【關(guān)鍵詞】美國;國家教育技術(shù)計劃NETP;高等教育;生態(tài)系統(tǒng)

一、引言

　　美國“國家教育技術(shù)計劃（National Educational Technology Plan，NETP）”是美國教育部從1996年起每五年發(fā)布的一個關(guān)于技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用、引領(lǐng)教育的綱領(lǐng)性的文件，是具有官方屬性的政策文件。以領(lǐng)先的教育研究人員的工作為基礎(chǔ)，在州、區(qū)、學(xué)校，對高等教育領(lǐng)導(dǎo)人、教師、開發(fā)商、企業(yè)家以及非營利組織，NETP建議采取行動，實現(xiàn)無處不在的全時間學(xué)習(xí)的“生態(tài)系統(tǒng)”，并確保學(xué)習(xí)者可以獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)教育平等。2016年的國家教育技術(shù)計劃（簡稱“NETP 2016”）是美國最新的有關(guān)技術(shù)運(yùn)用在教育領(lǐng)域的總文件，主要包含了學(xué)習(xí)、教學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)力、評價和基礎(chǔ)設(shè)施五大方面，并闡述了目前美國技術(shù)應(yīng)用在教育上所面臨的挑戰(zhàn)，提出應(yīng)對挑戰(zhàn)的建議。本文專門對2017年NETP的補(bǔ)充性文件“重塑技術(shù)在高等教育的作用”在高等教育領(lǐng)域有關(guān)學(xué)習(xí)、教學(xué)和評估三方面的分析和解讀。

二、解讀高等教育領(lǐng)域：NETP 2017

　　高等教育從來沒有像現(xiàn)在這么重要，成為社會流動的手段、經(jīng)濟(jì)增長的引擎和民主的捍衛(wèi)者。為此，這項創(chuàng)新在高等教育中開發(fā)一個“生態(tài)系統(tǒng)”，包括建立新的學(xué)生、教師和評估的生態(tài)系統(tǒng)，提高高等教育質(zhì)量，提高受教育者的市場價值。
　�。ㄒ唬┲貥�(gòu)高等教育：學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)
　　1.建設(shè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)
　　美國教育部副部長Ted Mitchell在計劃的開始就提出接受高等教育的學(xué)生呈現(xiàn)出一種“新常態(tài)”的現(xiàn)狀。“新常態(tài)”的學(xué)生是指學(xué)生群體與以往相比發(fā)生了很大的變化，不再只是18歲入學(xué)的學(xué)生，而有很多是退伍老兵、單身母親以及兼職的學(xué)生等。根據(jù)2015年美國教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計中心所發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，在高等教育中74%的學(xué)生都具有非傳統(tǒng)性的特征，即屬于“新常態(tài)”的學(xué)生群體。
　　為了滿足“新常態(tài)”學(xué)習(xí)者的需求，設(shè)計了以學(xué)生為中心的生態(tài)系統(tǒng)。在傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)中，教育研究者和設(shè)計者已經(jīng)開始在機(jī)構(gòu)內(nèi)部并與機(jī)構(gòu)合作的形式，開發(fā)新的課程和教育，提供新的學(xué)習(xí)機(jī)會模式，例如基于工作的培訓(xùn)計劃、在線學(xué)習(xí)、短期訓(xùn)練營和基于能力的教育等。除傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)外，成人學(xué)習(xí)中心、勞動力發(fā)展和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、圖書館、社區(qū)組織和在線學(xué)習(xí)等教育供應(yīng)商通過合作的形式滿足更廣泛的學(xué)生的需求。通過這些舉措，建立了以學(xué)生為中心的高等教育學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，例如圖1。

