【摘要】教育機(jī)智是教師在一定的教學(xué)情境下，面對(duì)突發(fā)事件的發(fā)生，瞬間做出的對(duì)教學(xué)具有教育意義的舉措。小學(xué)的課堂充滿著突發(fā)情況的發(fā)生，新課程要求教師能夠面對(duì)突發(fā)情況時(shí)能夠做出迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)，這就要求具備足夠的教育機(jī)智。本文主要從教育機(jī)智的內(nèi)涵，特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)的意義以及運(yùn)用四個(gè)方面來闡釋教育機(jī)智。
　　【關(guān)鍵詞】教育機(jī)智課堂教學(xué) 運(yùn)用策略
　　一、引言
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)習(xí)一門外語能夠促進(jìn)人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的多樣性，在體驗(yàn)中外文化的異同中形成跨文化意識(shí)，增進(jìn)國際理解，弘揚(yáng)愛國主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，提高人文素養(yǎng)�！苯逃龣C(jī)智的作用也不再局限于避免，而更重要的個(gè)的尷尬，而是通過教師迅速和準(zhǔn)確的反應(yīng)讓學(xué)生回歸課堂，吸引學(xué)生的注意力，保證課堂教學(xué)的展開，以及課堂效果的達(dá)成。
　　二、教育機(jī)智的特點(diǎn)
　　教育機(jī)智的復(fù)雜性決定了它本身的特點(diǎn)。
　　1.現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)性。正如馬克斯·范梅南所說的那樣：“機(jī)智的行動(dòng)無法事先計(jì)劃———它總是在具體的、出人意料的，無法預(yù)見的情境中自然迸發(fā)出來，在這些情境中，你覺得必須要為對(duì)方服務(wù)，主動(dòng)地幫助他�！� 新課堂提倡英語課堂要能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，貼近學(xué)生生活�？墒峭�往就是在這樣的情境中會(huì)突發(fā)計(jì)劃之外的狀況，這是就要求教師能夠運(yùn)用教育機(jī)智，把握課堂。
　　2.方法獨(dú)特性。課堂中運(yùn)用教育機(jī)智的因素是多方面的，有學(xué)生認(rèn)知上的因素，有家庭背景的因素，有教師教學(xué)方式的因素，有社會(huì)影響的因素，當(dāng)然也不排除學(xué)生惡作劇的因素。就是這些因素的不確定性，造成了面對(duì)什么樣的問題要采取什么樣的方法，這樣的獨(dú)特性。
　　3.效果良好性。范梅南教授明確指出 “有些人可能學(xué)了所有的兒童發(fā)展理論，了解了所有的課程方法、運(yùn)用過所有的教學(xué)策略，可是這位教師可能仍然是一位很糟糕的老師�！痹�因就是他們?cè)诿鎸?duì)課堂突發(fā)情況時(shí)的處理不當(dāng)，其實(shí)對(duì)于處理課堂突發(fā)事件效果的好壞就是衡量教育機(jī)智的一個(gè)重要指標(biāo)。
　　三、教育機(jī)智對(duì)課堂教學(xué)的意義
　　1.消除尷尬，保證課堂教學(xué)的展開。在教學(xué)過程中，尤其在英語課堂教學(xué)中，遇到一系列的問題就要求教師迅速作出應(yīng)對(duì)反應(yīng)，防止事態(tài)惡化，課堂脫離控制。
　　【課堂實(shí)錄1——3B Unit1 In class】
　　這是一節(jié)公開課。在句型操練環(huán)節(jié)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了“I ask，you answer，you ask，he answers”的環(huán)節(jié)。
　　T：OK，boys and girls. Let’s play a game. To give orders.（說明游戲規(guī)則）
　　Are you ready？
　　Ss：Go！
　　T：Open your book，Mr Xu.
　　S1：Yes，Miss Wang. Close the door，Miss Li.
　　S2：Yes，Mr Xu. …
　　等了近半分鐘，學(xué)生還是沒有反應(yīng)。
　　T：You can choose your deskmate，OK？
　　S2：不好玩，我不玩了！
　　此刻，教室里一陣哄堂大笑，這樣的結(jié)果著實(shí)嚇了我一跳。
　　T：OK. 你在這樣緊張的時(shí)刻，讓我們很好的放松了下。看，你的同桌都迫不及待了，讓我們歡迎Miss Xia 往下接這個(gè)游戲！Let’s welcome！
　　【課堂實(shí)錄分析】
　　在課堂上，我用一句簡單的幽默的表揚(yáng)，將此尷尬一帶而過，既為我的教學(xué)進(jìn)度贏得了時(shí)間，同時(shí)又保住了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒有讓這位“插曲小王子”感覺自己在挨批評(píng)。幽默詼諧的調(diào)侃方式，有時(shí)候就是化解課堂上小尷尬的簡單有效的方式，雖然是在英語課堂上，但是偶爾的中文調(diào)侃也無關(guān)緊要，又何樂而不為呢？
　　2.課堂活躍的強(qiáng)心劑。小學(xué)生的的思維習(xí)慣和思維方式具有很大的不確定性，這也就給我們的課堂帶來了更多的不確定性，可是只要教師合理有效地利用教育機(jī)智解決問題，就會(huì)達(dá)到意料之外的效果。
　　四、教育機(jī)智的運(yùn)用策略
　　1.合理運(yùn)用“忍”的藝術(shù)。有的時(shí)候，一些老師眼里的調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)在課堂上為了博取老師的關(guān)注，從而搗亂課堂，這個(gè)時(shí)候很多老師都會(huì)控制不住怒火。
　　2.終身學(xué)習(xí)，隨機(jī)應(yīng)變。簡單來說是隨機(jī)應(yīng)變，可是這對(duì)教師的要求可以說是相當(dāng)高的。首先，要求教師有良好的心態(tài)，不至于一遇到學(xué)生刁難就大發(fā)雷霆，火冒三丈；其次，要求教師要到有靈敏的應(yīng)變能力，不至于在遇到突發(fā)事件時(shí)，手足無措；最后，要求教師自身要有較高的文化底蘊(yùn)，做到終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，不至于在學(xué)生為難你的時(shí)候，因?yàn)樽陨碇�識(shí)的缺乏而陷入困境。
　　3.運(yùn)用幽默的神奇效果。我們常說：“童言無忌”。小學(xué)階段正是學(xué)生是非觀形成的時(shí)候，有時(shí)候?qū)W生說出的話，并沒有惡意，卻會(huì)很傷人，或者讓事情變得很尷尬，這時(shí)候，用幽默的語言動(dòng)作，幫助事情一笑了之，或者用含蓄委婉，風(fēng)趣幽默的方式留給學(xué)生想像思考的空間又未嘗不可呢？通過幽默來轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)不好事件的注意力，能讓學(xué)生在緩解尷尬之余，迅速投入到學(xué)生中來。
　　五、總結(jié)
　　盡管教育機(jī)智的運(yùn)用，能夠很大程度上幫助教師處理好突發(fā)事件，但由于教育情境的多樣性、教育主體的差異性和影響教育因素的復(fù)雜性，通常更需要教師在特定的環(huán)境下，隨機(jī)應(yīng)變地對(duì)學(xué)生的心靈施加影響，所以，教育機(jī)智是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，無止境的，無標(biāo)準(zhǔn)答案的過程。因此，教師要做的，能做的只能是從自身出發(fā)，不為了避免突發(fā)事件的發(fā)生，是為了自己能夠更好的處理突發(fā)事件。

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