本文針對(duì)本研究的背景、動(dòng)機(jī)與目的、問(wèn)題、意義、創(chuàng)新、步驟等進(jìn)行介紹，共分六部分，第一部分為本研究的背景說(shuō)明，第二部分為本研究的動(dòng)機(jī)與目的，第三部分為本研究的研究問(wèn)題，第四部分為本研究的理論意義與實(shí)踐意義，第五部分為本研究的研究創(chuàng)新，第六部分為本研究的步驟。
　　一、研究背景
　　“海外留學(xué)”對(duì)于這一時(shí)代的求學(xué)者來(lái)說(shuō)，早已不是遙不可及的夢(mèng)想。國(guó)外留學(xué)信息的透明化及交通工具選擇的多樣性，使得“出國(guó)留學(xué)”變得機(jī)動(dòng)性更高。出國(guó)留學(xué)使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸異國(guó)文化、接受高水平的教育、開(kāi)拓眼界、培養(yǎng)獨(dú)立性，與此同時(shí)，留學(xué)生也面臨著不少問(wèn)題：學(xué)業(yè)壓力、語(yǔ)言障礙、飲食習(xí)慣、文化差異、人身安全。留學(xué)生的跨文化適應(yīng)問(wèn)題得到了美國(guó)、澳大利亞等國(guó)的重視（李萍，2009）。他們從留學(xué)生的應(yīng)對(duì)策略、語(yǔ)言態(tài)度、適應(yīng)動(dòng)機(jī)、文化開(kāi)放性等各方面探討留學(xué)生跨文化適應(yīng)問(wèn)題。
　　中國(guó)與全球化智庫(kù)（Center for China and Globalization， CCG）研究編著的國(guó)際人才藍(lán)皮書(shū)《中國(guó)留學(xué)發(fā)展報(bào)告（2016）》指出2015年我國(guó)在海外留學(xué)生為126萬(wàn)，約占全球國(guó)際留學(xué)生的四分之一（王輝耀與苗綠，2016）。目前，泰國(guó)成為中國(guó)留學(xué)生在亞洲的熱門(mén)留學(xué)目的地。據(jù)泰國(guó)駐昆明總領(lǐng)事館稱(chēng)，2016年中國(guó)大約有3萬(wàn)人在泰國(guó)留學(xué)，分布在泰國(guó)44所高校（周乾憲，2016）。其中泰國(guó)博仁大學(xué)的中國(guó)留學(xué)生就占三千多人，占整個(gè)泰國(guó)44所高校的中國(guó)留學(xué)生的四分之一。
　　在商業(yè)資本的推動(dòng)下，跨國(guó)界、跨民族、跨文化的教育融合理念也得以形成和發(fā)展，中國(guó)與泰國(guó)之間進(jìn)行高等教育合作深入化為基礎(chǔ)，而產(chǎn)生的。中國(guó)與泰國(guó)通過(guò)各種合作辦學(xué)的方式，促進(jìn)了兩國(guó)的來(lái)往。由此可見(jiàn)，高等教育的國(guó)際化，已經(jīng)上升到了一個(gè)前所未有的高度，關(guān)乎國(guó)家教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
　　泰國(guó)博仁大學(xué)是一所泰國(guó)國(guó)家級(jí)優(yōu)秀的私立高等學(xué)府，由Sawai Sudhipitak和Sanan Ketudat于1968年5月30日共同創(chuàng)建；泰國(guó)博仁大學(xué)前身為“博仁學(xué)院”，大學(xué)校園占地面積超過(guò)100泰畝；泰國(guó)博仁大學(xué)（DPU）現(xiàn)有學(xué)生21600人，教職工1800人，設(shè)有學(xué)士學(xué)位專(zhuān)業(yè)60個(gè)、第二學(xué)士學(xué)位專(zhuān)業(yè)2個(gè)、碩士學(xué)位學(xué)科19個(gè)、博士學(xué)位學(xué)科6個(gè)，及14個(gè)學(xué)院和7個(gè)研究所（中心），目前已經(jīng)形成以本科教育基礎(chǔ)，以研究生教育為重點(diǎn)的教學(xué)體制；博仁大學(xué)的國(guó)際學(xué)院以網(wǎng)絡(luò)教育為輔助，實(shí)施全方位多層次的辦學(xué)體系、尤其在人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、管理科學(xué)，傳媒領(lǐng)域具有突出的整體優(yōu)勢(shì)；泰國(guó)博仁大學(xué)（DPU）現(xiàn)有且與歐美和中國(guó)多所著名高校建立了長(zhǎng)期友好合作關(guān)系，主要的合作模式為高校合作教育模式，簡(jiǎn)稱(chēng)為“2+2+1”模式，即為在國(guó)內(nèi)進(jìn)行兩年的基礎(chǔ)教育，在泰國(guó)進(jìn)行兩年大學(xué)與一年研究生的教育，為學(xué)生交流和繼續(xù)深造創(chuàng)造了良好的條件（引自百度百科，2017）。
　　中國(guó)教育年鑒（2008）指出2007年中國(guó)教育部與泰國(guó)教育部長(zhǎng)共同簽署中泰兩國(guó)學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，極大推動(dòng)兩國(guó)高等學(xué)校的學(xué)分互認(rèn)，便于中泰兩國(guó)學(xué)生或研究生在彼此國(guó)家進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造。前往泰國(guó)留學(xué)的中國(guó)留學(xué)生人數(shù)也與日俱增。但翻閱文獻(xiàn)，鮮有發(fā)現(xiàn)針對(duì)泰國(guó)留學(xué)生的相關(guān)研究。本研究針對(duì)留泰學(xué)生的跨文化適應(yīng)做了一次調(diào)查，主要考察留泰學(xué)生的跨文化適應(yīng)狀況。
　　二、研究動(dòng)機(jī)與目的
