【摘要】提高教育質(zhì)量是高等教育的核心問題，學生的知識能力結(jié)構優(yōu)化、培養(yǎng)方法改進是高等教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切要求，建成人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務能力顯著增強、具有地方特色的現(xiàn)代應用性高等教育體系，基本實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化是當前地方高等教育供給側(cè)結(jié)構性改革的主要任務。【關鍵詞】供給側(cè)結(jié)構性改革人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構性改革提出基于解決體系龐大，結(jié)構復雜的經(jīng)濟領域，供給經(jīng)濟學（Supply-Side Economics）產(chǎn)生于20世紀70年代后期，相對于凱恩斯主義需求學派而在美國出現(xiàn)的一個經(jīng)濟學流派，它重視和強調(diào)經(jīng)濟供給方面的作用，為西方發(fā)達經(jīng)濟體有效化解了高通脹、低增長問題。2012年，賈康等聯(lián)合撰文發(fā)表了《中國需要構建發(fā)展以改革為核心的新供給經(jīng)濟學》，中國需要構建和發(fā)展以改革為核心的新供給經(jīng)濟學。2013年，他在《新供給：經(jīng)濟學理論的中國創(chuàng)新》書中積極研討構建中國的“新供給經(jīng)濟學”理論。2014年，黃劍輝在《中國關鍵：提升經(jīng)濟國際競爭力》書中及時提供能夠適應時空變化的“新制度供給”，從經(jīng)濟發(fā)展的供給端和需求端精準發(fā)力，突破制約生產(chǎn)力發(fā)展的制度障礙，不斷促進“創(chuàng)新創(chuàng)造”，這兩本著作奠定了中國新供給學派的興起和供給側(cè)改革策略的理論基礎。2014年12月，新供給學派向發(fā)改委規(guī)劃司呈報了《中國“十三五”及中長期經(jīng)濟發(fā)展新動力研究》《中國與世界主要經(jīng)濟體發(fā)展對比啟示及政策建議》這兩份報告。“新供給經(jīng)濟學”著重從供給側(cè)發(fā)展實體經(jīng)濟、促進就業(yè)的核心理念和政策取向出發(fā)，是在對西方凱恩斯主義、供給學派等經(jīng)濟理論的基礎上建立起來的具有中國特色的經(jīng)濟理論。2015年11月10日，中央財經(jīng)領導小組第十一次會議首次提出“供給側(cè)改革”概念，強調(diào)“在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側(cè)結(jié)構性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強經(jīng)濟持續(xù)增長動力�！苯�(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展，政策調(diào)整，必然關系高等教育的發(fā)展，正確認識地方高等教育供給側(cè)結(jié)構性改革的內(nèi)涵，明確高等教育供給側(cè)結(jié)構性改革任務，其發(fā)展路徑、任務如何選擇？如何進一步推動地方高校教育質(zhì)量提升，是地方高等教育面臨的時代課題。一、地方高等教育供給側(cè)結(jié)構性改革問題分析“供給側(cè)”改革的核心內(nèi)涵是解放生產(chǎn)力，在優(yōu)化“供給側(cè)”環(huán)境機制過程中，強調(diào)以高效的制度供給和開放的市場空間，激發(fā)微觀主體創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的潛能，構建、塑造和強化我國經(jīng)濟長期穩(wěn)定發(fā)展的新動力，當前地方高等教育面臨質(zhì)量提升、內(nèi)涵建設、綜合改革、轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等關鍵課題，高等教育結(jié)構調(diào)整優(yōu)化、人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務經(jīng)濟社會的能力、人才培養(yǎng)模式等都需要深刻變革，當前地方高等教育供給側(cè)結(jié)構性改革的主要矛盾和存在問題歸納如下：1.經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的人才需求與高校社會服務能力供給不足的矛盾經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展必然要求高等教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量、素質(zhì)和結(jié)構有一個大提升，能夠涌現(xiàn)更多的知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新和文化傳承創(chuàng)新的成果。