摘要：了解學(xué)生是實(shí)施有效教育的關(guān)鍵;贊賞學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，引發(fā)興趣;評(píng)價(jià)學(xué)生，最能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。
　　關(guān)鍵詞：了解學(xué)生 贊賞學(xué)生 評(píng)價(jià)學(xué)生
　　一、摸
　　即了解教育的對(duì)象——學(xué)生，是實(shí)施有效高效教育的關(guān)鍵。十九世紀(jì)俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面了解人。”現(xiàn)代教育科學(xué)認(rèn)為由于遺傳學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等科學(xué)知識(shí)的普及以及人口質(zhì)量普遍提高，小學(xué)階段學(xué)生的智力因素差異并不明顯，而非智力因素往往決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而不是取決于智力水平的高低。如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈程度的差異，不同階段興趣傾向性的差異，對(duì)不同事物情感的差異，在不同活動(dòng)中意志強(qiáng)度、深度、穩(wěn)定度的差異，以及學(xué)生自身性格的差異，需要教育者深入地掌握，創(chuàng)造條件，給予關(guān)心、幫助和支持，有效實(shí)施因材施教。因此，作為教育工作者，我們要從各方面充分地去了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，摸清學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，如學(xué)生出生年月、性別、家庭住址及成員、主要監(jiān)護(hù)人及知識(shí)結(jié)構(gòu)、聯(lián)系方式、成長(zhǎng)經(jīng)歷、興趣愛好、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、生活狀況、朋友及愛好、常去的游樂場(chǎng)所、在學(xué)校的正面表現(xiàn)及負(fù)面表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)及課外表現(xiàn)、精神面貌與情緒變化、習(xí)慣與健康、紀(jì)律與衛(wèi)生、學(xué)習(xí)與生活等，總而言之，對(duì)學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)保持高度的敏感性，經(jīng)常細(xì)致地觀察和認(rèn)真地分析，要主動(dòng)詢問、積極思考，對(duì)學(xué)生的情況摸熟摸透，建立完整的學(xué)生檔案。盡可能地保持與學(xué)生經(jīng)常接觸，與他們打成一片，這樣師生間的關(guān)系融洽，隨時(shí)了解學(xué)生情況，知道學(xué)生想些什么，追求什么，需要什么，掌握他們的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施有的放矢的教育策略和教育方式，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷上進(jìn)，這是有效高效教育成敗的關(guān)鍵，也是開展教學(xué)的一個(gè)先決條件。
　　二、賞
　　被人欣賞是人的天性，人性中最深切的渴望是獲得他人的贊賞和同伴的尊重，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。贊賞，仿佛用一束燈光照亮別人的生活，也照亮自己的心田。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，即時(shí)給予贊賞和鼓勵(lì)，能極大地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，引發(fā)興趣，使學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，從而使學(xué)生延續(xù)自己的好行為，養(yǎng)成習(xí)慣，終身受益。贊賞的方式，有時(shí)僅僅是一個(gè)溫馨的目光，有時(shí)是一個(gè)簡(jiǎn)單手勢(shì)，有時(shí)是三言兩語(yǔ)的話語(yǔ)，有時(shí)是充滿希望的一個(gè)動(dòng)作，就像一縷清香、一股清泉沁人心脾，能收到意想不到的效果。贊賞原則要真實(shí)、實(shí)事求是�！罢鎸�(shí)”就是要有根據(jù)，才有作用;虛假的贊賞學(xué)生會(huì)感莫明其妙適得其反;泛泛而談，如“你很優(yōu)秀，你很出色”雖然有效果，但效果較差;言不由衷的贊賞，教師的聲音、肢體語(yǔ)言、表情、眼神、語(yǔ)調(diào)都會(huì)就會(huì)出賣自己，效果更差。有時(shí)我們的贊賞沒有效果，問題出在我們的表達(dá)，沒有用對(duì)贊賞的語(yǔ)言;問題是出在我們的智慧，沒有用對(duì)方式，問題出在我們的角度，沒有站在學(xué)生的思維角度上，適時(shí)、適宜、適當(dāng)?shù)刭澷p。美國(guó)心理學(xué)博士蓋瑞·查普曼說(shuō)：“如果你口渴難耐，很想喝水，有人卻給了你一把椅子。的確，坐下休息會(huì)兒也不錯(cuò)，但你的嗓子還在冒煙。如果你累得只想攤在椅子上，但朋友卻給了你一包零食，你雖然飽了口福，但還是疲憊不堪。贊賞也同樣如此，如果你的表達(dá)方式并不是對(duì)方需要的，那你充其量就是做了一件好事，起不到感謝和激勵(lì)的作用�！币虼藢�(duì)學(xué)生的贊賞最好找一些具體的閃光點(diǎn)來(lái)贊賞，有針對(duì)性、有目的地贊賞;贊賞要適度，不要太夸張。好學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的，教育者只要善于贊賞，會(huì)給小學(xué)生注入無(wú)窮的動(dòng)力。
　　三、評(píng)
　　為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生不斷發(fā)展，讓每一朵花都開放，讓每一只鳥都歌唱，教師就必須要客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確表述：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展�！爆F(xiàn)代心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。因此評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。首先，評(píng)價(jià)是學(xué)生心靈深處的陽(yáng)光，能最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供了空間。評(píng)價(jià)學(xué)生一定要考慮學(xué)生的因素，注意學(xué)生可能產(chǎn)生的影響，以及對(duì)學(xué)生的發(fā)展有無(wú)好處。評(píng)價(jià)學(xué)生的目的就是為了有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，所以評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生為中心，用全面、個(gè)性、發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生的進(jìn)步做出肯定。其次，評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的生命，用來(lái)輔助教育，是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性。再次，評(píng)價(jià)是師生交流的有效方式，是教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)，良好的評(píng)價(jià)學(xué)生易接受、感興趣，最能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，教育效果最佳。
　　提高評(píng)價(jià)的效度，首先要建立教師為主導(dǎo)，學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，全面評(píng)價(jià)學(xué)生，拓寬評(píng)價(jià)渠道，重激勵(lì)、重改進(jìn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性， 使學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我，改變學(xué)生一味作為被評(píng)價(jià)者和受教育者的被動(dòng)地位，突出其主體地位;其次采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，將學(xué)生自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，參與評(píng)價(jià)和互動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)合，綜合評(píng)價(jià)與個(gè)別評(píng)價(jià)結(jié)合，考試與考查結(jié)合，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合，口頭評(píng)價(jià)與檔案評(píng)價(jià)結(jié)合、發(fā)展性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)結(jié)合，課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外活動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)合等多種方式實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能，以利于學(xué)生的發(fā)展，以利于社會(huì)的需要，我們的教育才會(huì)變得更有意義。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.
　　[2]柳海民.教育學(xué).
　　（責(zé)編 趙建榮）

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