[摘 要] 闡述高等學校人才培養(yǎng)方案在高校人才培養(yǎng)中的作用和重要性，提出人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)基石的觀點，指出目前人才培養(yǎng)方案中存在的一些問題，同時就如何提高人才培養(yǎng)方案的制（修）訂質量提出意見和建議。
　　[關 鍵 詞] 高等教育；人才培養(yǎng)方案；基石
　　[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0206-02
　　教育之本是人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)質量是立校之本，更是立業(yè)立國之本。其道理是顯而易見的。為此，業(yè)界人士做了許多研究和探討，國家也為此出臺了相關的政策和指導性意見，想必不用贅述。眾所周知，辦教育或者說做人才培養(yǎng)，是需要條件的，這些條件包括辦學的硬件和軟件。硬件主要是校舍、教學儀器設備等教學場地和設施。軟件主要是辦學章程、師資、教學管理制度、專業(yè)建設規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、教學方法和手段等。其中，在滿足辦學的基本條件后，人才培養(yǎng)方案制訂，或者說人才培養(yǎng)方案制訂的好壞，直接決定著人才培養(yǎng)的效果。在此，本人以從事高等職業(yè)教育的經歷，從人才培養(yǎng)方案著眼，就人才培養(yǎng)方案對人才培養(yǎng)的重要性，人才培養(yǎng)方案存在的主要問題以及提高人才培養(yǎng)方案制訂質量的對策措施談談自己的一些看法。
　　一、人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的基石
　　為什么說人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的基石，筆者試圖從以下幾個方面加以闡述：
　�。ㄒ唬┤瞬排囵B(yǎng)方案是黨和國家教育方針和政策得以具體貫徹落實的去處
　　辦教育，首先必須遵守黨和國家的教育方針政策，這是依法辦學、依法治校的需要，也是確保教育不偏離正確政治方向的需要。因此，黨和國家關于教育的方針政策必須貫穿學校教育教學的始終。在具體的辦學過程中，如何做到這一點，那就是把黨和國家的教育方針政策作為制訂人才培養(yǎng)方案的前提和依據。故可以說，人才培養(yǎng)方案是黨和國家方針政策得以貫徹落實的去處。
　�。ǘ�）人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)方案的出發(fā)點
　　培養(yǎng)什么樣的人才，或者說把人才培養(yǎng)成什么樣，也就是說，人才培養(yǎng)是否滿足行業(yè)需求，是否能對接企業(yè)的專業(yè)崗位需求，或者說，學校培養(yǎng)出來的學生畢業(yè)后能否及時找到工作，做到學有所用，而且能夠留得住、用得上。這作為人才培養(yǎng)的目標不僅需要在人才培養(yǎng)方案中明確，而且必須定位準確。如果人才培養(yǎng)目標定位不準，勢必造成人才培養(yǎng)的盲目，培養(yǎng)出的人才將是學非所用，學不夠用，學不適用。
　　（三）課程設置是人才培養(yǎng)的落腳點
　　人才培養(yǎng)方案制訂是否科學合理，將決定人才培養(yǎng)質量的高低。而其中課程設置的如何，則直接反映出人才培養(yǎng)方案制訂的質量。也就是說，課程設置是人才培養(yǎng)方案的關鍵。課程設置主要體現在課程、課程內容和課時的確定。能否使學生在德、智、體、美得到全面培養(yǎng)和發(fā)展，必須依賴于課程科學合理的設置來實現。
　�。ㄋ模┤瞬排囵B(yǎng)方案是教學條件及其制度保障的具體體現
