翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高等教育中的探索及研究分析
發(fā)布時間:2019-08-11 來源: 感悟愛情 點(diǎn)擊:
【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂是傳統(tǒng)教學(xué)的多樣化轉(zhuǎn)變,在學(xué)生上課期間利用觀看教學(xué)視頻以及學(xué)習(xí)幻燈片和音頻等形式接受著知識的傳播,老師在課堂上通過各種各樣的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)生已經(jīng)習(xí)以為常的學(xué)習(xí)方式,通過最新的教學(xué)方式從心理上開始接受新的學(xué)習(xí)方式,在翻轉(zhuǎn)課堂中通過課堂討論以及做實(shí)踐活動來代替了以往的傳統(tǒng)教學(xué)的講解形式,還可以用包括動畫或更多的多媒體內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】課堂;教學(xué);教育;研究分析
【中圖分類號】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】2095-3089(2019)02-0003-02
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高等教育中的現(xiàn)狀:
在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中,翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式對學(xué)習(xí)者有著一定標(biāo)準(zhǔn)上的要求,可以從多方面看出來:
第一,在面對學(xué)習(xí)者能否擁有可以用來進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的硬件設(shè)備,是體現(xiàn)在一些新媒體設(shè)備上,學(xué)校的電子設(shè)備室用來進(jìn)行沒有電子設(shè)備的學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)課程的觀看;第二,教學(xué)中可以更好的發(fā)現(xiàn)出學(xué)生所存在的問題,并且可以敢于面對自身的不足,從大體上來看,學(xué)生對于視頻都是可以進(jìn)行最基本的了解的,教學(xué)的視頻是本來就帶有一定的易懂性,所以所存在的問題也比較容易讓學(xué)生在接受教學(xué)中發(fā)現(xiàn)出來的;第三,翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)方式上對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上來說是有著不同的幫助,在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中以及與教師之間的溝通上都是存在一定的積極態(tài)度的,學(xué)生在這樣的教學(xué)條件下能夠更好的更加勇敢的表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)感受,這也是翻轉(zhuǎn)教育的獨(dú)特性,使得一些學(xué)生在表達(dá)上更加敢于表達(dá),同時鍛煉了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通表達(dá)能力,學(xué)生和教師也會產(chǎn)生一定的互動模式,并不會出現(xiàn)教師與學(xué)生之間存在任何交流上的問題。第四,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會產(chǎn)生困惑期和迷茫期,通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)后學(xué)生將會學(xué)習(xí)到更多、看到更多,學(xué)會了掌握自己的學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)能力的掌控,一些困擾會隨之減少,現(xiàn)高等教育院校都是主張學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力的,往往通過教學(xué)經(jīng)驗是可以影響到一些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的,每個學(xué)生的成長經(jīng)歷不同,自然接受知識的能力也不同,什么樣的教學(xué)方式是否合適還是要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的,在學(xué)生學(xué)習(xí)組織能力上如何做到改善,就是要在接受翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)后自身體會,而且學(xué)生也要控制好自身對外界引誘的自制力,盡快的找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。
現(xiàn)在這些高等教育中凸顯出的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式是如今所有學(xué)生和家長有目共睹的,取得現(xiàn)在的成果就在表明翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式已經(jīng)在一點(diǎn)點(diǎn)的成熟化,這一教學(xué)方式是現(xiàn)在高等教育中必不可少的一種學(xué)習(xí)方式。所以可以看出在學(xué)生的學(xué)習(xí)教育道路上參考翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式是不可丟棄的新穎學(xué)習(xí)方式,是能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)利器[1]。
通過以上這幾點(diǎn)可以看出,現(xiàn)階段的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式是已經(jīng)在逐步走向了成熟化,在高等教育中是具有著一定的可行性的。所以在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作過程中是必須需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和參考翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式同時進(jìn)行研究的。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高等教育中的優(yōu)點(diǎn)