　　本研究基于以上研究背景的描述，針對(duì)主題研究，研究者整理有下列三點(diǎn)動(dòng)機(jī)：
　　1.本次研究中的重點(diǎn)，就是研究泰國(guó)高等教育中國(guó)留學(xué)生的跨文化適應(yīng)，以泰國(guó)博仁大學(xué)的中國(guó)留學(xué)生為例。
　　2.通過(guò)對(duì)泰國(guó)高等教育中國(guó)留學(xué)生的跨文化適應(yīng)變量的“一般性適應(yīng)”、“互動(dòng)性適應(yīng)”、“工作性適應(yīng)”這些方面進(jìn)行探討與研究，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方法，收集博仁大學(xué)中國(guó)留學(xué)生的資料，進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析客觀(guān)的了解調(diào)查對(duì)象的樣本結(jié)構(gòu)。
　　3.探尋泰國(guó)高等教育中國(guó)留學(xué)生的跨文化適應(yīng)過(guò)程中，找到各因素的相關(guān)關(guān)系，使用因素分析進(jìn)行因素轉(zhuǎn)軸，重新劃分泰國(guó)高等教育中國(guó)留學(xué)生的跨文化適應(yīng)的構(gòu)面。
　　通過(guò)以上研究動(dòng)機(jī)，本研究的研究目的如下：
　　（1）了解中國(guó)留學(xué)生在泰國(guó)高等教育留學(xué)的跨文化適應(yīng)情況及面臨的適應(yīng)問(wèn)題。
　�。�2）分析泰國(guó)高等教育中國(guó)留學(xué)生的跨文化適應(yīng)性歷程及因素有哪些？
　�。�3）不同背景因素的中國(guó)留學(xué)生對(duì)于留泰高等教育的跨文化適應(yīng)性是否有差異性？
　�。�4）提供泰國(guó)高校招募中國(guó)留學(xué)生與有意去泰國(guó)高校留學(xué)的中國(guó)學(xué)生的建議。
　　三、研究意義
　　1.理論意義
　　從理論研究的角度看，對(duì)于中泰高等教育的留學(xué)生跨文化適應(yīng)的研究有助于豐富高等教育區(qū)域化的理論。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的今天，泰國(guó)高等教育在高等教育國(guó)際化、全球化中占據(jù)了重要地位，世界各方也不斷呼吁加強(qiáng)對(duì)泰國(guó)高等教育的關(guān)注。
　　2.實(shí)踐意義
　　從實(shí)踐研究角度來(lái)看，對(duì)于中泰高等教育的留學(xué)生跨文化適應(yīng)的研究，首先可以更好地了解泰國(guó)高等教育的中國(guó)留學(xué)生跨文化適應(yīng)的現(xiàn)狀，促進(jìn)中泰高等教育國(guó)際交流與合作。目前沒(méi)有對(duì)泰國(guó)高等教育的中國(guó)留學(xué)生的跨文化適應(yīng)的研究。通過(guò)本次的研究，可以充分了解泰國(guó)高等教育中國(guó)留學(xué)生的跨文化適應(yīng)的情況，從而能夠促進(jìn)中泰高等教育更好地合作與交流。其次，對(duì)泰國(guó)高等教育中國(guó)留學(xué)生的跨文化適應(yīng)的研究，可以為中國(guó)高等教育的廣泛交流和合作提供經(jīng)驗(yàn)。
　　四、研究創(chuàng)新
　　研究對(duì)象創(chuàng)新，隨著東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立以及共享的原則下，中國(guó)與東盟通過(guò)互惠互利的雙贏(yíng)合作，以相互尊重與信任為基礎(chǔ)，秉持開(kāi)放與包容的理念，不斷促進(jìn)雙邊文化認(rèn)同與互鑒，實(shí)現(xiàn)中國(guó)與東盟全方位的共生共榮的共同發(fā)展。來(lái)泰國(guó)的中國(guó)留學(xué)生也是日益真多。中國(guó)留學(xué)在泰國(guó)高等教育進(jìn)行學(xué)業(yè)、生活、社交等，是否能夠適應(yīng)，以及適應(yīng)的程度與適應(yīng)的時(shí)間，都是廣大留學(xué)生家長(zhǎng)所關(guān)心的項(xiàng)目，同時(shí)也是眾多泰國(guó)高等學(xué)府所注重于關(guān)心的問(wèn)題。留學(xué)生能否快速適應(yīng)異國(guó)他鄉(xiāng)的生活與學(xué)業(yè)與人文交流，可以決定中國(guó)與東盟的關(guān)系走得更近更親。而且，中國(guó)與東盟國(guó)家文化是相通的，傳統(tǒng)也很相近。中國(guó)應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)與東盟在高等教育、文化等領(lǐng)域的合作，大力推進(jìn)區(qū)域內(nèi)學(xué)生與教師流動(dòng)、學(xué)術(shù)研討與合作、各國(guó)人民多重交流。所以，深入探討泰國(guó)高等教育中國(guó)留學(xué)生的跨文化適應(yīng)性，具有推動(dòng)“一帶一路”建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施的重要作用。本文選擇泰國(guó)高等教育的中國(guó)留學(xué)生為研究對(duì)象有一定的創(chuàng)新性，泰國(guó)高等教育中國(guó)留學(xué)生的跨文化適應(yīng)在中國(guó)還是泰國(guó)高校都有一些看法，本文的研究能夠?yàn)樘﹪?guó)博仁大學(xué)以及其他泰國(guó)高等院校對(duì)中國(guó)留學(xué)生的跨文化適應(yīng)提供一定的參考經(jīng)驗(yàn)。

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