【摘要】有感教育是一個重要的教育過程，通過觀察學(xué)生個人品質(zhì)、情感調(diào)控能力，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)課程，在數(shù)學(xué)課堂開展有感教育，對學(xué)生發(fā)展具有重要的影響作用與發(fā)展價值。為此，本文將圍繞“情感因素”，分析有感數(shù)學(xué)課堂教育的具體應(yīng)用。
　　【關(guān)鍵詞】有感教育；數(shù)學(xué)課程；情感因素
　　【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0263-01
　　情感因素是有感教育的核心理念，直接決定者有感教育質(zhì)量及社會價值。在數(shù)學(xué)課堂上對學(xué)生開展有感教育，注重情感因素在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的重要影響力，教師運用正確的引導(dǎo)方法做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生具備情感調(diào)控能力，使學(xué)生擁有正確的價值觀、人生觀與世界觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。
　　一、情感因素在有感數(shù)學(xué)課堂教育中的原則
　　從情感因素入手，分析情感因素對學(xué)生價值觀、人生觀、世界觀的影響力，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，結(jié)合新課程改革教育理念，歸納出情感因數(shù)在有感數(shù)學(xué)課堂教育中的基本原則。
　　（一）思想性原則
　　數(shù)學(xué)教育與情感教育均需要具備一定程度的教育性，堅持馬列主義思想政治觀點，堅定政治立場，該教學(xué)過程被成為有感數(shù)學(xué)教育中情感因素的思想性原則。需要數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度教育，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，使學(xué)生具備舉一反三的應(yīng)用能力與理解能力；端著學(xué)生學(xué)習(xí)目的，積極調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣、毅力和自信心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷推陳出新；開展唯物辯證主義世界觀教育，培養(yǎng)學(xué)生辯證能力，開過學(xué)生思維，使學(xué)生具備邏輯性思維能力。
　�。ǘ�）主體性原則
　　堅持“以人為本”戰(zhàn)略，將學(xué)生作為教學(xué)任務(wù)開展的中心，尊重學(xué)生人格，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，該教學(xué)過程被成為有感數(shù)學(xué)教育中情感因素的主體性原則。因此，教師在教學(xué)過程應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生人格，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，營造良好的師生關(guān)系；教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；激發(fā)學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生不以物喜、不以己悲的良好心境，增強學(xué)生情感認(rèn)知能力，使學(xué)生能夠擁有良好是學(xué)習(xí)心態(tài)；開展多種活動，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，注重理論知識與實踐活動的結(jié)合，開闊視野，陶冶情操。
　�。ㄈ�）愉悅性原則
　　教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過運用各種教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)生能夠擁有一個良好的心態(tài)開展學(xué)習(xí)活動�！皹穼W(xué)”是有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，“愉悅性原則”是對“樂學(xué)”理念的發(fā)展與創(chuàng)新，更加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；控制教學(xué)變量，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，使學(xué)生從“外在樂”朝著“內(nèi)在樂”的方向轉(zhuǎn)變；教師發(fā)揮教學(xué)活動的主導(dǎo)作用，遵循“愛崗敬業(yè)”原則，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
　　（四）動力性原則
　　教師運用多種教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)習(xí)。首先教師應(yīng)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學(xué)生提供良好的學(xué)生環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生求知欲；做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，通過溝通與交流了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的個性想法，做好因材施教工作，注重學(xué)生個性發(fā)展；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個人閃光點，正確評判學(xué)生的德與失，端正班級風(fēng)氣，提升學(xué)生團隊精神，使學(xué)生懂得在合作中競爭、在競爭中合作。
　　二、深化情感因素對有感數(shù)學(xué)課堂影響的辦法
　�。ㄒ唬┳⒅貛熒鷾贤ㄅc交流，積極對學(xué)生進行鼓勵與引導(dǎo)
　　教師在教學(xué)過程中注重與學(xué)生的交流與溝通工作。通過與學(xué)生進行溝通與交流了解每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程所遇到的困難與問題，教師根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所存在的具體情況，結(jié)合實際發(fā)展需求與需要，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，并正確、有效、科學(xué)的解答學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題與困難。例如，教師在數(shù)學(xué)課堂上開展小組交流與討論活動，教師走下講臺，聆聽學(xué)生在數(shù)學(xué)知識中所存在的問題與見解，從中分析每一位學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的共性問題與個性問題，對學(xué)生所存在的問題及時的做好解答工作。除此之外，教師還應(yīng)適時對學(xué)生進行表揚與鼓勵，無論是語言、動作、物質(zhì)等多種形式的表揚與鼓勵形式，均能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，感化學(xué)生內(nèi)性，促進學(xué)生全面發(fā)展。
　　（二）注重學(xué)生情感培養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識鑒賞能力
　　在實際的教學(xué)活動中，教師應(yīng)將德育、智育、美育有機的結(jié)合在一起，使其形成一個完美的整體，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識教學(xué)、引導(dǎo)的過程中，提升學(xué)生道德素養(yǎng)，使學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀與世界觀，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的鑒賞能力，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的獨特性與重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，增強學(xué)生邏輯性思維能力，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)生全面發(fā)展。例如，幾何證明題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點與重點，學(xué)生面對具有較強抽象性、邏輯性的數(shù)學(xué)知識，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠快速融入教學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，通過自主性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力與合作性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奧秘與意義，激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力與創(chuàng)新力。
　　三、總結(jié)
　　綜上所述，情感因素直接影響到有感數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，能夠端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新力與想象力，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會到快樂與收獲，增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，樹立正確的價值觀、人生觀與價值觀。教師應(yīng)堅持思想性原則、主體性原則、愉悅性原則、動力性遠(yuǎn)著，注重學(xué)生情感指導(dǎo)，落實因材施教，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主人，教師作為引導(dǎo)者，通過運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在情感因素的影響下達到質(zhì)的的飛躍與突破。
　　參考文獻
　　[1]楊建.有感數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的情感因素[J].天津市教科院學(xué)報，2011，（06）：65-66.
　　[2]杜尚榮.感悟教學(xué)研究[D].西南大學(xué)，2013.
　　[3]黃成興.臨滄市佤族高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].云南師范大學(xué)，2014.

相關(guān)熱詞搜索：教育學(xué) 有感 過程中 課堂 因素