目前相當一部分地方院校學科專業(yè)結(jié)構與產(chǎn)業(yè)結(jié)構的契合度不強，地方高校教師隊伍數(shù)量不足、結(jié)構不合理和教育教學質(zhì)量不高的問題仍然存在。2.高校行政化與自主辦學的矛盾高校失去教育本性，呈現(xiàn)商品化、市場化、產(chǎn)業(yè)化特征；大學的核心職能錯位，很多地方高校在發(fā)展中偏離人才培養(yǎng)的根本方向，偏離了教學工作中心，學校管理決策偏離人才培養(yǎng)中心，學生管理偏離學生學習中心。人才培養(yǎng)是大學職能的核心，是高等學校的根本任務，“堅守大學之本，摒除浮躁之風，營造具備濃郁學術氛圍、自由民主氣息和優(yōu)質(zhì)辦學條件的育人環(huán)境”，高等教育質(zhì)量亟待提高已經(jīng)成為高等教育界的共識。3.高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展改革與現(xiàn)行體制機制約束的矛盾當前，現(xiàn)有的高校管理體制條塊分割、職能交叉、分工不明、統(tǒng)籌乏力；高�！包h委領導、校長負責、教授治學、民主管理”的管理體制缺乏規(guī)范化的操作規(guī)定；招生就業(yè)制度缺乏靈活性；教育投入機制落后、渠道單一；教師退出機制沒有建立，人事分配制度改革亟待深化等等。高校與政府、社會的關系還沒有進一步明確，現(xiàn)代大學制度建設需進一步完善，高校辦學自主權有待進一步擴大；這些都進一步阻礙了高校的自主辦學和高等教育發(fā)展活力，影響了高校實施科學管理、精細管理、規(guī)范管理的現(xiàn)代大學制度建設。4.高等教育現(xiàn)代化的迫切要求與高校信息化、國際化程度不高的矛盾近年來，國家對教育事業(yè)發(fā)展提出新目標。要求大力推進教育現(xiàn)代化建設，激發(fā)辦學活力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務發(fā)展能力，高校信息化是教育現(xiàn)代化的重要標志，是構建現(xiàn)代國民教育體系、形成學習型社會的內(nèi)在要求。目前，部分地方高校對信息化建設的重要性認識不足，沒有統(tǒng)一指導和總體規(guī)劃，重視硬件設備購置，輕視軟件投入，尤其是數(shù)字教學資源缺乏，信息化教學技術手段不足。經(jīng)濟全球化大背景下，世界相互依存度日益加深，高等教育國際化既是世界教育發(fā)展大勢所趨，也成為評價一國國際化程度的重要指標。師資隊伍國際化、課程設置國際化、科研合作國際化、留學生培養(yǎng)、中外合作辦學等都偏低，且結(jié)構不夠合理，且缺少國際化溝通平臺，合作機制，需要探索多元化、優(yōu)質(zhì)化、特色化和國際化的辦學道路。二、地方高等教育供給側(cè)改革內(nèi)涵供給側(cè)改革相對于需求側(cè)管理，主要側(cè)重提升經(jīng)濟增長的質(zhì)量和效率，對于高等教育供給側(cè)結(jié)構性改革的主要目標和重點在于要準確把握地方經(jīng)濟社會基本需求，供給側(cè)結(jié)構性改革根本目的是提高供給質(zhì)量滿足需要，使供給能力更好滿足人民需要，當前高等教育綜合改革面臨質(zhì)量提升、內(nèi)涵建設、改革創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型發(fā)展等關鍵課題，加快地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，是推動高等教育供給側(cè)結(jié)構性改革必由之路。1.完善高校分類管理制度，形成分類建設體系完善高校分類管理制度，引導各類高校、學科專業(yè)準確定位，圍繞適應經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，分類建設一批地方特色、應用型和技能型高水平大學，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創(chuàng)一流。優(yōu)化各類人才培養(yǎng)模式，使學生思想道德素質(zhì)、社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力明顯增強，初步建成與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系相適應的人才培養(yǎng)結(jié)構。2.適應經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級、推進高校管理體制改革強化高校與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的聯(lián)系，提升高校科學研究水平和自主創(chuàng)新能力，將高校建成為知識創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、決策咨詢、繼續(xù)教育、文化傳播、科學普及的重要基地，破除制約教育科學發(fā)展的體制機制障礙，推動高校人事分配制度改革、高等教育評價制度改革、教育教學和招生就業(yè)制度改革，擴大省級政府教育統(tǒng)籌權和學校辦學自主權，建立和完善現(xiàn)代大學制度。