所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是以學(xué)生為中心,制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生所學(xué)的課程與環(huán)境以及對學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣進(jìn)行融合,制定針對性的教學(xué)方式。其最主要的優(yōu)點(diǎn)就在于教學(xué)性質(zhì)的靈活性與寬松性。再者,翻轉(zhuǎn)課堂所采用的動態(tài)教學(xué)方式對于學(xué)生這個特殊的年齡段來講有很大的趣味性,這樣可以更有效的提高學(xué)生與對學(xué)習(xí)的認(rèn)真及積極性。尋找到真正適合學(xué)生本身的教學(xué)方法,不必?fù)?dān)心學(xué)生為其他形式上的外在因素所困惑,利用翻轉(zhuǎn)課堂更有效的幫助學(xué)生排解學(xué)習(xí)所帶來的壓力,不再覺得學(xué)習(xí)是一件不容易完成的事,以及會排解一些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生的自卑心理。
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中,能夠更有效的幫助學(xué)生接受學(xué)習(xí),也是利用獨(dú)特的教學(xué)方式吸引著學(xué)生,高等教育中經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生,這樣的對比就會形成一定的差異性,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,這種差異性很容易被放大,但是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,盡可能的去做到縮減這種差異性,因為每個學(xué)生的接受能力不同,一時的學(xué)習(xí)成績也并不是斷定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,為了減輕這一類差距,在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中是有其他的多元素引導(dǎo)的,利用視頻音頻等設(shè)備上教學(xué),來轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)單一性,多方面引導(dǎo)以便對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣,不一定學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生就注定是一名差生,在其他的學(xué)習(xí)展現(xiàn)中也許會有更出色的成績,也就是盡可能多方面的去挖掘?qū)W生其他方面的學(xué)習(xí)能力。
三、對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)注問題
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式其著重點(diǎn)在于對于學(xué)生施教的方式,學(xué)習(xí)實(shí)踐的整合。將學(xué)生從學(xué)習(xí)與實(shí)踐中找到中和點(diǎn),并且在設(shè)計教學(xué)方式的時候應(yīng)提前為學(xué)生進(jìn)行視頻預(yù)習(xí),通過預(yù)習(xí)中找到學(xué)生縮影學(xué)習(xí)的重點(diǎn),讓提高自主學(xué)習(xí)的能力。
很多時候,教師在課堂上講課,并不是一味的只是講解書本內(nèi)容,可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)出多種多樣的教學(xué)模式,教師的教學(xué)方法不要僅限于書本上面的知識內(nèi)容,有著一定的想法培養(yǎng)學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)以及更多的教學(xué)方式,幫助學(xué)生更快的投入學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中,學(xué)生的接受能力以及需要繼續(xù)灌輸?shù)闹R點(diǎn)都是由教師的課堂流程走的,但是學(xué)生一直是教育中的主體,這一點(diǎn)一直是不可改變的,所以學(xué)生擁有一個多元化的、不單一的教學(xué)方法是一直不可缺少的,在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)出更多的教學(xué)方法是教師和學(xué)生都很需要的重點(diǎn)。
結(jié)束語
翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)如今已經(jīng)在教學(xué)場所越來越有關(guān)注度,得到了很多教師以及學(xué)生的喜愛,這種教學(xué)模式可以更好的為教學(xué)提供出一定的獨(dú)特幫助。翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點(diǎn)就是可以充分的利用著課堂時間,用來接收著不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,用來展現(xiàn)出是在以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。更多的增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé),讓學(xué)生的其他方面的學(xué)習(xí)能力可以轉(zhuǎn)移到另一方面。如果要是想了解學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)中的具體學(xué)習(xí)成績是很難的,不是那么容易就會判斷出成績的好壞,因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力展現(xiàn)的并不是同一個方面,有些同學(xué)不一定是專注于書本知識內(nèi)容的,所以自從利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開始,就不會輕易斷定出一名學(xué)生的成績到底好與差,很多時候展現(xiàn)出的還有是綜合性上的學(xué)習(xí)能力,而且還會存在一些不穩(wěn)定的因素在里面,所以說學(xué)生在高等教育充分的學(xué)習(xí)空間里,是可以更好的接受著翻轉(zhuǎn)課堂所帶來的不同體驗。
參考文獻(xiàn)
[1]胡鴻志,管芳,郭慶.基于翻轉(zhuǎn)課堂與慕課的高校教學(xué) 模式研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗技術(shù)與管理,2016,(12):189-192.
[2]陳立偉.高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索與研究[J].教育現(xiàn)代化,2017,(28):145-148,177.
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