數(shù)學是初中教育階段的基礎學科，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維、對抽象符號理解能力具有重要作用. 同時，數(shù)學可作為一門工具學科而在學生之后的進一步深造或擴寬學習中產(chǎn)生影響，所以在數(shù)學教育中，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，將有助于全面提升其綜合素質(zhì).
　　一、學生作為數(shù)學教育中的學習主體，應提高其學習興趣
　　應新課程標準的要求，教師需重視培養(yǎng)學生的主動思考能力、確立其學習主體的地位. 傳統(tǒng)的應試教育模式下，對數(shù)學的教學效果進行評價的方法就是考試成績，這使得教師在課堂中將教學重心主要放在對數(shù)學概念、定理和解題思路上，對數(shù)學在日常生活中的實際應用、對學生的數(shù)學興趣培養(yǎng)方面有所忽視. 需致力于改變學生在聽課中的被動地位，不能僅作為接受方，教師講什么就贊同什么，而應通過確立其學習主體的地位，重視培養(yǎng)主動學習、主動質(zhì)疑的意識和能力. “興趣是最好的老師”，需激發(fā)學生在數(shù)學學習中的求知欲，可以通過將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設基于生活的數(shù)學問題來引起學生的探求欲望，盡可能縮小數(shù)學與實際生活的距離，便于學生理解；也可以引導學生動手、動腦、動口參與到數(shù)學教學中來，比如在學習立體圖形的時候，多做立體圖形示范，讓學生盡量聯(lián)系平時會用到會看到的物品形狀，來提高其空間想象能力. 由此能提高學生對數(shù)學學習的熱情，改變其對數(shù)學枯燥乏味的刻板印象，激活創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力.
　　二、轉變教師對數(shù)學教學的觀念
　　要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先教師需具有創(chuàng)新能力，來對數(shù)學的教學方法做創(chuàng)新性改進. 傳統(tǒng)的教學方式以講解為主，對解題方法的講授目的性強，主要針對考試解題所給方法較為簡單或固定. 教師需打破傳統(tǒng)應試教育的方式束縛，確定新的教學原則，實現(xiàn)三個轉變：一是授課方式的轉變，將單一的教學模式轉變?yōu)樨S富多樣的展現(xiàn)形式，緊緊抓住學生的好奇心理來開展教學活動，能夠取得更好的教學效果；二是授課目的的轉變，將主要以講授教材內(nèi)容和數(shù)學題目為目的轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生學習思考能力和知識素養(yǎng)為主要目的，因為課堂以及教材的內(nèi)容始終有限，更應該教給學生的是學習的方法而不是某個題目解題的步驟，前者更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思考能力和深入學習的能力；三是教師在教學中角色的轉換，從主導角色轉化為引導角色，讓學生在數(shù)學學習中發(fā)散思維，引導學生的獨立思考意識，能夠提出問題、尋找不同的解決思路和方法，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力.
　　三、注重學習氛圍營造，建立良好創(chuàng)新環(huán)境
　　一方面，教師可將數(shù)學授課環(huán)境，由沉悶嚴肅的和學生被動接受知識的課堂轉變?yōu)檩p松有活力、學生主動探索求知的課堂氛圍，讓學生在寬松愉悅的環(huán)境中求知求索，效率會高于緊張嚴肅的學習氣氛. 另一方面，給學生營造一個能產(chǎn)生疑問并由此積極探索求知的學習環(huán)境. 在初中數(shù)學的教學中，教師可根據(jù)學生的個體差異，細心引導學生善于、敢于提出問題，有助于形成積極思考的良好氛圍，從而產(chǎn)生自主探索、自主求知的不竭動力，不斷構建其獨立的數(shù)學知識體系. 數(shù)學課堂需具有和諧寬松民主的教學氣氛，學生通過提出問題進行主動思考，參與到課堂教學活動中來，能夠有效表達自己的思考、質(zhì)疑和想法，與教師及同學互相溝通討論，建立多向的信息交流，能夠從中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造力. 教師需注意在與學生互動過程中，充分尊重學生的個性、表達方式和其表達的觀點，需以包容開發(fā)的心態(tài)對待學生，如果出現(xiàn)錯誤則幫助學生找到錯誤的原因，避免打擊學生的積極性，以發(fā)展的眼光給予評價. 通過營造和諧的師生關系和寬松的教學環(huán)境，最大限度激發(fā)學生的創(chuàng)新能力.
　　四、建立平等融洽的師生關系，鼓勵學生創(chuàng)新思維
　　為達到培養(yǎng)學生積極主動學習能力的目的，使其能夠自主探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造能力，教師應充分尊重學生的個體差異，以平等友善的態(tài)度與學生建立起融洽的師生關系，一起參與到數(shù)學教學活動中來. 學生與教師之間的關系應該是平等的，在數(shù)學教學過程中，師生之間的交流不可避免，需建立有效的交流機制，一方面學生可隨時將自己在學習中的想法反饋給教師，另一方面教師需及時掌握學生的學習狀況，便于制定下一步教學計劃. 傳統(tǒng)教學中，師生之間的關系不平等，教師過多發(fā)揮課堂中的主導作用，教師主講、學生主聽的模式會束縛學生獨立思維能力的培養(yǎng). 而平等融洽的師生關系，能夠促進學生與教師的有效交流，在此過程中教師可對學生的創(chuàng)新思維能力和學習方法加以指導疏通，提高學生的創(chuàng)新意識.
　　“興趣是最好的老師”，需激發(fā)學生在數(shù)學學習中的求知欲，可以通過將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設基于生活的數(shù)學問題來引起學生的探求欲望，盡可能縮小數(shù)學與實際生活的距離，便于學生理解. 綜上所述，由于數(shù)學學科在初中教育中的重要地位，決定了教師應重視在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先是要在數(shù)學學習中明確學生的主體學習地位，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣；其次從授課方式、授課目的和扮演角色三個角度轉變教學的觀念，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；再次是為數(shù)學教學營造和諧的學習氛圍，建立良好創(chuàng)新環(huán)境；最后可通過建立平等融洽的師生關系，鼓勵學生創(chuàng)新思維.

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