摘 要：高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，其教育模式與管理方式等有著明顯的特殊性。高職學(xué)生管理工作應(yīng)該充分體現(xiàn)這種特殊性，緊緊圍繞高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，從高職生實際情況出發(fā)，在實踐中不斷研究探索，從而有效發(fā)揮出高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的價值，使高職院校大學(xué)生的綜合能力有所提升，為今后職業(yè)生涯的發(fā)展提供可靠的保障。基于此本文分析了高等教育大眾化的高職學(xué)生工作有效性。
　　關(guān)鍵詞：高等教育；大眾化；高職學(xué)生；有效性
　　1高等教育大眾化的內(nèi)涵與現(xiàn)狀分析
　　要想研究高等教育大眾化背景下的大學(xué)生精英教育存在的必然性，首先要明確高等教育大眾化與高等教育精英化的內(nèi)涵。
　　從根本上講，大眾化就是社會化，我們存在于這個社會中，面向社會、服務(wù)社會是我們大眾化的價值取向，也是高等教育大眾化得以進(jìn)行的方向。由此說來，高等教育的大眾化起源于社會需求。新中國成立前，在我們國家念書的人比較少，大學(xué)生也比較少，那時候的大學(xué)生可謂是那個時代的精英。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，人們對知識的需求越來越大，我們從精英教育走向了大眾化教育。而在科技發(fā)展的今天，高等教育呈現(xiàn)大眾化趨勢，我們又必須注重精英教育，這些都是由社會發(fā)展推動的結(jié)果。
　　我國的各大高校持續(xù)擴(kuò)招，滿足了大部分人進(jìn)人校園接受培養(yǎng)的意愿。但是，高等教育大眾化發(fā)展過程中也面臨一些困境。譬如，我國高等教育進(jìn)人大眾化教育階段，由此造成了我國高校師資力量、教學(xué)資源等的嚴(yán)重不足，從而不利于人才的培養(yǎng)。
　　2提高高等教育大眾化的高職學(xué)生工作有效性的方法
　　2.1以學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動性
　　學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校學(xué)生工作的重中之重。大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動力缺乏，因此，創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)風(fēng)對于高職院校而言尤其重要。要積極研究適合高職特色學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)定位和有效方法，對學(xué)風(fēng)狀況定期進(jìn)行科學(xué)評估。應(yīng)針對各個年級的特點，有的放矢地開展學(xué)風(fēng)建設(shè)：對于一年級學(xué)生，主要進(jìn)行專業(yè)思想教育，介紹大學(xué)和高職的學(xué)習(xí)特點，請高年級優(yōu)秀學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法，教育學(xué)生一定要克服松散情緒；對于二年級學(xué)生，要求他們認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步樹立學(xué)好功課的信心，同時引導(dǎo)他們正確處理好正常課程學(xué)習(xí)與素質(zhì)拓展的關(guān)系。通過紀(jì)律約束和典型示范，促進(jìn)良好教學(xué)秩序的形成；通過開展創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型寢室”和“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”等活動，大力宣傳和表彰各類先進(jìn)，以點帶面促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。對于三年級學(xué)生，要求他們珍惜大學(xué)的最后階段，認(rèn)真搞好畢業(yè)實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文），正確處理好應(yīng)聘就業(yè)、專業(yè)學(xué)習(xí)與“專升本”的關(guān)系。
　　2.2以高職教育為特色培養(yǎng)職業(yè)技能
　　高職教育的特色是突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)，強調(diào)專業(yè)技能的實用性、針對性和所學(xué)理論基礎(chǔ)知識在實際中的適用性，嚴(yán)格按照職業(yè)崗位工作的需要去精選合適的專業(yè)理論知識。高職教育要求學(xué)生既要學(xué)會“如何學(xué)習(xí)”，又要學(xué)會“如何做人”；既要用功讀書，又要求真務(wù)實。學(xué)校要充分重視校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，積極組織學(xué)生參加校內(nèi)外職業(yè)實訓(xùn)，教育學(xué)生重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，重視職業(yè)技能培養(yǎng)。實訓(xùn)是學(xué)生體驗未來工作的最早機會，所以要利用實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范、團(tuán)隊合作精神等。
　　2.3高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
　　2.3.1充分發(fā)揮課堂教育的主陣地作用。課堂永遠(yuǎn)是教育的主陣地。專業(yè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的根本途徑。學(xué)校要將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于整個教學(xué)過程中，并不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，除了教授專業(yè)的技能外，引入案例教學(xué)，邀請學(xué)生一起進(jìn)行案例分析和討論，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動思考。同時要將課程考核納入學(xué)分，從形式上對學(xué)生進(jìn)行約束，引起他們思想上的重視。
　　2.3.2構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的課程體系。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系，進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)課程體系應(yīng)包括兩類：一是通識課程，即無論學(xué)習(xí)什么專業(yè)都需要具備的基礎(chǔ)能力，如職場禮儀、職場心理學(xué)、人際溝通等課程，通過開設(shè)這些職業(yè)素養(yǎng)通識課程，能有效幫助學(xué)生提前認(rèn)識社會和職場，形成正確的、科學(xué)的職業(yè)價值觀；二是結(jié)合不同專業(yè)特點開設(shè)的職業(yè)素養(yǎng)課程，要分析不同專業(yè)崗位的差異化需求，因而有針對性的制定課程，他們將來面臨的崗位需求一定是不同的，這就需要學(xué)校有的放矢的設(shè)計課程，確保實現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)合理性。
　　2.3.3充分發(fā)揮學(xué)生實訓(xùn)平臺的培養(yǎng)作用。作為高職教育，實踐性教學(xué)占很大比例，學(xué)生有近一年的時間在企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)或頂崗實習(xí)。高職院校應(yīng)充分利用實習(xí)實訓(xùn)平臺，在真實的職場環(huán)境中開展教育，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生理解崗位需求以及自身的差距，真正理解企業(yè)需要怎樣的員工，需要具備什么職業(yè)道德、職業(yè)技能、心理素質(zhì)，讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)情感和職業(yè)意志，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。
　　2.4開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育管理
　　創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育活動開展的目的是為了通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與實踐能力的培養(yǎng)最終促進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力的提升。首先，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育定位在發(fā)展學(xué)生的能力與智力方面；其次，正確把握住學(xué)生自身未來的發(fā)展方向；第三，學(xué)生能夠?qū)ξ磥淼穆殬I(yè)生涯予以清晰的規(guī)劃，確保身心的健康發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，有針對性地創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)科目的過程中相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，不斷取得新的進(jìn)步，從而逐漸具備能夠與時代發(fā)展相接軌的綜合能力。
　　總之，深入探索并提高高職院校學(xué)生工作的有效性，對于高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)高職教育快速健康發(fā)展至關(guān)重要，因此需要重點加強研究。
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