提高班主任教育學(xué)生的效果，是班主任工作追求的重要目標(biāo)，我在多年的班主任工作實(shí)踐中體會(huì)到，在教育中善于運(yùn)用教育技巧，是提高教育效果的關(guān)鍵。關(guān)于班主任教育學(xué)生的技巧，我認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持以下原則：一是教育要有預(yù)見(jiàn)性，即在教育前，要預(yù)見(jiàn)自己采取的教育方法可能會(huì)帶來(lái)的教育效果或教育效應(yīng)；二是教育要有規(guī)律性，即在教育中班主任所使用的教育手段是否遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)和個(gè)性特征；三是教育要考慮到特殊性，即在不同的場(chǎng)合能否因人而異選擇出教育學(xué)生的最佳方法，從而達(dá)到最佳效果。
　　在班主任日常的工作中，學(xué)生的問(wèn)題可能會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)，偶發(fā)事件也會(huì)經(jīng)常發(fā)生，怎樣才能運(yùn)用教育的技巧，機(jī)智、靈活的教育手段，及時(shí)地對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教育，這是我們班主任必需探討的問(wèn)題。下面就班主任日常工作中，就教育學(xué)生的常見(jiàn)問(wèn)題談?wù)勛约簩?duì)教育技巧的運(yùn)用。
　　1.當(dāng)教師與學(xué)生，或?qū)W生與學(xué)生之間發(fā)生矛盾爭(zhēng)執(zhí)，雙方相持不下時(shí)，班主任要用"冷卻"的方式制止矛盾的升級(jí)，切忌"火上加油"
　　通常情況下，矛盾的雙方都認(rèn)為自己是對(duì)的，各執(zhí)己見(jiàn)，如果班主任在此時(shí)大聲斥責(zé)或偏袒某一方，都可能會(huì)使矛盾進(jìn)一步激化。這時(shí)班主任應(yīng)盡量用溫和的口氣、真摯的情感迅速支開(kāi)雙方，待雙方情緒冷靜后，再調(diào)查雙方矛盾的起因，待查明情況和原因后及時(shí)做好雙方的工作，從而達(dá)到共識(shí)。我所帶的班級(jí)有位學(xué)生在一天晚自修時(shí)，因一時(shí)停電，擅自跑去校外玩，回到教室時(shí)和值班教師頂撞開(kāi)來(lái)。我發(fā)現(xiàn)后，即把他帶回宿舍讓他坐下并端上熱茶讓他喝，待他"降溫"后再對(duì)他進(jìn)行教育，直到讓他承認(rèn)錯(cuò)誤，明白自己違反學(xué)校管理制度和不尊重教師。在我的教育下，這位學(xué)生第二天一早主動(dòng)到值日教師處"負(fù)荊請(qǐng)罪"，師生間重歸于好。
　　2.當(dāng)學(xué)生屢犯同一類(lèi)型的錯(cuò)誤，經(jīng)多次的公開(kāi)批評(píng)教育仍不收效時(shí)，班主任可嘗試其他間接的教育形式
　　當(dāng)學(xué)生屢犯錯(cuò)誤多次直接的批評(píng)教育仍無(wú)效時(shí)，可能這位學(xué)生已形成了與教育者抗衡的逆反心理，如果班主任繼續(xù)公開(kāi)對(duì)他教育批評(píng)，很有可能會(huì)使他與你翻面，"對(duì)抗"到底。這時(shí)，班主任應(yīng)另劈途徑，盡量避免正面的沖突，采取"間接"的教育形式。如通過(guò)用書(shū)信的交往、QQ聊天、旁人的規(guī)勸、德育活動(dòng)等教育形式。如我班有位學(xué)生經(jīng)常有抄襲別人作業(yè)的壞習(xí)慣，曾多次公開(kāi)在班上點(diǎn)名批評(píng)他，但進(jìn)展不大，并發(fā)展到有時(shí)不交作業(yè)的地步。后來(lái)我通過(guò)周記這個(gè)渠道與他交流，我第一次在他的周記中寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)："你的周記寫(xiě)得不錯(cuò)有創(chuàng)新，……，按你的知識(shí)水平，平時(shí)做作業(yè)完全不用"參考"別人的，這樣做只會(huì)埋沒(méi)自己的才華，到頭來(lái)還會(huì)害了自己，我希望下次見(jiàn)到你的作業(yè)時(shí)會(huì)是你自己的勞動(dòng)成果，過(guò)去我對(duì)你的評(píng)語(yǔ)是有點(diǎn)過(guò)火了，但相信你能明白我的用心良苦的。"之后，我曾多次通過(guò)周記的評(píng)語(yǔ)和他談心，發(fā)現(xiàn)他能獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)，就在班上大力表?yè)P(yáng)，最后這位同學(xué)還克服了這個(gè)習(xí)慣。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生屢犯某一錯(cuò)誤，甚至性質(zhì)較為嚴(yán)重的，在實(shí)施各方面的教育還無(wú)效時(shí)，必須要適當(dāng)采用"懲罰"的形式加以抑制，促其改變錯(cuò)誤的行為。
　　3.當(dāng)學(xué)生下決心改正自己的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)，但又得不到同學(xué)的理解時(shí)，班主任應(yīng)該想辦法提供機(jī)會(huì)讓他的"進(jìn)步"在同學(xué)面前展現(xiàn)，這樣既可以消除其他學(xué)生的誤解，又可以為其他學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣
