，完善助資機制，制定弱勢階層傾斜政策;在社會層面，加大創(chuàng)建信息平臺力度，提供政策咨詢服務;在家庭層面，提升少數(shù)民族家長文化素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變陳舊教育思想。共同保障少數(shù)民族大學生獲得高等教育質(zhì)量機會的公平性。
　　參考文獻：
　　[1] Lucas S.R， Effectively Maintained Inequality： Education Transitions， Track Mobility， and Social Background Effects， American Journal of Sociology， 2001，Vol.106， No.6， pp. 1642-1690.
　　[2] 陸學藝.當代中國社會流動[M].北京：社會科學文獻出版社，2004.
　　[3] 陸學藝.當代中國社會階層研究報告[M].社會科學文獻出版社，2002（1）：8-9.
　　基金項目：江蘇省研究生教育創(chuàng)新工程（KYCX170803）：江蘇省研究生家庭背景與教育機會獲得研究。國家社科基金（14BSH025）：社會轉(zhuǎn)型中高等教育公正促進社會流動的機制研究。
　　作者簡介：
　　徐水晶，女，江蘇常州人，博士，副教授，研究方向：教育社會學。
　　馬安格，女，南京郵電大學，研究方向：高等教育學。

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