高等教育事業(yè)發(fā)展主動適應國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，努力培養(yǎng)高素質(zhì)、應用型創(chuàng)新人才，強化產(chǎn)教融合，推進校企合作、深化人才培養(yǎng)模式和教育教學內(nèi)容和方法改革、不斷增強服務經(jīng)濟社會的能力。3.積極構建現(xiàn)代職教體系，全面提升職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展水平加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推進中等職業(yè)教育質(zhì)量提升工程建設，全面提升地方職業(yè)教育辦學水平，增強職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力，提高人民群眾對中等職業(yè)教育的滿意度。提升教育服務經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展的能力，努力辦好企業(yè)滿意、社會滿意、人民群眾滿意的教育。按照適應需求、優(yōu)化布局的原則，從“辦學定位與服務面向調(diào)整、學科專業(yè)設置與專業(yè)方向調(diào)整、招生計劃安排調(diào)整、人才培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容體系調(diào)整”四個層面，著力構建與地方經(jīng)濟社會發(fā)展互動的專業(yè)體系。對高等教育專業(yè)結(jié)構進行優(yōu)化調(diào)整，以適應不同行業(yè)層次對人才的需求。4.加強教師隊伍建設，廣泛開展教育國際交流合作，制定高校教師專業(yè)技術職務分類評聘辦法，將教師的教學水平、創(chuàng)新實踐能力和產(chǎn)學研合作能力納入高校教師職務晉升、考核的評價指標體系，設立研究型、教學型、教學研究型、社會服務性等不同類型的專業(yè)技術崗位，形成以業(yè)績貢獻和能力水平為導向的教師評價機制。把專業(yè)課教師定期到企（行）業(yè)鍛煉作為一項長期的制度，并作為職稱晉升、年度考核、評選優(yōu)秀的主要依據(jù)，把服務社會、開展技術攻關，解決企業(yè)難題作為重要指標。要支持并鼓勵教師和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品、新技術，增強解決工業(yè)技術問題的實踐能力，支持教師以完成企業(yè)技術難題和科技成果推廣、轉(zhuǎn)化為主要目標的項目研究。制定教師離崗進入企業(yè)開展技術攻關的優(yōu)惠政策和股權激勵機制。5.深化教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，服務社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型建設一批國際知名的高等學校，創(chuàng)建一批世界一流學科，提升地方高等教育的國際影響力。更好地為經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展提供強有力的人才保障和智力支持，實現(xiàn)教育改革從“需求側(cè)拉動”到“供給側(cè)推動”根本轉(zhuǎn)變。通過結(jié)構性改革，科學配置資源，優(yōu)化布局結(jié)構，擴大優(yōu)質(zhì)供給，提升辦學質(zhì)量，更好滿足人民群眾的需要。三、地方高等教育供給側(cè)改革路徑選擇供給側(cè)結(jié)構性改革背景下的高等教育發(fā)展中的質(zhì)量提高是全面建成小康社會、基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建立學習型社會新目標下的要求（高等教育供給側(cè)改革任務見圖1）。以“雙一流大學”建設促進供給側(cè)改革。以應用型人才培養(yǎng)和應用性科學研究為主要任務，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展服務的需求，依據(jù)高水平大學的學科基礎、學科優(yōu)勢，堅持以應用性為導向，加強應用學科布局的頂層設計和戰(zhàn)略規(guī)劃，為應用型專業(yè)建設服務，為應用型人才培養(yǎng)服務。激勵教師開展應用型教育教學改革和應用性科學研究，發(fā)展應用特色鮮明的專業(yè)學位研究生教育。以服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展和促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標，以傳承技術技能、提高師生解決生產(chǎn)、管理、服務一線實際問題能力為主要任務，著力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。