　　人才培養(yǎng)方案必須綜合反映達到人才培養(yǎng)目標的諸如教學場地、教學設備設施、師資隊伍、圖書資料、題庫、網絡學習和考試平臺等教學條件的構成、現狀和現實要求。人才培養(yǎng)方案必須綜合反映確保人才培養(yǎng)目標實現的諸如條件建設和教學質量監(jiān)控等制度保障。
　　（五）人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標實現的路線圖
　　人才培養(yǎng)方案必須體現人才培養(yǎng)模式的教學方法和手段的設計，如基礎知識、專業(yè)基礎理論和專業(yè)理論內容的合理搭配和銜接，理論教學與實踐教學（專業(yè)技能訓練）內容的合理搭配和銜接，以及它們兩者之間在時序和空間上的合理安排與銜接，還有它們各自及彼此之間具體實現的方法和手段等。因而人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標得以實現的路線圖。
　　綜上所述，可見人才培養(yǎng)方案在人才培養(yǎng)中的地位和作用之重要。故可以毫不夸張地說，人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)不可撼動的基石。
　　二、人才培養(yǎng)方案存在的問題
　　筆者從所見過的高校人才培養(yǎng)方案中，發(fā)現存在如下主要問題：
　�。ㄒ唬┻^于冗長且不得要領
　　筆者注意到，目前人才培養(yǎng)方案尚沒有統一規(guī)范的格式，全憑各自的理解和認識在制作，因而出現了文本格式各異、內容簡繁不一等情況。其實，人才培養(yǎng)方案應該只是奠定專業(yè)人才培養(yǎng)的綱領性文本，并非專業(yè)人才培養(yǎng)的全部。專業(yè)人才培養(yǎng)包括專業(yè)建設、人才培養(yǎng)方案制訂、教學大綱（課程標準）編制、課堂教學設計（教案制作）的全過程，它們之間依次是承前啟后、由“粗”到細、使人才培養(yǎng)的設計不斷具體化的關系。如果把人才培養(yǎng)比作一項具體的建設工程，那么人才培養(yǎng)方案應屬這一建設工程的方案設計，其后的課程標準和教案制作或是這項工程的施工設計。但近年來，見過一些人才培養(yǎng)方案，有的甚至作為標本推廣。如果把一份人才培養(yǎng)方案寫成厚厚的一本書，在人才培養(yǎng)方案中把“所有的”知識點及其傳授的方式方法都一一羅列出來，大有集人才培養(yǎng)方案、教學大綱和教案于一體之勢。其結果難免是掛一漏萬，不得要領。
　�。ǘ�）質量不高且謬誤難免
　　1.課程名稱與課程內容不一致。人才培養(yǎng)方案中存在諸如課程名稱與課程內容結合不緊密或課程名稱不能直接反映課程內容，甚至出現課程名稱與課程內容風馬牛不相及的現象。如某高校一工程類專業(yè)設置了《工程力學與結構》課程，而選用的教材為《建筑力學與結構》；又如某高校開采技術專業(yè)開設的課程名稱為《開采技術》，而選用的教材為《采礦方法》（課程內容）。這樣做的結果不便于用人單位對學校課程設置和課程內容安排進行了解，不利于用人單位選用人才。
　　2.課程或課程內容重復、交叉。如某高校煤礦開采專業(yè)在所開設的課程中已經開設了《煤礦開采方法》《井巷工程》《礦井通風與安全》《煤礦電工》和《礦山機械》等專業(yè)核心課程或主干課程，另外又開設了非開采專業(yè)所需開設的《煤礦生產概論》（實為《采煤概論》）。此外，在安全技術管理、礦山安全技術、煤礦開采技術專業(yè)課程設置中，常常有《現代安全管理》《安全評價技術》《事故預防與調查處理》和《礦山安全監(jiān)察監(jiān)管》等課程在同一專業(yè)同時出現的現象。從這些課程所選教材看，內容重復和交叉的現象較為普遍，而教師又不一定對教材內容進行合理的取舍，這些情況的存在導致課時利用率低，教學資源浪費，教學成本高的問題出現。要解決這一問題，就必須進行教學內容的整合，最好的辦法是通過組織教師編寫校本教材來實現。

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