　　2.建設(shè)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的設(shè)計原則
　　以學(xué)生為中心的高等教育體系建立后，在這個生態(tài)系統(tǒng)中學(xué)生學(xué)習(xí)分布在整個學(xué)生生活中的所有階段。不僅發(fā)生在教育環(huán)境中，而且發(fā)生在多種組織中，如社區(qū)、非傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)、家庭、工作場所以及運(yùn)用其他移動和便攜設(shè)備技術(shù)等。在2017年計劃中，提出建立以學(xué)生為中心的高等教育生態(tài)系統(tǒng)的十大原則，如下頁表1。
　　（二）重構(gòu)高等教育：教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)
　　1.技術(shù)支持教師角色轉(zhuǎn)變
　　在技術(shù)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師不再是講授課本、主導(dǎo)課堂，而要求教師通過研究影響學(xué)生的學(xué)習(xí)教學(xué)資源，利用學(xué)習(xí)系統(tǒng)評估數(shù)據(jù)來指導(dǎo)教學(xué)實踐。此外，教師參與正在進(jìn)行的專業(yè)學(xué)習(xí)體驗，使他們熟練運(yùn)用基于研究的方法來進(jìn)行技術(shù)教學(xué);使用數(shù)據(jù)驅(qū)動的反饋循環(huán)為學(xué)生提供有針對性的學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)支持;并使用強(qiáng)大的工具和資源來創(chuàng)建協(xié)作式學(xué)習(xí)體驗，從而吸引和響應(yīng)學(xué)生的需求，同時建立和使用數(shù)據(jù)以改進(jìn)和發(fā)展他們的教學(xué)方法。
　　通過技術(shù)，可以加強(qiáng)教師與學(xué)生的關(guān)系以及學(xué)生與同學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)系。技術(shù)的有效實施可以成為教學(xué)實踐中有意規(guī)劃的催化劑，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這就要求教師的角色和能力都要有很大的改變。
　　2.技術(shù)提升教師教學(xué)實踐
　　技術(shù)支持下的教師教學(xué)實踐中對教師提出更高的要求，技術(shù)也為教學(xué)實踐創(chuàng)造了更多的可能。在2017年NETP高等教育領(lǐng)域的計劃中，提到有關(guān)技術(shù)提升教師教學(xué)實踐的措施，主要有如下幾個方面：
　　（1）教師可以收集關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)來提供有針對性的干預(yù)措施和量身定制的反饋;
　�。�2）教師和機(jī)構(gòu)可以使用學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)來評估新教學(xué)實踐或新技術(shù)的有效性;
　�。�3）技術(shù)為教師提供創(chuàng)建主動學(xué)習(xí)環(huán)境的手段，以不同方式將學(xué)生與內(nèi)容聯(lián)系起來;
　�。�4）教師可以使用支持技術(shù)的工具為所有學(xué)生提供個性化的連接體驗;
　�。�5）教師可以使用技術(shù)工具以較低的成本為學(xué)生提供高質(zhì)量的資源。
　　除此之外，運(yùn)用技術(shù)提升教師教學(xué)實踐的同時，計劃中提出開發(fā)教學(xué)協(xié)作實踐，即在機(jī)構(gòu)內(nèi)部，教學(xué)設(shè)計師、學(xué)習(xí)工程師、研究人員、機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)分析師、技術(shù)專家和學(xué)習(xí)者應(yīng)該與教師合作設(shè)計積極的學(xué)習(xí)體驗，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行研究。除了學(xué)習(xí)體驗之外，這種合作還可以創(chuàng)造高質(zhì)量教育資源或內(nèi)容。
　　（三）重構(gòu)高等教育：評估生態(tài)系統(tǒng)
　　高等教育的發(fā)展，對高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)和受高等教育的學(xué)生都有了更高的期待與評估標(biāo)準(zhǔn)。以往的高等教育通常依賴于傳統(tǒng)的紙面評估，很少或根本沒有專業(yè)的評估同行、心理測量學(xué)家或其他專業(yè)知識的人員的參與。因此，在技術(shù)支持下，為了保證高等教育的質(zhì)量，高等教育界將合作開發(fā)真正有效的評估，用來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力達(dá)成情況。
　　1.技術(shù)支持評估實踐
　　教育工作者將利用技術(shù)，以更大規(guī)模精確和全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過提供頻繁的反饋和個性化促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改善教學(xué)，協(xié)助學(xué)校追蹤學(xué)生的能力和發(fā)展情況。在技術(shù)支持下，高等教育的評估將實現(xiàn)三個方面：

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