　　有缺點(diǎn)和犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生，他總希望得到集體的承認(rèn)和旁人的肯定，并力圖通過(guò)一些事實(shí)來(lái)說(shuō)明自己已改變了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，樹(shù)立起自己的新形象。但由于這些學(xué)生缺少機(jī)會(huì)，往往使他們的自尊心得不到滿(mǎn)足，便會(huì)"舊病復(fù)發(fā)"或從此"一蹶不振"，從而會(huì)使周?chē)�的同學(xué)對(duì)他"另眼相看"。因此，適當(dāng)給些機(jī)會(huì)，讓這些同學(xué)表現(xiàn)一下自己，在實(shí)際中接受集體、同學(xué)們的考驗(yàn)，從而消除相互的隔閡，達(dá)到同學(xué)之間的相互理解。我班小黃同學(xué)，過(guò)去曾有過(guò)幾次小偷小竊行為，經(jīng)教育已經(jīng)痛改前非，決心改進(jìn)，但班上的同學(xué)仍不理解他的心情，從課室到宿舍到活動(dòng)，都對(duì)他退備三舍，并時(shí)刻警惕著他，這位同學(xué)內(nèi)心很痛苦，在班上也很孤獨(dú)。我知道這個(gè)情況后，大膽地任命他為班級(jí)生活委員，并主要負(fù)責(zé)保管教室、宿舍的鑰匙和收管學(xué)生的早餐費(fèi)。他也很樂(lè)意接受，結(jié)果經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的考驗(yàn)，這位同學(xué)工作出色，各方面管理得非常好，宿舍、課室未出現(xiàn)過(guò)失竊現(xiàn)象，早餐費(fèi)也按時(shí)繳交給學(xué)校。他的"進(jìn)步"得到同學(xué)們的認(rèn)可，小黃同學(xué)也感受到班集體的溫暖。
　　4.當(dāng)學(xué)生思想動(dòng)蕩，情緒激昂時(shí)班主任可采取"分散注意力"的辦法加以抑制，然后細(xì)心引導(dǎo)，消除問(wèn)題根源
　　去年"釣魚(yú)島"事件前后，本班個(gè)別思想較活躍的學(xué)生為聲援各大城市學(xué)生的愛(ài)國(guó)行動(dòng)，想要組織同學(xué)到恩城鎮(zhèn)參加游行，在學(xué)生群體中引起了一片思想混亂。為此，我以"分散注意力"的辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。及時(shí)舉行了兩項(xiàng)交叉進(jìn)行活動(dòng)：一是"小組制"籃球賽，比賽按正規(guī)要求進(jìn)行，設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)，并組成拉拉隊(duì)觀看，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)熱烈的氣氛。二是舉辦文娛晚會(huì)，要求以組為單位表演三個(gè)節(jié)目。因此，各小組為應(yīng)付這兩項(xiàng)活動(dòng)，一邊參加籃球比賽，一邊籌備歌舞節(jié)目，把注意力相對(duì)地得到轉(zhuǎn)移，最后制止了學(xué)生的行動(dòng)。接著召開(kāi)一次關(guān)于如何理性愛(ài)國(guó)的主題班會(huì)，剖析事件真相，提高了學(xué)生明辨是非的能力。
　　5.當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有搞"小集團(tuán)"情況時(shí)，班主任可采取"分化、溶解、組合"的方法來(lái)教育學(xué)生
　　"小集團(tuán)"中的成員多是各方面表現(xiàn)差的后進(jìn)生，它的存在會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的建設(shè)，影響班級(jí)團(tuán)結(jié)。因此，對(duì)其教育必須循序漸進(jìn)，逐個(gè)擊破。首先，分化"小集團(tuán)"的成員。這里須指出的是，這些小團(tuán)體雖是一個(gè)無(wú)組織、離散的機(jī)構(gòu)，但有某方面特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)的人，往往在"小集團(tuán)"中有較高威信的人，成為為客觀上的"老大"，而他的意見(jiàn)，往往左右"小集團(tuán)"的思想和行為。所以，班主任對(duì)這個(gè)"老大"進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育和必要的管制，是分化"小集團(tuán)"的關(guān)鍵。其次。對(duì)"小集團(tuán)"中的成員，班主任要"各個(gè)擊破"，深入其中與他們談心，以取得理解和信任，并鼓勵(lì)他們參加班集體的各項(xiàng)工作，對(duì)錯(cuò)誤的言行要用紀(jì)律去加以約束，使其在集體的熔爐中逐漸溶化。再次，將這些成員重新組合到班集體中去，鼓勵(lì)他們參與集體的各項(xiàng)活動(dòng)，以達(dá)到不斷增進(jìn)同學(xué)間的友誼的目的。如組織外出參觀、野營(yíng)、登山、知識(shí)競(jìng)賽、歌舞等活動(dòng)。在活動(dòng)分組過(guò)程中，有意識(shí)地把原來(lái)的"小集團(tuán)"成員分化，組成新的活動(dòng)伙伴，使他們?cè)诨顒?dòng)中加深了解，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，從而消除平時(shí)"小集團(tuán)"之間的誤會(huì)，增進(jìn)同學(xué)們友誼，達(dá)到"瓦解"、"分化"、"小集團(tuán)"的目的。

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