摘 要：在國際化趨勢下的今天，中國的崛起是世界有目共睹的，在科技、經(jīng)濟都蓬勃發(fā)展的同時，國家本土民族的文化宣傳和培養(yǎng)民族文化自信也是必要的。中國高等職業(yè)教育是研究中國高等職業(yè)教育問題的一門學科，是高等教育與職業(yè)教育的總結。為推進中國高等職業(yè)教育學的少數(shù)民族文化教育的可持續(xù)發(fā)展，應著重研究如何正確地進行少數(shù)民族文化教育的管理和運營。
　　關鍵詞：高等職業(yè)教育；高等職業(yè)教育學；少數(shù)民族文化教育；中國特色；文化成人
　　一、 高等職業(yè)教育學在中國的興起
　　自1985年5月《中共中央關于教育體制改革的決定》實施到現(xiàn)在，高等職業(yè)教育開始迅速發(fā)展，相關體系和政策逐步完善，隨著學校數(shù)量的逐年增加，招生規(guī)模也持續(xù)擴大。
　　從“2018年中國高等職業(yè)教育質量年度報告”可以看出，2018年是高職教育質量年度報告出版的第七年。有806家企業(yè)發(fā)布了“企業(yè)參加高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)年度報告”，與2017年相比，參與人數(shù)增加了88%，為國家高職教育質量年度報告的形成奠定了堅實的基礎。高等職業(yè)教育的快速發(fā)展是社會發(fā)展的必然趨勢。這就需要科學地組織高等職業(yè)教育的研究成果和高等職業(yè)教育的創(chuàng)建。因此，在原有的高等教育體系中，專業(yè)從事高職教育活動的高職教育是一個獨立的學科體系。西北大學出版社2003年出版的《高等職業(yè)教育課程》是第一本不使用高等職業(yè)教育而是利用高等職業(yè)教育的書。從那時起，越來越多的書籍使用“高等職業(yè)教育”這一術語，表明高等職業(yè)教育已經(jīng)建立為一個獨立的學科體系。
　　二、 教育學中的少數(shù)民族文化教育
　　今天多元化的世界需要更多的文化齊頭并進。因此，繼承各族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以凝聚精神力量，對各民族傳統(tǒng)文化的深入理解和研究，將為人們帶來新的思路。這對促進國家發(fā)展是非常有意義的，中國是一個統(tǒng)一的多民族國家，鄧小平關于建設有中國特色社會主義，實現(xiàn)現(xiàn)代化“三步走”的重要思想，它為中國建立和發(fā)展自己的社會主義制度奠定了堅實的基礎，并指出了進步的方向。但由于歷史和自然環(huán)境等多種原因，少數(shù)民族地區(qū)的社會發(fā)展還比較落后，而教育落后則是制約民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的關鍵。
　　中國特色民族教育學的創(chuàng)立，為我國少數(shù)民族文化教育的發(fā)展提供了堅實的理論基礎。20世紀90年代末期，以國家實現(xiàn)現(xiàn)代化的“三步走”戰(zhàn)略為主的少數(shù)民族教育主張：首先中國應重視少數(shù)民族基礎教育，在少數(shù)民族聚集地區(qū)普及國家義務教育，提高少數(shù)民族整體文化素質；其次要發(fā)展多元化的民族職業(yè)教育，加強對少數(shù)民族中小學教師的培訓；最后要做好國民教育立法，讓少數(shù)民族了解法律。
　　在人才培養(yǎng)方面，高職院校少數(shù)民族文化教育研究也需要符合國際標準。21世紀，中國的少數(shù)民族教育應主動和積極地面對文化教育的全球化，去迎接國外新穎的知識和文化。同時，要抵制西方敵對勢力所帶來的“西化”和“分化”，并在世界范圍內(nèi)的民族和宗教問題上產(chǎn)生積極的作用。高等職業(yè)學校應和普通高校一樣教導少數(shù)民族學生共同致力于祖國的安全統(tǒng)一，維護國家利益，為反對民族分裂和解決民族矛盾而奮斗。
　　三、 文化教育—文化成人
　　德國學者卡西爾認為：人類只能在創(chuàng)造文化活動的真正意義上成為人類。文化作為一個整體是人類文化中的一顆璀璨的明珠，可以稱之為人類不斷解放自己的救贖過程。文化塑造和改變?nèi)祟悾�但也改變了人們的習慣和氣質�！拔幕�成人”作為教育學里一個重要的概念，它需要人對自身教育以及對文化修養(yǎng)都有自己的理解和認識，掌握這一點是理解國民教育學科的前提和基礎。
　　中國是世界上擁有著悠久歷史和深厚文化的為數(shù)不多的國家之一，它的文化因為民族的眾多而璀璨絢麗。如今在這個注重個性化發(fā)展的時代中，繼承和發(fā)揚自己獨特的文化是非常有意義的事。需要注意的是，應從整個中華民族的角度來考慮少數(shù)民族文化教育的問題，而不是把他機械地劃分為一個獨立體系。由于中國廣袤的土地上衍生出了各式各樣的少數(shù)民族文化，所以高等職業(yè)教育的少數(shù)民族文化教育除了要說明少數(shù)民族文化的共性外，還應強調民族文化上的多元性。少數(shù)民族文化教育必須強調民族意識的統(tǒng)一，即所有少數(shù)民族都是中國文化家庭的成員。
　　為此，高等職業(yè)學校的少數(shù)民族文化教育除了具備一般高等教育的功能外，還需有其獨特的功能，主要表現(xiàn)在三個方面：
　　1. 應為少數(shù)民族的發(fā)展培養(yǎng)管理型人才和為建設事業(yè)而工作的專業(yè)型人才。
　　2. 科學研究的方向應注重少數(shù)民族文化的促進和發(fā)展，研究少數(shù)民族的語言、歷史、文化和社會經(jīng)濟，從而形成具有獨特和優(yōu)勢的少數(shù)民族學科。
　　3. 在少數(shù)民族問題上提高重視和關注，為少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展與社會進步提供有效的服務，關注少數(shù)民族的生活。
　　縱觀整個中國的歷史發(fā)展，少數(shù)民族文化是文化長河中的難得寶藏，應加強其管理和傳承，在少數(shù)民族文化教育中培養(yǎng)建設者和管理者，培養(yǎng)更多的少數(shù)民族地區(qū)少數(shù)民族文化專家學者及相關科學文化領域。因此，為了更好地發(fā)展高等職業(yè)教育中的民族文化教育，高職院校要堅持以下四個基本原則：
　�。�1）少數(shù)民族文化教育需適應社會發(fā)展需求；
　�。�2）少數(shù)民族文化教育發(fā)展要考慮到社會未來發(fā)展的趨勢，要有長遠的教育先行的思想；
　�。�3）少數(shù)民族的文化教育需要滿足少數(shù)民族學生的發(fā)展需要，同時適應少數(shù)民族地區(qū)的社會發(fā)展；
　�。�4）少數(shù)民族文化教育的發(fā)展應符合高等教育及其自身固有的運動變化規(guī)律，參考過去成功的案例，開創(chuàng)出自己的一片新領域。
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　　作者簡介：
　　彭毅，云南省昆明市，云南國土資源職業(yè)學院。

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