[摘 要] 從泉州高等教育的現(xiàn)狀出發(fā)，研究泉州高等教育在高校規(guī)模、師資水平、人才培養(yǎng)、科研水平的現(xiàn)狀及存在的問題，提出制約泉州高校發(fā)展的原因主要是政府政策與財政支持不足、師資水平不高和辦學(xué)目標(biāo)不明確，建議加強(qiáng)高校自身內(nèi)涵建設(shè)、明確定位、完善體制的泉州高等教育發(fā)展路徑。
　　[關(guān) 鍵 詞] 泉州；高等教育；發(fā)展路徑
　　[中圖分類號] G648 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0039-01
　　一、引言
　　知識經(jīng)濟(jì)時代，知識日益成為重要的生產(chǎn)要素，大學(xué)作為知識生產(chǎn)部門已成為社會主要機(jī)構(gòu)和重要創(chuàng)新主體。當(dāng)前，泉州經(jīng)濟(jì)面臨轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵期，如何實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)過渡，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級？泉州市政府提出以創(chuàng)新帶動發(fā)展。高校作為知識創(chuàng)新的源泉，研究泉州高校發(fā)展現(xiàn)狀對泉州經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重大意義。
　　二、泉州高等教育發(fā)展現(xiàn)狀
　　（一）泉州高等教育發(fā)展成果
　　泉州現(xiàn)有高等院校18所，其中本科高校5所，獨(dú)立學(xué)院1所，高職高專12所。在校生12.79萬人，畢業(yè)生3.5萬人，年招生3.86萬人。形成涵蓋工學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、農(nóng)學(xué)習(xí)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科的專、本、碩、博完整的人才培養(yǎng)體系。
　�。ǘ�）泉州高等教育存在的問題
　　1.分布不合理，發(fā)展不平衡，整體水平不高
　　泉州高校區(qū)位分布不大合理，多集中在市區(qū)，高校整體水平不高。如，國家重點學(xué)科只有1個，而福建省有42個，具備碩士及以上學(xué)位授予的高校只有2所，域內(nèi)高校以民辦高校為主，各校發(fā)展不平衡，學(xué)生規(guī)模差異巨大。
　　2.專業(yè)設(shè)置與泉州經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要存在偏差
　　泉州高校所開設(shè)的專業(yè)本科院校最多的是工學(xué)，工學(xué)學(xué)科專業(yè)學(xué)生約占在校生數(shù)的35.10%，其次是管理學(xué)，約占23.23%；高職院校財經(jīng)大類學(xué)生最多，約占在校生的26.92%，其次是醫(yī)藥衛(wèi)生大類，約占12.84%，排名第三的是文化教育大類11.21%。這與泉州地區(qū)所急需的人才不大符合。
　　3.高校科研創(chuàng)新能力不強(qiáng)
　　各高�？蒲薪�(jīng)費(fèi)不足，科研平臺、項目偏少，特別是國家科研平臺。在2015年全國高等學(xué)�？萍冀y(tǒng)計資料的技術(shù)轉(zhuǎn)讓項目，泉州師范學(xué)院的簽訂合同數(shù)為0，當(dāng)年實際收入為0，而華僑大學(xué)簽訂合同數(shù)為233項，當(dāng)年實際收入為1208.7萬元，科研產(chǎn)出比僅為8.1%。
　�。ㄈ�）制約泉州高等教育發(fā)展的因素分析
　　1.政府政策與財政支持不足
　　首先，泉州市政府關(guān)于支持高等教育的相關(guān)政策偏少，相關(guān)政策側(cè)重于原則性的規(guī)定和指導(dǎo)，缺乏具體的操作性。其次，政府對高校的經(jīng)費(fèi)投入不足。泉州經(jīng)濟(jì)總量雖然連續(xù)占據(jù)福建省各市的第一名，但高教經(jīng)費(fèi)投入明顯低于福建省平均水平，更遠(yuǎn)低于全國平均水平。以2015年為例，R&D占GDP比重僅僅為1.2%，低于全國、福建省的平均水平。
　　2.師資整體水平不高
　　高校師資水平的高低直接影響高校教學(xué)水平、科研水平及
　　人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。全市高校教職工中博士以上學(xué)歷人員僅占15.38%、高級職稱只占33.36%，“雙師雙能型”教師比例偏低，這些都制約著泉州高校的發(fā)展。
　　3.高校辦學(xué)思路不明晰，發(fā)展定位不準(zhǔn)確
　　泉州高校眾多，但卻缺乏明確的辦學(xué)思路，存在著定位單一化、人才培養(yǎng)同質(zhì)化的傾向。主要表現(xiàn)在在辦學(xué)層次上盲目追求所謂“層次高”，從專科升為本科，本科申請碩士點，碩士點申請博士點，不斷攀爬。
　　三、加速泉州高等教育發(fā)展的建議
　�。ㄒ唬┟鞔_自身定位，更好地為泉州經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)
　　泉州地區(qū)高校眾多，要避免同質(zhì)化，就必須明確自身定位，辦出特色，主動對接產(chǎn)業(yè)群，圍繞實施“泉州制造2025計劃”和“數(shù)控一代”全國示范城市建設(shè)的需要，結(jié)合自身優(yōu)勢，科學(xué)準(zhǔn)確定位，重點培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)的技能型人才。
　�。ǘ�）進(jìn)一步完善高等教育體制，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度合作
　　在管理體制上，要積極爭取各級行政主管部門的支持，擴(kuò)大高校的自主權(quán)，如，教職工的職稱評審、人才的引進(jìn)等；在辦學(xué)體制上，進(jìn)一步實現(xiàn)辦學(xué)主體的多元化，鼓勵社會力量參與發(fā)展高等教育，開展職教集團(tuán)建設(shè)，推進(jìn)職業(yè)院校聯(lián)盟建設(shè)，鼓勵本科院校協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)資源共享；在投入機(jī)制上，吸引民間資本，完善教育成本分擔(dān)機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度合作。
　�。ㄈ�）加強(qiáng)高校自身內(nèi)涵建設(shè)，提高競爭力
　　加大高層次人才隊伍建設(shè)投入，組建面向泉州產(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)新團(tuán)隊，領(lǐng)建重點實驗室、工程中心和成果轉(zhuǎn)化中心，申請和承擔(dān)重大科研項目，主動融入?yún)^(qū)域創(chuàng)新體系。鼓勵教師參與國內(nèi)外培養(yǎng)進(jìn)修。支持高職院校加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提高高校師資隊伍水平。改革教學(xué)體系，提高畢業(yè)生質(zhì)量。加大科研支持力度，提高高�？蒲兴�平。
　　作為人才與創(chuàng)新源泉的高校越來越成為社會機(jī)構(gòu)中的核心部門。通過上述分析，我們發(fā)現(xiàn)泉州高校的創(chuàng)新能力還不足支撐泉州地區(qū)的發(fā)展。泉州高校要明確定位，完善相關(guān)制度，加強(qiáng)自身內(nèi)涵建設(shè)以提高服務(wù)水平。
　　參考文獻(xiàn)：.
　　中華人民共和國教育部科學(xué)技術(shù)司.2015年高等學(xué)�？萍冀y(tǒng)計資料匯編[D].高等教育出版社，2015：120-123.

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