加強高職院校資源整合，實施“校企合作、工學結(jié)合、工學交替”。1.實施優(yōu)化調(diào)整高等教育結(jié)構戰(zhàn)略以社會經(jīng)濟發(fā)展需求為導向，進一步優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構，深入推動高等教育的供給側(cè)結(jié)構性改革，繼續(xù)完善學科專業(yè)結(jié)構的優(yōu)化調(diào)整，使之更加適應經(jīng)濟結(jié)構轉(zhuǎn)型對高素質(zhì)專業(yè)人才和技術技能型人才結(jié)構的需要。深化教育教學改革，實行產(chǎn)學研用協(xié)同育人，堅持教產(chǎn)融合，校企合作，建設服務經(jīng)濟發(fā)展的領軍科學家、工程師等專業(yè)人才和技術技能型人才隊伍。強化高校與創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級密切相關的學科專業(yè)建設，加大支持和改革力度，最終構建高校學科專業(yè)鏈、區(qū)域發(fā)展創(chuàng)新鏈和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)及主導產(chǎn)業(yè)鏈之間，既有機銜接又相互支撐的發(fā)展新機制。2.推進高校信息化建設，形成教育大數(shù)據(jù)共享資源平臺深入推進信息技術與高水平應用型大學的深度融合，以高等教育資源公共服務體系和高等教育管理公共服務體系建設為重點，整合現(xiàn)有資源、兼容異構平臺，開發(fā)優(yōu)質(zhì)信息資源，重點開展數(shù)字圖書館、遠程教育、公共服務平臺信息化及重大實踐教學基地建設，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，加快建成技術先進、資源豐富、應用廣泛、安全高效的應用型高等教育信息化體系，促進教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務模式，推動文化傳承創(chuàng)新，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提高。創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，協(xié)同推進、開放合作，形成全力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。探索建立需求導向的學科專業(yè)結(jié)構和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導向的人才培養(yǎng)類型結(jié)構調(diào)整新機制，以及校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機制，積極吸引社會資源和國外優(yōu)質(zhì)教育資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。隨著高等教育規(guī)模不斷擴大，經(jīng)濟社會對人才需求更加突出，推動高等教育供給側(cè)結(jié)構性改革，是提升高等教育質(zhì)量根本路徑，“供給側(cè)結(jié)構性改革”目的是建設能夠?qū)��?jīng)濟社會發(fā)揮創(chuàng)新引領、人才支撐和促進就業(yè)等方面起到示范帶動作用的現(xiàn)代高水平大學。培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力，是提高高等教育質(zhì)量的根本標準。提升人才培養(yǎng)質(zhì)量要從更新學生的知識結(jié)構、能力結(jié)構，解決供需錯位問題著手，在人才培養(yǎng)上創(chuàng)品牌，在服務經(jīng)濟社會發(fā)展和文化創(chuàng)新上做貢獻，提高高校綜合實力，從地方政府層面來說要引導各類高校立足辦學實際和地域優(yōu)勢，科學定位，特色發(fā)展，逐步構建起具有地方特色學科專業(yè)發(fā)展體系。參考文獻：＼[1＼]賈康.供給側(cè)改革的核心內(nèi)涵是解放生產(chǎn)力＼[EB/OL＼].2015-12-22.＼[2＼]柳友榮.也應重視高等教育的“供給側(cè)”改革＼[N＼].中國教育報，2015-12-14.＼[3＼]康宏.我國高等學校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的建構＼[J＼]教育理論與實踐，2009，（1）.＼[4＼]吳巖.國際高等教育質(zhì)量保障體系新視野＼[M＼].北京：教育科學出版社，2014.15.＼[5＼]鄔大光.高等學校《本科教學質(zhì)量報告》透視（筆談）＼[J＼].高等教育研究，2012，（2）.

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